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长期以来，许多孩子都对数学不感兴趣，甚至害怕数学。在学习新课时总是由复习旧知识到引入新课，这些知识往往是书本上的数学概念、运算法则、计算公式等等。抽象的计算公式，枯燥的运算法则甚至让学生们感到难学，教学可见是丰富多彩，文章可以拉进老师与学生的距离，让课堂成为生动活泼、趣味盎然的舞台，而且越往后就越精彩。所以，上语文课的时候，更能吸引学生的注意力，激发起学生学习的强烈兴趣，一节课下来学生基本上都能掌握了要学的知识。所以每年的测试中语文成绩都比数学的要好。
童话故事中的情节跟语文的相似，而且童话故事是每個学生都喜欢听，特别对于在低年级的学生来说。每当听故事的时候，小朋友都特别认真，而且他们对故事中所出现的情节记得特别清楚特别久。我们如果能在多元化的情境设想中引导学生轻松学数学，各科教学模式互补，那学生就会更认真的听讲，能收到事半功倍的效果。
如果在上课前才急急忙忙去找故事书，才去找那些情节合适这节课。这样是很难找到合适的，就算是有也很难在短的时间里把它编得好。所以，我们应在平时就要多积累一些故事。
积累故事时不要盲目找，不要什么故事都看这样会很浪费时间。应该要把握好学生的爱好；还要找一些出名的故事。就好像外国的《格林童话》、《一千零一夜》；中国的《西游记》等等这些故事都是家传户晓、深入民心的故事。就好像我国的《西游记》无论是大人还是小孩都知道，而且都清楚故事的情节。如果能用这些故事与数学教学联系起来学生一定会认真听，而且也会记得住。除了故事书外，还可以从电视的动画节目上获得一些好的题材。有很多的动画节目学生都很喜欢看，对节目当中的角色和他们的特点都记得清清楚楚、了如指掌。就好像《机器猫》、《蓝猫》、《一休和尚》和《喜羊羊与灰太郎》等等。我们当教师的有时也应该重温一下童年的生活，看看故事书、看看动画片，一方面可以了解一下学生的爱好，另一方面可以收集这方面的材料为上课做基础。
当累积了一定材料后，就要想想应该怎么样让它们与教材的内容相结合。你不能随便找几个名字、用几句话把它连起来就算。这样学生听多了同样会觉得没有味道。因此，一定要巧用故事情节。首先，教师引导学生，让学生回忆起当中的情节，用情节把学生吸引住。然后，在故事情节的适当位置插入与本节课的内容。学生会跟着故事的发展进入思考，在思考过后就讲授解题的方法(也可以先让学生尝试解题)。如在讲解二年级下册中《用2-6的乘法口诀求商》的例1时我就这样安排。首先，根据题意找合适的故事。题目是讲猴妈妈要把12个桃子平均分给4只小猴，应该怎么分?我找来《西游记》当中的一段。孙悟空因三打白骨精后，被师傅唐僧误会了，认为他打死的是人而不是妖精，一怒之下就跟孙悟空脱离师徒关系，孙悟空只好回到花果山当他的“齐天大圣”(这段情节应该每一个中国人都知道。开场就用这个情节引导学生进入其中)。有一天，一只猴妈妈来找孙悟空求他帮忙。她要把12个桃子平均分给4只小猴该怎么分?每只小猴分几个呢?孙悟空听之后一下子就知道了。现在大圣爷要考考我们班的同学，看看谁最聪明(这时学生就跟着故事的发展去想题目，老师让尽量多的学生说出他们的方法)。最后，老师就以“大圣爷”的角色身份来对学生的回答进行评价，并讲授新知识的方法。学生通过听故事、想方法、再比较三个过程，对新知识会掌握得更牢固。最后，老师也用“大圣爷”的身份对做的不够好的学生进行鼓励，做得好的学生给予奖励。
