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摘要：中学思想政治教育涉及的内容和方法非常丰富，它不僅是课堂教学，更多的是通过各种方法、载体、渠道引导和教育学生，使学生全面发展。其中，重点是人格教育，本文认为，应深刻理解思想政治教育课中的人格教育涵义，把握其在教育教学中的重要意义：充分发挥人格教育在高中思想政治教育教学课中的作用：以提高中学生的综合素质和健康的个性心理。
关键词：思想政治教育；人格教育；教育教学
1人格教育的内涵
人格是指个人的精神面貌或心理面貌。从现代心理学观点看，人格是人的性格、气质、爱好、品德、操行、观点、态度等心理特征的总称。人格对一个人的成长与发展具有重要的作用和影响。多种调查研究都证明，成功者和失败者之间最大的差异不是智力上的差异，而是非智力方面的差异，其中人格因素起着重要的作用。健全的人格有助于人们适应急剧变化的社会，并有效地为社会服务。人格教育就是指塑造健全人格的教育。包括促进与意识倾向相联系的气质、性格、爱好、品德、操行、观点、态度等人格因素健康发展的各方面教育。塑造健全人格是教育目标之一。
2人格教育在思想政治教育中的意义
首先，塑造健全人格是思想政治教育课的基本目标。这是由思想政治教育课的学科性质和基本任务所决定的。思想政治教育课是对学生进行马克思主义基本常识教育、促进学生思想、政治和心理素质全面发展的必修课程。思想政治教育课教学着眼于学生精神世界的充实与升华，就不能不关注学生的人格发展状况，忽视人格教育，就背离了思想政治教育课的学科性质，就无法完成教学任务。同时塑造健全人格是教学目标理论的客观要求。教学目标理论认为，教学目标系统在形式上可分为显性目标和隐性目标；在内容上可分为认知目标、能力目标和情感目标；在性质上可分为技能性目标和人格性目标。人的行为习惯属于显性层次，而人的潜意识和深层价值观念包括人格品位等属于隐性层次，我们的教学不能仅停留在显性层次，还要同时注意到隐性层次。
其次，注重人格教育是学生自身心理发展的迫切需要。在校学习阶段，学生面临着理想与现实、生理超前发育与心理滞后发展、升学压力增大与学业负担过重等矛盾。这样，青少年学生心理人格方面存在的问题比较突出；青少年阶段作为人格形成和发展的关键时期，迫切需要在思想政治课教学中渗透人格教育，离开健全人格的塑造，也就谈不上科学的价值观、世界观和人生观的树立。因此，人格教育对学生的健康成长具有重要意义。
3结合教学实际完善学生人格教育
一是加强学生的“三观”认知教育，促进其人格健康发展。青少年时期是人生的黄金时期，也是人格塑造的关键时期。人格实质是一个人的世界观、人生观、价值观在日常生活中的自然的流露与展现。正确的人生观、价值观是推动优良人格形成的精神动力，也是构成健全人格的重要组成部分，人格教育中如能很好解决了学生的人生观、价值观问题，也就从根本上解决了其人格健康发展的动力机制。中学生的“三观”已开始形成，但很不稳定，极易受周围一些不良因素的影响，尤其在社会主义市场经济体制形成的过程中，许多学生的观念和价值取向受到负面作用的冲击，他们普遍表现出“主观为自己，客观为他人”的错误观念。本人认为教学中应注重学生正确的“三观”的培养和形成；但“三观”的培养和形成是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。
二是提高中学生的社会实践能力，塑造其健全人格。人格即个性，是指一个人所具有的各种重要的和相对稳定的心理特征的总和。它反映了一个人整体的精神面貌。人格的形成与人的先天禀赋密切相关，但更多取决于后天的教育、训练和环境的熏陶影响。一个人人格的形成主要靠个人在生活实践中，各种交往活动中不断地培养、陶冶和体验。丰富多彩的社会实践活动不仅可以扩充学生的认知领域，优化认知结构，增进相互理解，而且可以开阔胸怀，淡化冲突，净化不良情绪。现在的高中学生有较强的自主意识和社会参与意识，他们已不再满足于课堂教学，渴望走向社会、深入生活，喜欢多动手、多参与。
三是教学中引入时代人物，使学生感悟人格精魂。人格教育的核心是让学生学会做人，赋予人的社会活动以“魂”——人格精神。多数学生崇拜名人、崇拜英雄。在平时的教学中，可以结合有关内容，适时穿插英雄人物事迹，让学生从中汲取奋发向上，不畏挫折的精神动力。在现实生活中，还有许多热点人物都具有可歌可泣的伟大人格。在政治课教学中，可以有意识地运用这些具体形象的人格范例进行启发和诱导，通过对热点人物的讲述，尤其是对他们人格及其人格力量影响的分析说明，在学生面前树立一个个光辉的榜样。例如，在电视上放“感动中国人物”时，我适时地引入了搏击巨浪勇救人的魏青刚。魏青刚是一位再普通不过的农民，为了陌生人，他在滔天巨浪中三进三出，危险面前，他没有犹豫。这瞬间动作源自他的内心品质。洪战辉以13岁单薄的肩膀担起整个家庭的重担，带着妹妹走进了大学校园。在颁奖典礼上，他说：“有句话是我想送给大家的：苦难的经历并不是我们博得别人同情的资本，奋斗才是最重要的。”
