我曾担任校园文学社的写作教学。一次，一名学生对我说：“翁老师，你讲的小说写作知识我很爱听，你能不能把你写的小说让我们学学?”我听了又喜又窘。喜的是，我的课受到了学生欢迎；窘的是，我没有发表过一篇小说，拿什么给学生学呢?
　　语文教师应该不应该写点文学作品呢?我觉得应该!
　　(一)“下水作文”是写文学作品的先例。不管是以前还是现在，有好多报刊在提倡语文教师要写“下水作文”。下水作文中，肯定有记叙文、说明文、议论文，还可以有散文、小说、诗歌以及戏剧。所以提倡语文教师写“文学作品”，不算是新鲜的口号。
　　(二)“陈旧事例”导致学生听讲时厌烦。从学生“听”作文指导课来看，你讲唐宋八大家如何选择材料，讲鲁迅、郭沫若如何确定主题，讲杰克·伦敦小说如何采用出人意料的结尾方法，但你知道学生以前有没有听过这些?听过的学生有什么感受?事实上，以上这些文学写作实例，小学高年级老师讲，初中老师讲，高中老师讲，无数写作辅导书上又不断介绍，有文学爱好的学生，早就知道这些了，听厌了、看厌了。
　　(三)亲身经历是作文指导中的重要补充。从教师对学生的写作指导看，没有文学作品写作经验的语文教师，只能以作家或其他人的文学写作经历来向学生“现身说法”，但这样的教师，所了解的“文学写作”历程是不完整的，是间接的，远不及有亲身写作过“文学”的人。所以，他们指导学生写作文，有时就不够具体细致，或不够形象生动。
　　从教师讲自己的“文学写作”经历看，学生对这样的经历感到新鲜，自然爱听。老师有亲自写的满意的文学作品，特别是发表过的文学作品，学生更是对之注意并想阅读欣赏。教师用自己的文学写作经历和文学作品来教育、指导、鼓励学生写作，对作文教学会起更大的作用。
　　(四)作文的错误评判已敲警钟。据报载，长春市某重点中学高二学生谷阳“一些曾被老师‘判’为‘不及格’或没判分的作文”，结集而出版了，书名就是“不及格”。此前，谷阳曾发表中篇小说《丛林日记》，出版了长篇小说《丛林里隐藏的秘密》。谷阳的语文老师认为谷阳的作文存在的问题有三方面：一是思想不够向上，二是跑题，三是结构不合要求。我想用“谷阳作文事故”来概括上面的内容：良好的写作才能得到的是极不公平的评判，创造性人才在教育过程中受到了残酷的压制，这事可用“作文事故”来形容。
　　作文评判中的这类事情太多了，不只是出现在一个谷阳身上。如果语文教师也爱包括教学论文在内的各类写作，以上事情可能要少好多。
　　可是，现在为什么在语文教师中，很少有人写文学作品呢?我觉得有以下几个原因：
　　(一)应试教育环境下，语文教育重知识，轻能力，不看重实际应用。尽管中考、高考作文分数占到了总分的2/5左右，但实际教学中，作文教学没有得到足够的重视。
　　(二)没有正确认识“文学作品”写作对作文指导的重要影响。几十年来，各级教研部门对语文教师写作文学作品的重要性缺乏正确的认识，许多人认为教师写作文学作品是教学业务之外的事情，因此没人大力提倡，更谈不上对此研究和指导。但如果语文教师光说不练，日子久了，就是身手非常好的武林高手也会功力渐退直至渐废的，遑论指导性、针对性了。
　　不过，也有一些语文教师能正确认识文学作品写作对指导作文的重要性，因而深入钻研，既写出了许多文学作品．又提高了作文指导水平，这样的事例太多了。
　　(三)职评政策不完善。“文学作品不算论文”，这在各地的职评工作中，是一条不成文的规定。教师中，语文教师工作最辛苦。为了职称，语文教师写论文还忙不过来，谁还有时间来写小说、散文?因此，就没有多少人来写这实惠不大的文学作品了。
　　语文教师就如体育教练员，没有一个体育教练员没有大量的实践经验。作为讲作文课的语文教师，自己一生不愿写、不会写文学作品，其作文课的指导水平要“创一流”，恐怕是不易办到的事。特别在我们现在普遍感到中学作文教学效率低下的情况下，更应该从自己的“文学作品写作”方面找找原因。
　　不少专家指出，学生学习了12年的语文，结果还写不出成功的文章，这反映了语文教学的失败和改革的紧迫性，作为主导的教师不能不承担相应的责任。《北京晚报》曾有一则消息说：“要说现在好多教师的写作水平，真是没法让人恭维。我就接到过中小学教师的来稿，里面错别字和病句还真不是个别的。”不少语文教师家里没有几本书。不客气地讲，相当一部分语文教师顶多只能算是“文学爱好者”。
　　语文教师，拿起你生涩的笔来，和学生一道写文章吧!
　　
　　(作者单位：泰兴市溪桥镇初中)