除了教师自己讲故事外，也可以让学生一同参于其中。学生的表现欲望是非常强的，老师在讲课中能跟学生一起参加其中，除了有利于讲课外还可以增加师生之间的感情。如在讲物体平移的练习课时，我出了一道青蛙王子回池塘的题目。我先是得用好校园操场的磁砖当方格，然后找了5个同学扮演其中的角色，一位同学扮青蛙王子，其他的都扮蛇，剩下的同学就在旁边认真的看表演。一开场，五位同学都站在我安排的方格中，青蛙王子烦恼的说：“今天在外冒险太久了现在有点口喝必需要尽快回到池塘里才行，但在回家的路上有很多蛇，我该怎么走呀?”五条蛇同时说：“青蛙王子我们一定会把抓住当做是我们的晚餐的，你一定回不了池塘，哈哈哈。”青蛙王子向着在场的同学请都说：“我该如何走?有谁能帮帮我呀?”学生通过思考讨论后纷纷给青蛙王子提供方法。这时我让学生自告奋勇出来站在青蛙王子的位置亲身走走，每走一步之前都要先说向那里平移几格然后再走动，就像先说向上平移两格然后再走两格，一直到后。如果走错了，全班同学就给予鼓励的掌声；如果走对了，青蛙王子就给予贴纸当奖品表示感谢，同时还会在向在场的同学提出有没有其它的方法。学生在表演当中得到快乐，在快乐当中学习和巩固知识，这真是个双赢的方法。
让故事情节走进数学课堂是可以吸引学生、让学生能主动学习，但在使用时应注意两点：
第一、故事虽然可以吸引学生，使学生认真听，但并不是每一节数学课都能使用。在上数学课时，就不能硬要把故事搬进课堂，也不能随便找几个名字代进去就上课。这样学生会觉得老师做事情很随便，同时也会觉得无聊。因此，没有好的故事情节时那就不要用了。
第二、同一个故事情节不应该使用多于一次。人对新的事物都有是比较好奇特别是小孩子。当第一次讲这个故事的想去认识它，所以第一次讲故事时，学生都会认真听，都会跟着故事情节去想问题，这样的效果大家都想要的。当一个故事出现了两次以上时，学生就不会感到好奇，反而会想老师讲来讲去都是这个故事没点新意，这样学习的课堂效果就不好了。
在数学的教学过程中应避免这两点，这样可以更能顺利进行、更能收到好的效果。
让故事情节走进数学课堂的方法、形式应该是很丰富的，上面只是本人的一些经验之谈。让故事走进数学课堂同样有双面性有好也有坏。好的方面是可以提高学生学习数学的兴趣，从而提高学生的数学成绩；坏的方面是教师要用大量的时间准备材料、结合新内容编好故事、安排学生排练等等。如果教师选择这方法那他就要合去私人时间去做才行。为了孩子的一切，我认为是值得去做而且是应该去做。
童话故事中的情节跟语文的相似，而且童话故事是每個学生都喜欢听，特别对于在低年级的学生来说。每当听故事的时候，小朋友都特别认真，而且他们对故事中所出现的情节记得特别清楚特别久。我们如果能在多元化的情境设想中引导学生轻松学数学，各科教学模式互补，那学生就会更认真的听讲，能收到事半功倍的效果。
如果在上课前才急急忙忙去找故事书，才去找那些情节合适这节课。这样是很难找到合适的，就算是有也很难在短的时间里把它编得好。所以，我们应在平时就要多积累一些故事。
积累故事时不要盲目找，不要什么故事都看这样会很浪费时间。应该要把握好学生的爱好；还要找一些出名的故事。就好像外国的《格林童话》、《一千零一夜》；中国的《西游记》等等这些故事都是家传户晓、深入民心的故事。就好像我国的《西游记》无论是大人还是小孩都知道，而且都清楚故事的情节。如果能用这些故事与数学教学联系起来学生一定会认真听，而且也会记得住。除了故事书外，还可以从电视的动画节目上获得一些好的题材。有很多的动画节目学生都很喜欢看，对节目当中的角色和他们的特点都记得清清楚楚、了如指掌。就好像《机器猫》、《蓝猫》、《一休和尚》和《喜羊羊与灰太郎》等等。我们当教师的有时也应该重温一下童年的生活，看看故事书、看看动画片，一方面可以了解一下学生的爱好，另一方面可以收集这方面的材料为上课做基础。