关键词：思想政治教育；人格教育；教育教学
1人格教育的内涵
人格是指个人的精神面貌或心理面貌。从现代心理学观点看，人格是人的性格、气质、爱好、品德、操行、观点、态度等心理特征的总称。人格对一个人的成长与发展具有重要的作用和影响。多种调查研究都证明，成功者和失败者之间最大的差异不是智力上的差异，而是非智力方面的差异，其中人格因素起着重要的作用。健全的人格有助于人们适应急剧变化的社会，并有效地为社会服务。人格教育就是指塑造健全人格的教育。包括促进与意识倾向相联系的气质、性格、爱好、品德、操行、观点、态度等人格因素健康发展的各方面教育。塑造健全人格是教育目标之一。
2人格教育在思想政治教育中的意义
首先，塑造健全人格是思想政治教育课的基本目标。这是由思想政治教育课的学科性质和基本任务所决定的。思想政治教育课是对学生进行马克思主义基本常识教育、促进学生思想、政治和心理素质全面发展的必修课程。思想政治教育课教学着眼于学生精神世界的充实与升华，就不能不关注学生的人格发展状况，忽视人格教育，就背离了思想政治教育课的学科性质，就无法完成教学任务。同时塑造健全人格是教学目标理论的客观要求。教学目标理论认为，教学目标系统在形式上可分为显性目标和隐性目标；在内容上可分为认知目标、能力目标和情感目标；在性质上可分为技能性目标和人格性目标。人的行为习惯属于显性层次，而人的潜意识和深层价值观念包括人格品位等属于隐性层次，我们的教学不能仅停留在显性层次，还要同时注意到隐性层次。
其次，注重人格教育是学生自身心理发展的迫切需要。在校学习阶段，学生面临着理想与现实、生理超前发育与心理滞后发展、升学压力增大与学业负担过重等矛盾。这样，青少年学生心理人格方面存在的问题比较突出；青少年阶段作为人格形成和发展的关键时期，迫切需要在思想政治课教学中渗透人格教育，离开健全人格的塑造，也就谈不上科学的价值观、世界观和人生观的树立。因此，人格教育对学生的健康成长具有重要意义。
3结合教学实际完善学生人格教育
一是加强学生的“三观”认知教育，促进其人格健康发展。青少年时期是人生的黄金时期，也是人格塑造的关键时期。人格实质是一个人的世界观、人生观、价值观在日常生活中的自然的流露与展现。正确的人生观、价值观是推动优良人格形成的精神动力，也是构成健全人格的重要组成部分，人格教育中如能很好解决了学生的人生观、价值观问题，也就从根本上解决了其人格健康发展的动力机制。中学生的“三观”已开始形成，但很不稳定，极易受周围一些不良因素的影响，尤其在社会主义市场经济体制形成的过程中，许多学生的观念和价值取向受到负面作用的冲击，他们普遍表现出“主观为自己，客观为他人”的错误观念。本人认为教学中应注重学生正确的“三观”的培养和形成；但“三观”的培养和形成是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。
二是提高中学生的社会实践能力，塑造其健全人格。人格即个性，是指一个人所具有的各种重要的和相对稳定的心理特征的总和。它反映了一个人整体的精神面貌。人格的形成与人的先天禀赋密切相关，但更多取决于后天的教育、训练和环境的熏陶影响。一个人人格的形成主要靠个人在生活实践中，各种交往活动中不断地培养、陶冶和体验。丰富多彩的社会实践活动不仅可以扩充学生的认知领域，优化认知结构，增进相互理解，而且可以开阔胸怀，淡化冲突，净化不良情绪。现在的高中学生有较强的自主意识和社会参与意识，他们已不再满足于课堂教学，渴望走向社会、深入生活，喜欢多动手、多参与。
三是教学中引入时代人物，使学生感悟人格精魂。人格教育的核心是让学生学会做人，赋予人的社会活动以“魂”——人格精神。多数学生崇拜名人、崇拜英雄。在平时的教学中，可以结合有关内容，适时穿插英雄人物事迹，让学生从中汲取奋发向上，不畏挫折的精神动力。在现实生活中，还有许多热点人物都具有可歌可泣的伟大人格。在政治课教学中，可以有意识地运用这些具体形象的人格范例进行启发和诱导，通过对热点人物的讲述，尤其是对他们人格及其人格力量影响的分析说明，在学生面前树立一个个光辉的榜样。例如，在电视上放“感动中国人物”时，我适时地引入了搏击巨浪勇救人的魏青刚。魏青刚是一位再普通不过的农民，为了陌生人，他在滔天巨浪中三进三出，危险面前，他没有犹豫。这瞬间动作源自他的内心品质。洪战辉以13岁单薄的肩膀担起整个家庭的重担，带着妹妹走进了大学校园。在颁奖典礼上，他说：“有句话是我想送给大家的：苦难的经历并不是我们博得别人同情的资本，奋斗才是最重要的。”