一、激发学生的习作兴趣，让学生自由表达
　　“激发学生的习作兴趣，让学生自由表达”是新课标对中年段习作所提出的重要思想。在习作的起步阶段，最为关键的应该是培养学生习作的兴趣，培养学生习作的自信心。不能一开始就使学生感到习作很难，习作很神秘，而要使学生感到习作不难，对习作有浓厚的兴趣，而且拿起笔来就觉得有很多内容可以写。在这一阶段，可引导学生写自己想写的事，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，想写多少就写多少，从而激发学生的兴趣热情。根据三年级学生的心理特点，教师可多开展一些生动活泼，激发学生习作兴趣的活动。如组织游戏、外出郊游，为图配话、编故事等活动，让学生以此为内容进行习作，不但使学生有了写作内容和写作热情，还调动起了学生写作的兴趣。如：在组织学生玩吹泡泡这个游戏后，教师及时组织学生聊天，只要内容与吹泡泡有关便可。有的学生说出自己游戏时的心情，有的说出自己是怎样吹的，有的学生分析自己吹不出又轻又圆的泡泡的原因。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《吹泡泡》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。那学生习作就成为一件趣味盎然、其乐无穷的事情。
　　二、激发学生的阅读兴趣，为习作做铺垫
　　教师向学生介绍阅读一些名言、儿童诗歌，背诵《小学生必背古诗70首》等。适当开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。通过大量的阅读和长期的语言积累，学生写作的语言库不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，写出来的习作也能形象生动。
　　三、引导学生做生活的有心人，挖掘写作源泉
　　生活是写作的源泉。三年级的小学生，缺乏对周围社会的认识。只有引导学生亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能挖掘写作的源头，才能使学生获得最真实的感受，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。生活中可写的东西太多，老师的讲话，父母的叮嘱，上学路上的风景，一阵风雨，一张照片等等，只要引导学生用心去感受生活，学生就不会害怕写作文，就能够在品味生活中丰富敏感的心灵，进而提高写作的能力。
　　只要是学生熟悉的，贴近学生生活的材料，学生总是很乐于去表达。这样不断地对学生进行训练，不但帮学生积累了生活体悟，同时提高学生观察的能力，还可以锻炼他们生活触角的敏锐性。
　　四、发挥想象力，提高作文的质量
　　丰富的想象力是写好作文的关键。在作文教学中，除了培养学生的观察能力，引导学生积累写作的素材之外，引发学生的想象思维也很重要。在实际作文教学中，要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。
　　我们知道小学生的想象力非常丰富。在现实生活，无论碰到什么问题，他们就会充分发挥想象。一次布置学生写《二十年后的我》，他们文笔流畅，想象奇特，出乎我的意料，而且在评讲作文的时候争着读自己的作文给全班同学听。多布置学生随文续写？。对于那些意犹未尽，想象的空间比较大的文章，可要求学生进行续写。如《一个小村庄的故事》一课，文章的结尾是“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”学生在充分感知了课文之后，教师轻轻地点拨一下：“你想对小村庄的人们说些什么呢？请每个同学当一回大作家来写一写。”由于学生还沉浸在文中，情绪随即被挑动起来，一个个奋笔疾书。
　　三年级是习作教学的转折期，注重培养学生的写作、阅读兴趣，引导学生关注生活，为学生积累写作素材，充分发挥想象，让学生乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，学生才能写出一篇篇语句优美、形象生动的好文章。
　　责任编辑 邱丽