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北京市“十一五”中小学教师教育技术能力培训（中级）工作自2007年11月启动以来，经过项目组和各区县负责人及主讲教师的共同努力，各区县的培训工作从最初的迷茫逐渐变得清晰。从3月底开始，各区县陆续开始着手准备培训工作，有的区县甚至已经开始了培训。为保证各区县教育技术能力培训工作的顺利开展，项目组在4～5月之间，深入到各区县进行追踪调研，了解各区县的具体准备情况，为各区县开展培训提供切实的帮助。
培训环境和参与人员
城区和近郊区县的情况较好，每个学校都有网络教室，每个教室基本上都有多媒体设备，而且使用效率很高，有些学校甚至供不应求。一些比较边远的区县（如平谷、房山等）的中小学学校情况比较复杂。乡镇级的学校条件较好，信息化设备比较完善，但一些山区的学校条件较差，教师和学生很少有机会利用信息技术进行教学和学习。
各区县参加此次教育技术能力全员培训的教师人数超过了8万。各区县平均培训人数大约5000人，有些人数较多的区县，如大兴、朝阳、海淀等区县培训人数超过了7000。培训人员太多，不好安排培训时间是各区县开展培训遇到
的主要困难之一。
培训计划和方案
了解各地培训计划和方案的制定及实施情况是我们这次追踪调研的主要任务。我们与各区县的项目负责人及主讲教师进行了座谈，就他们的培训计划和方案进行研讨。部分区县已经开始培训，如宣武区、海淀区和丰台区等。部分区县准备在本学期开实验班，先摸索和积累经验，下半年再大规模开展培训。还有部分区县上半年进行研讨和准备，下半年开始组班培训。
每个区县基本上都有了自己的培训方案。有的方案基本上是按照《指导意见》和《手册》的模式制定。有的方案在《指导意见》和《手册》的基础上，结合自己区县的情况，进行了灵活变化。大兴区的培训方案有三点变化：第一，将教材中要求的课堂设计改为单元设计，增加了博客的内容，并要求学习者每天将学习反思记录在博客上。第二，第四主题研究性学习按书中的顺序安排，根据教学内容设计研究性学习方案。第三，三名教师负责一个班级，其中一个负责主讲，一个负责辅导，另外一个以学员的身份参加，以便深入了解学员的学习状况和问题，进行及时反馈和解决。昌平区的方案增加了前期调研，通过调查问卷确定不同学科教师的需求，并与昌平区学科资源建设项目结合开展，丰富资源库，并将成果进行评比。同时，以本区教研员为学科主力，7天完成56个课时，按学科进行招生。培训任务按学段分配，从零开始，保证每位学员都有自己的任务。
培训存在的问题及解决办法
● 时间紧，培训人数多，培训组班困难，这是所有区县都遇到的一个问题。为此，项目组建议区县今年培训人数可适当减少。网络远程培训即将启动，区县可以把更多的培训安排在明、后年，这样可以解决目前遇到的组班困难的问题。
● 主讲教师短缺。第一期主讲教师培训为各区县共培训主讲教师200名，远远不能满足区县开展培训时主讲教师的需求量。项目组根据各区县的具体需求，准备在近期继续开办几期主讲教师培训，以解决区县主讲教师短缺的问题。
● 理论讲解有困难。教育技术能力中级培训对教师的教育教学理论有了更高的要求，而很多主讲教师是教育技术或计算机教师，对讲解理论感到有困难。建议各区县可以请教研员参与到培训中。我们这次培训仍然采用双导师制，培训班配备主讲教师时可采用一位技术教师，一位学科教师，可以更好地将技术和学科结合起来。主讲教师要充分利用一线教师的资源，采取与参训教师共同探讨、教学相长的方法进行理论知识的学习。
培训的建议和设想
● 关于评价：评价是反映培训效果的重要手段，也是我们一直在探索研究的课题。在这次追踪调研中，教师们提出了一些很有特点的评价方法，可以与原有的评价结合起来，更客观地评价培训效果。（1）统计参加培训教师向主讲教师提出的问题，区分高层次思维问题和低层次思维问题，揭示不同阶段教师的水平，从而使培训效果由隐性变为显性。（2）各小组推选出一个优秀教学设计，比较该教学设计在参加培训前和培训后修改了的不同与提高之处，从而得出培训的成果。（3）举行评优活动。教师制定评优量规，从校级、区级到市级，逐级推荐评选。
● 关于调动教师积极性：参加培训教师的积极性不仅影响主讲教师授课的情绪，而且也直接关系到培训的质量，这是各区县普遍关注的问题。针对这个问题一些教师提出了下面的建议。（1）通过各个模块的学习，使每位教师能够获得一份标准性教学设计，完善自己培训之前的教学设计，可以用这份教学设计参加各种评比。（2）在分组活动中，参训教师轮流当小组组长。（3）设计一些学员感兴趣且有实际需求的问题。将各区县教师的问题收集起来，形成一本问题集。（4）针对教材中各个主题中的每一个活动设计多种方案，以便适用不同的班级进行学习。
