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著名教育家苏霍姆林斯基提出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”兴趣是一种人们对事物积极主动的认知倾向，有了兴趣，才能产生积极自觉的主动行为。初中数学是学生掌握基本的数学概念，形成重要的数学思想与方法的重要阶段，而这一切要以学生对数学的浓厚兴趣为基础。那么，如何激发学生对初中数学的学习兴趣就是我们首先要解决的重要课题。现对学生兴趣的培养浅谈如下几点体会。
一、建立民主平等的师生关系，调动学生参与学习的积极性
教学是教师的教与学生的学的统一体，然而在以往的教学中，受应试教育的影响，教师过于重视知识的传授而忽视学生获取的过程，过于重视学生的书面成绩，而忽视学生能力的培养，将教学过程变成了教师单纯的教的过程，师生之间处于传授者与接收者、管理者与被管理者的关系，教师是高高在上的教者，学生是静静地在下面接收知识的容器，这样的师生关系不利于学生学习能力与创新能力的培养，是与现代教育理论背道而驰的。现代教育理论强调师生是平等的对话者，教学过程是教师教的过程，更是学生学的过程，教师与学生是平等的教学参与者、学习的合作者，这样才能解放学生的思想，放飞学生的想象，释放学生的个性，才能激起学生学习的激情，调动学生学习的积极性与主动性，使学生以学习者的身份参与到学习中来，实现教与学的有机统一。在数学教学中，教师要把学生看作一个独立的学习体，一个平等的主体，让学生不再是直接记忆结果，而是主动地参与、构建知识的获取过程，使学生从内心产生一股学习的动力。简单说来就是在课堂上要给学生充足的时间，让学生积极思考，鼓励学生勇于发表个人见解，允许学生的标新立异与独树一帜，面对学生提出的问题重在导而不是在堵，要让学生经过思考与动脑，主动地解决问题，获取知识，这样的学才是真正意义上的学。正所谓教是为了不教，一切要以学生的学为中心和前提，树立为学生的学服务的观念，并落实到具体的教学实践中，要让学生成为学习的主动参与者，知识的主动构建者，问题的发现者与解决者。如此平等、和谐、融洽的师生关系才能让学生产生学习的动力与激情，才能激起学生学的欲望，才能使学生对数学产生浓厚的学习兴趣。
二、创设问题情境，激发学生参与学习的热情
“教师教学效率的高下，大部分可以从他们所提出的问题的性质和发问的方法来考察。中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学工作是不易收效的。”提问是教师常用的一种教学手段，是一门技术，更是一门艺术。一个优秀的教师总是能结合学生的具体学情，针对教学内容提出各种能够引发学生认真思考，促进学生主动参与的问题。学生在好奇心的驱使下，会对问题产生强烈的求解的动机，会带着明确的学习目的、以高昂的学习情绪参与到教学中来。在探索的过程中学生分析问题、解决问题的能力得到提高，创新能力与创造性思维能力得到培养，学生自行或在教师的指导下解决了问题，会产生积极愉悦的情感体验，并把这种体验转化为更强烈的学习动机与自觉学习的良好习惯。因此在教学中我们要注重问题情境的创设，设计一系列具有艺术性、富有挑战性的问题，将学生带入“愤悱”状态，调动学生学习的积极性。如在教学“等腰三角形的判定”这一节内容时，我让学生来帮我解决一个问题：课前我在准备这节教学时在备课本上画好了一个等腰三角形，但是由于我的不小心，打翻了墨水瓶，墨水把三角形给涂污了，现在只剩下了底边的一个底角。同学们你们能帮我把这个三角形复原吗？然后将这个残缺的三角形画在了黑板上，让学生动脑筋想办法重新画出这个三角形。这样的问题情境以学生前面所学的三角形知识为基础，将新知与旧知联系在一起，引发了学生的认知冲突，运用所学无法解决时会产生强烈的求知欲与参与欲，此时教师再讲解新课，学生的学习积极性正高，学习兴趣正浓，往往能收到事半功倍的效果。
三、运用多媒体，激发学生学习兴趣
多媒体是一种全新的教学模式，融入了先进的教学理念与技术，以丰富的内容，多样的形式，强大的处理功能与交互性，以文字、图像、图片、视频与音频等多种手段来传递信息，可以将静止、抽象的知识动态化、形象化地展现出来，实现了视觉与听觉的结合，可以调动学生的多种感官参与教学。多媒体已走进了我们的课堂，并改变着我们的教学方式与学习方式，以一种不可比拟的优势向传统教学手段发起了挑战。我们要借助多媒体的优势为学生营造愉悦的学习环境，激起学生强大的学习动力，使学生带着强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣来进入学习。
多媒体集图文声像于一体，具有强大的可控性、针对性和交互性，可以突出教学重点，突破教学难点，将一些教师难以讲清楚的知识点直观、具体、形象地呈现出来，如将几个正方体摆放成一定的形状，求这个图形的表面积。诸如此类以考查学生的空间思维能力为主的题目。初中生以形象思维为主，空间能力尚未形成，对于此类题采用传统教学手段，学生很难理解，但利用多媒体课件将所摆成的图形各个面用鲜艳的颜色进行着色，将图形进行旋转，让学生多角度地观察图形，便可有效地突破难点，使问题得以解决，同时可以有效地培养学生的空间思维能力，使学生顺利地解决此类的题目。
实践表明多媒体辅助教学确实是一种先进的教学模式，只要我们结合学生实际与教学内容科学利用，合理选择，一定能让多媒体辅助教学成为课堂教学的一大亮点，成为提高学生数学综合素养与课堂教学质量的重要手段。
