轻松愉悦的音乐活动既可激发幼儿个体的积极情绪，又有利形成幼儿大胆、活泼开朗的性格，启迪多种智慧。因此，音乐活动在幼儿潜能开发中具有独特的地位和作用，是开发幼儿心理潜能的重要途径。
　　一、创设隐性教育环境，设计美的音乐意境
　　每次音乐活动围绕主题，提供富有教育意义和童趣的环境，设计一个情节贯穿活动全过程，引导幼儿进入角色，进入美而有序的音乐意境。如音乐主题活动“快乐的夏天”中，创設野外的池塘、荷花、蛤蟆等情境，配上音乐，让幼儿练习“大雨、小雨”的韵律活动，坐在池塘边上观看荷花，学习歌曲《数蛤蟆》，并开展创编表演。整个活动把幼儿带入了音乐的乐园，他们个个投入角色、情绪活跃，随着乐曲的变化进行自由、轻松、形象、逼真的表演，自然而然进入夏天的意境。又如在学习“蝴蝶找花”或表演“采茶扑蝶”活动中，以“春天”为主题，用各种糖纸、色粉纸、各色蜡光纸做的纸蝴蝶，有悬挂在空中“飞舞”的，有粘贴在花卉上的，有时以大幅茶园画为背景，让幼儿似乎进入茶园劳动，进一步让幼儿表达出各自对乐曲旋律及歌曲内容的理解和感受。
　　二、提供简单、形象又多变的教具、学具
　　我们除了用一般的背景图和实物教具外，还用形象的节奏娃娃表示节奏的快慢，用拟人的“哥哥弟弟、姐姐妹妹”表示节奏中的强、弱、次强、次弱的关系。另外还经常采用一“具”多用、巧妙变换道具的方法发挥幼儿的想象力、创造力。例如在一个以夏天为主题的音乐活动中，用一个简单的塑料彩圈，当开汽车的方向盘、游泳时的救生圈、下雨用的雨伞、休息时的小凳子，小孔雀的家园等。在教师的指导下，幼儿也渐渐会创造性地巧用道具。如一条彩色的皱纸带，在演唱《春天》这首歌曲时把它当随风飘扬的柳条，做采茶动作时又把它变成装茶叶的箩筐，并有背着、挎着的各种姿态，茶叶满了，又把它当挑茶叶的扁担，最后用做跳丰收集体舞的绸带子，并会自由结伴做各种动作。幼儿利用手中这一简单的道具，巧妙地变化，通过外在音乐活动和动作操作，能开发其内在思维力、创造力、合作交往能力等潜能，使其得以创造性发展。
　　三、采用丰富多彩的教学形式
　　日常教学中，除了开展以集体教学为主的歌唱、律动、舞蹈、音乐游戏、欣赏等音乐活动外，还可以采用以下的音乐形式：
　　1. 丰富幼儿的直接经验
　　在学习听音乐做打夯动作前，组织幼儿外出参观建筑工地上工人打夯的情景，聆听打夯的声音和节奏。孩子们兴趣很浓，看得出奇，听得仔细。回到教室后，教师稍作指导，幼儿很快会听着音乐做起打夯动作，形象逼真，节奏感强，每个人的动作、神态都富有各自的创造性。
　　2.开展一些音乐生日会和集体舞会
　　开设音乐区域活动，并寓音乐于一日生活之中，让优美安静的摇篮曲带孩子进入甜梦，轻松愉快的抒情曲伴随孩子午睡起床、餐点，节奏明快的进行曲和小朋友一起做操、游戏和户外活动，让幼儿在感受音乐美的过程中，轻松愉悦地投入各种活动。
　　3.改变传统教学方法，提高幼儿的参与度
　　幼儿期是动作和感觉敏感期，幼儿又是活动的主体。因此，必须提高幼儿在音乐活动中的参与程度，才能保证幼儿各方面能力得到更大的发展。
　　（1）采取趣味、生动、形象的方法。教师要促使幼儿积极运用多种感官参与音乐实践活动。如在节奏练习中，运用幼儿熟悉的走、跑、停、快走、慢走等基本动作，开展“走线练习”活动。由听着鼓声走，到听不同乐曲走，再到看着节奏谱走。幼儿通过听、看、走等动作，去体验、理解、掌握各种节奏。在学习歌曲中，采用彩色波浪线及小图片设计成图谱，表示乐段、乐句、乐曲旋律的快慢及歌词内容。图谱简洁、醒目，色彩鲜艳，每句乐曲用一种颜色表示，相同乐句颜色相同，幼儿一目了然。
　　（2）开展多种创编活动。音乐活动中，我们非常重视让幼儿在一定的条件和要求下自由创编动作，并经常采用幼儿自己创编的动作进行示范。如创编节奏、创编歌表演、创编舞蹈动作、创编终止造型等，并要求幼儿表达出相应的脸部表情。结果孩子在创编动作中的创造力，真的出乎教师意料，有些动作教师都想不出来，既有难度，又有韵味。
　　总之，音乐活动以优美的旋律，高低起伏的音节，快慢有序的节奏，丰富、形象、动人的音乐语言，深受幼儿喜爱。不仅能培养幼儿健康的情绪，诱发审美情感，而且能促进感知觉、形象思维、创造性想象、技能、社会性、道德等方面的发展，是开发幼儿心理潜能、提高教育教学效果的重要手段和途径。我们将进一步围绕这一主题，开发音乐活动本身的教育潜能，全面促进幼儿身心和谐主动的发展。
　　（溧阳市清安小学幼儿园）