泰戈尔曾说过：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”一个人生活在缺乏尊严、权利和自由的环境下，是不可能有充分的自主性和创造性的。生命问题是一个关乎人类自身的重要话题，生命意识的培养不容忽视。
　　理解生命，善待生命，发掘生命的意义并珍惜生命，在生命力的发挥和创造中去体会生命的魅力。学生最终会体会到：正是他的独特性，不可替代性赋予生命以意义。我们教师有责任去扶助一个个正在成长的生命。在教育教学中不仅要关注生命，还要提升生命。要把生命是最宝贵、最伟大的理念，植入学生心中。在学校教育活动中，特别是心理健康教育课中，应从以下四方面渗透生命教育，培养学生正确的生命观。
　　生命信念的树立和内化，都是要从小抓起的。当孩子们第一次提问“我是从哪来”的时候，应被视为他对生命的最初探究。这样的时候，父母最好和孩子进行一次深谈，除了告诉他，他是父母爱的结晶以外，还要告诉他，对于他的出生，父母有过多少梦想，祖輩又有过多少期待。他出生的时候，全家人是怎样的激动，祝贺的人是怎样的踊跃。他的第一次走路、说话、生日……许多充满人情味的珍贵细节，都是让孩子确立他在这个世界的坐标，感知生命的珍贵和欣喜的“基础教育”。又当孩子问起“那些死了的人，到哪去”的时候，作为父母或教育者也应让孩子知道：每一个人，在经历了生命的酸甜苦辣后，死也是一个必然会降临的节日。人生只有一次，既然来到世上，每个人都要懂得终生仰视生命、敬爱生命、护持生命是生命的第一要义。
　　自然界的生命是如此顽强，无论周围环境多么恶劣，只要有一丝生命的土壤，它们就能顽强生存下去。如小学三年级学生学完语文课文《一粒种子》，就要让他们懂得敬畏“种子”对光明世界孜孜不倦地追求。……
　　每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。教师应当体会儿童生命的最大丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己，肯定自己。
　　告诉孩子们，尊重生命，才会爱惜自己，爱惜他人。尊重生命，热爱生命，才会产生发自灵魂的爱，才会尊重个性。当孩子对小猫、小狗甚至小乌龟、小知了施虐的时候，我们应该将之视为尊重生命教育的良机。要教育他们，再幼小的生命也有尊严，而且，无论是狮子还是刺猬；雄鹿还是蝙蝠；都有按照他们自己的方式生活的权利——有这样的感知基础，孩子便不会因为觉得什么人丑或者不顺从自己而去伤害他，更不会因为自卑而残害自己。
　　实现生命的价值最好方式就是珍惜时光，热爱生活。热爱生命，就要有所信仰，有所追求！当人们没有了信仰，没有了追求，生命便完全成了一副躯壳，成了一具行尸走肉。于是，有人自暴自弃，有人消磨时光，有人感叹“生命中不能承受之轻”，于是他们便开始沉沦。
　　我们要给孩子进行心理疏导，让孩子明白：热爱生命，就要学会抗争，并且要敢于胜利。活着，会经历痛苦，会遇到各种各样的艰难、失意和挫折；活着，也要面对来自各方面的压力和阻力，因为人生的道路从来就不是洒满阳光、铺满鲜花。人生要有所追求，要活得轰轰烈烈，成就一番事业，那么在生活中就要学会坚强、学会抗争。同样是鲜活的生命，为什么在某些人那里生命黯淡得就像不发光的月亮，脆弱得有如秋风中的游丝。消沉得就像一声幽微的叹息？而在另外一些人那里却坚强得令人感动，令人震撼，坚韧得令人不可想象，璀璨得有如正午的太阳？这是为什么呢？因为后者生命更有意义，更有价值。如四年级语文课中的《和太阳比赛早起》就可当成对学生进行热爱生活、热爱生命教育的好篇章。
　　生命意识不仅包括珍爱自己的生命，也包括珍爱他人的生命。当两者发生冲突时，拯救他人的生命尤其是拯救众人的生命，是生命意识焕发出的人类的美德。一个人爱人，爱人类，爱世界，就意味着必定会对人类精神内部的黑暗投之以广博的悲悯，施之以温暖的抚慰。科学技术的发展和经济全球化，正把人类日益紧密地联系在一起。因此，尊重和关爱生命的意识，不仅是人类生存的必须，它更体现了人类自身的觉醒和追求公正、和平、爱心、和谐生活的愿望，是人类文明的终极意义所在。
　　当孩子正确认识生命后，他们才会珍惜自己的生命，才会尊重珍惜世间万物的生命，捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，实现自己生命的价值。他们只有有了对生命意义的追求，才能在生命中有所坚守，才能正确面对生命中的苦难和磨难。