总之，兴趣的激发与培养不是一节课两节课就能做到的，我们要有长期的打算，在教学中要不断地激发学生的学习兴趣，再不断地促其转化，使学生对数学的学习产生持久的内在动力。
（责编 张敬亚）
一、建立民主平等的师生关系，调动学生参与学习的积极性
教学是教师的教与学生的学的统一体，然而在以往的教学中，受应试教育的影响，教师过于重视知识的传授而忽视学生获取的过程，过于重视学生的书面成绩，而忽视学生能力的培养，将教学过程变成了教师单纯的教的过程，师生之间处于传授者与接收者、管理者与被管理者的关系，教师是高高在上的教者，学生是静静地在下面接收知识的容器，这样的师生关系不利于学生学习能力与创新能力的培养，是与现代教育理论背道而驰的。现代教育理论强调师生是平等的对话者，教学过程是教师教的过程，更是学生学的过程，教师与学生是平等的教学参与者、学习的合作者，这样才能解放学生的思想，放飞学生的想象，释放学生的个性，才能激起学生学习的激情，调动学生学习的积极性与主动性，使学生以学习者的身份参与到学习中来，实现教与学的有机统一。在数学教学中，教师要把学生看作一个独立的学习体，一个平等的主体，让学生不再是直接记忆结果，而是主动地参与、构建知识的获取过程，使学生从内心产生一股学习的动力。简单说来就是在课堂上要给学生充足的时间，让学生积极思考，鼓励学生勇于发表个人见解，允许学生的标新立异与独树一帜，面对学生提出的问题重在导而不是在堵，要让学生经过思考与动脑，主动地解决问题，获取知识，这样的学才是真正意义上的学。正所谓教是为了不教，一切要以学生的学为中心和前提，树立为学生的学服务的观念，并落实到具体的教学实践中，要让学生成为学习的主动参与者，知识的主动构建者，问题的发现者与解决者。如此平等、和谐、融洽的师生关系才能让学生产生学习的动力与激情，才能激起学生学的欲望，才能使学生对数学产生浓厚的学习兴趣。
二、创设问题情境，激发学生参与学习的热情
“教师教学效率的高下，大部分可以从他们所提出的问题的性质和发问的方法来考察。中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学工作是不易收效的。”提问是教师常用的一种教学手段，是一门技术，更是一门艺术。一个优秀的教师总是能结合学生的具体学情，针对教学内容提出各种能够引发学生认真思考，促进学生主动参与的问题。学生在好奇心的驱使下，会对问题产生强烈的求解的动机，会带着明确的学习目的、以高昂的学习情绪参与到教学中来。在探索的过程中学生分析问题、解决问题的能力得到提高，创新能力与创造性思维能力得到培养，学生自行或在教师的指导下解决了问题，会产生积极愉悦的情感体验，并把这种体验转化为更强烈的学习动机与自觉学习的良好习惯。因此在教学中我们要注重问题情境的创设，设计一系列具有艺术性、富有挑战性的问题，将学生带入“愤悱”状态，调动学生学习的积极性。如在教学“等腰三角形的判定”这一节内容时，我让学生来帮我解决一个问题：课前我在准备这节教学时在备课本上画好了一个等腰三角形，但是由于我的不小心，打翻了墨水瓶，墨水把三角形给涂污了，现在只剩下了底边的一个底角。同学们你们能帮我把这个三角形复原吗？然后将这个残缺的三角形画在了黑板上，让学生动脑筋想办法重新画出这个三角形。这样的问题情境以学生前面所学的三角形知识为基础，将新知与旧知联系在一起，引发了学生的认知冲突，运用所学无法解决时会产生强烈的求知欲与参与欲，此时教师再讲解新课，学生的学习积极性正高，学习兴趣正浓，往往能收到事半功倍的效果。
三、运用多媒体，激发学生学习兴趣
多媒体是一种全新的教学模式，融入了先进的教学理念与技术，以丰富的内容，多样的形式，强大的处理功能与交互性，以文字、图像、图片、视频与音频等多种手段来传递信息，可以将静止、抽象的知识动态化、形象化地展现出来，实现了视觉与听觉的结合，可以调动学生的多种感官参与教学。多媒体已走进了我们的课堂，并改变着我们的教学方式与学习方式，以一种不可比拟的优势向传统教学手段发起了挑战。我们要借助多媒体的优势为学生营造愉悦的学习环境，激起学生强大的学习动力，使学生带着强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣来进入学习。
多媒体集图文声像于一体，具有强大的可控性、针对性和交互性，可以突出教学重点，突破教学难点，将一些教师难以讲清楚的知识点直观、具体、形象地呈现出来，如将几个正方体摆放成一定的形状，求这个图形的表面积。诸如此类以考查学生的空间思维能力为主的题目。初中生以形象思维为主，空间能力尚未形成，对于此类题采用传统教学手段，学生很难理解，但利用多媒体课件将所摆成的图形各个面用鲜艳的颜色进行着色，将图形进行旋转，让学生多角度地观察图形，便可有效地突破难点，使问题得以解决，同时可以有效地培养学生的空间思维能力，使学生顺利地解决此类的题目。
实践表明多媒体辅助教学确实是一种先进的教学模式，只要我们结合学生实际与教学内容科学利用，合理选择，一定能让多媒体辅助教学成为课堂教学的一大亮点，成为提高学生数学综合素养与课堂教学质量的重要手段。
总之，兴趣的激发与培养不是一节课两节课就能做到的，我们要有长期的打算，在教学中要不断地激发学生的学习兴趣，再不断地促其转化，使学生对数学的学习产生持久的内在动力。
（责编 张敬亚）