当累积了一定材料后，就要想想应该怎么样让它们与教材的内容相结合。你不能随便找几个名字、用几句话把它连起来就算。这样学生听多了同样会觉得没有味道。因此，一定要巧用故事情节。首先，教师引导学生，让学生回忆起当中的情节，用情节把学生吸引住。然后，在故事情节的适当位置插入与本节课的内容。学生会跟着故事的发展进入思考，在思考过后就讲授解题的方法(也可以先让学生尝试解题)。如在讲解二年级下册中《用2-6的乘法口诀求商》的例1时我就这样安排。首先，根据题意找合适的故事。题目是讲猴妈妈要把12个桃子平均分给4只小猴，应该怎么分?我找来《西游记》当中的一段。孙悟空因三打白骨精后，被师傅唐僧误会了，认为他打死的是人而不是妖精，一怒之下就跟孙悟空脱离师徒关系，孙悟空只好回到花果山当他的“齐天大圣”(这段情节应该每一个中国人都知道。开场就用这个情节引导学生进入其中)。有一天，一只猴妈妈来找孙悟空求他帮忙。她要把12个桃子平均分给4只小猴该怎么分?每只小猴分几个呢?孙悟空听之后一下子就知道了。现在大圣爷要考考我们班的同学，看看谁最聪明(这时学生就跟着故事的发展去想题目，老师让尽量多的学生说出他们的方法)。最后，老师就以“大圣爷”的角色身份来对学生的回答进行评价，并讲授新知识的方法。学生通过听故事、想方法、再比较三个过程，对新知识会掌握得更牢固。最后，老师也用“大圣爷”的身份对做的不够好的学生进行鼓励，做得好的学生给予奖励。
除了教师自己讲故事外，也可以让学生一同参于其中。学生的表现欲望是非常强的，老师在讲课中能跟学生一起参加其中，除了有利于讲课外还可以增加师生之间的感情。如在讲物体平移的练习课时，我出了一道青蛙王子回池塘的题目。我先是得用好校园操场的磁砖当方格，然后找了5个同学扮演其中的角色，一位同学扮青蛙王子，其他的都扮蛇，剩下的同学就在旁边认真的看表演。一开场，五位同学都站在我安排的方格中，青蛙王子烦恼的说：“今天在外冒险太久了现在有点口喝必需要尽快回到池塘里才行，但在回家的路上有很多蛇，我该怎么走呀?”五条蛇同时说：“青蛙王子我们一定会把抓住当做是我们的晚餐的，你一定回不了池塘，哈哈哈。”青蛙王子向着在场的同学请都说：“我该如何走?有谁能帮帮我呀?”学生通过思考讨论后纷纷给青蛙王子提供方法。这时我让学生自告奋勇出来站在青蛙王子的位置亲身走走，每走一步之前都要先说向那里平移几格然后再走动，就像先说向上平移两格然后再走两格，一直到后。如果走错了，全班同学就给予鼓励的掌声；如果走对了，青蛙王子就给予贴纸当奖品表示感谢，同时还会在向在场的同学提出有没有其它的方法。学生在表演当中得到快乐，在快乐当中学习和巩固知识，这真是个双赢的方法。
让故事情节走进数学课堂是可以吸引学生、让学生能主动学习，但在使用时应注意两点：
第一、故事虽然可以吸引学生，使学生认真听，但并不是每一节数学课都能使用。在上数学课时，就不能硬要把故事搬进课堂，也不能随便找几个名字代进去就上课。这样学生会觉得老师做事情很随便，同时也会觉得无聊。因此，没有好的故事情节时那就不要用了。
第二、同一个故事情节不应该使用多于一次。人对新的事物都有是比较好奇特别是小孩子。当第一次讲这个故事的想去认识它，所以第一次讲故事时，学生都会认真听，都会跟着故事情节去想问题，这样的效果大家都想要的。当一个故事出现了两次以上时，学生就不会感到好奇，反而会想老师讲来讲去都是这个故事没点新意，这样学习的课堂效果就不好了。
在数学的教学过程中应避免这两点，这样可以更能顺利进行、更能收到好的效果。
让故事情节走进数学课堂的方法、形式应该是很丰富的，上面只是本人的一些经验之谈。让故事走进数学课堂同样有双面性有好也有坏。好的方面是可以提高学生学习数学的兴趣，从而提高学生的数学成绩；坏的方面是教师要用大量的时间准备材料、结合新内容编好故事、安排学生排练等等。如果教师选择这方法那他就要合去私人时间去做才行。为了孩子的一切，我认为是值得去做而且是应该去做。