● 关于理论学习：理论学习是中级培训区别于初级培训的重要内容之一，也是这次培训的难点所在。以下两条建议切实可行：（1）尽量采取小组讨论进行理论知识学习，对理论进行归纳、梳理。（2）注重调动学科教师的积极性。
（作者单位：北京教育学院信息与远程教育学院）
培训环境和参与人员
城区和近郊区县的情况较好，每个学校都有网络教室，每个教室基本上都有多媒体设备，而且使用效率很高，有些学校甚至供不应求。一些比较边远的区县（如平谷、房山等）的中小学学校情况比较复杂。乡镇级的学校条件较好，信息化设备比较完善，但一些山区的学校条件较差，教师和学生很少有机会利用信息技术进行教学和学习。
各区县参加此次教育技术能力全员培训的教师人数超过了8万。各区县平均培训人数大约5000人，有些人数较多的区县，如大兴、朝阳、海淀等区县培训人数超过了7000。培训人员太多，不好安排培训时间是各区县开展培训遇到
的主要困难之一。
培训计划和方案
了解各地培训计划和方案的制定及实施情况是我们这次追踪调研的主要任务。我们与各区县的项目负责人及主讲教师进行了座谈，就他们的培训计划和方案进行研讨。部分区县已经开始培训，如宣武区、海淀区和丰台区等。部分区县准备在本学期开实验班，先摸索和积累经验，下半年再大规模开展培训。还有部分区县上半年进行研讨和准备，下半年开始组班培训。
每个区县基本上都有了自己的培训方案。有的方案基本上是按照《指导意见》和《手册》的模式制定。有的方案在《指导意见》和《手册》的基础上，结合自己区县的情况，进行了灵活变化。大兴区的培训方案有三点变化：第一，将教材中要求的课堂设计改为单元设计，增加了博客的内容，并要求学习者每天将学习反思记录在博客上。第二，第四主题研究性学习按书中的顺序安排，根据教学内容设计研究性学习方案。第三，三名教师负责一个班级，其中一个负责主讲，一个负责辅导，另外一个以学员的身份参加，以便深入了解学员的学习状况和问题，进行及时反馈和解决。昌平区的方案增加了前期调研，通过调查问卷确定不同学科教师的需求，并与昌平区学科资源建设项目结合开展，丰富资源库，并将成果进行评比。同时，以本区教研员为学科主力，7天完成56个课时，按学科进行招生。培训任务按学段分配，从零开始，保证每位学员都有自己的任务。
培训存在的问题及解决办法
● 时间紧，培训人数多，培训组班困难，这是所有区县都遇到的一个问题。为此，项目组建议区县今年培训人数可适当减少。网络远程培训即将启动，区县可以把更多的培训安排在明、后年，这样可以解决目前遇到的组班困难的问题。
● 主讲教师短缺。第一期主讲教师培训为各区县共培训主讲教师200名，远远不能满足区县开展培训时主讲教师的需求量。项目组根据各区县的具体需求，准备在近期继续开办几期主讲教师培训，以解决区县主讲教师短缺的问题。
● 理论讲解有困难。教育技术能力中级培训对教师的教育教学理论有了更高的要求，而很多主讲教师是教育技术或计算机教师，对讲解理论感到有困难。建议各区县可以请教研员参与到培训中。我们这次培训仍然采用双导师制，培训班配备主讲教师时可采用一位技术教师，一位学科教师，可以更好地将技术和学科结合起来。主讲教师要充分利用一线教师的资源，采取与参训教师共同探讨、教学相长的方法进行理论知识的学习。
培训的建议和设想
● 关于评价：评价是反映培训效果的重要手段，也是我们一直在探索研究的课题。在这次追踪调研中，教师们提出了一些很有特点的评价方法，可以与原有的评价结合起来，更客观地评价培训效果。（1）统计参加培训教师向主讲教师提出的问题，区分高层次思维问题和低层次思维问题，揭示不同阶段教师的水平，从而使培训效果由隐性变为显性。（2）各小组推选出一个优秀教学设计，比较该教学设计在参加培训前和培训后修改了的不同与提高之处，从而得出培训的成果。（3）举行评优活动。教师制定评优量规，从校级、区级到市级，逐级推荐评选。
● 关于调动教师积极性：参加培训教师的积极性不仅影响主讲教师授课的情绪，而且也直接关系到培训的质量，这是各区县普遍关注的问题。针对这个问题一些教师提出了下面的建议。（1）通过各个模块的学习，使每位教师能够获得一份标准性教学设计，完善自己培训之前的教学设计，可以用这份教学设计参加各种评比。（2）在分组活动中，参训教师轮流当小组组长。（3）设计一些学员感兴趣且有实际需求的问题。将各区县教师的问题收集起来，形成一本问题集。（4）针对教材中各个主题中的每一个活动设计多种方案，以便适用不同的班级进行学习。
● 关于理论学习：理论学习是中级培训区别于初级培训的重要内容之一，也是这次培训的难点所在。以下两条建议切实可行：（1）尽量采取小组讨论进行理论知识学习，对理论进行归纳、梳理。（2）注重调动学科教师的积极性。
（作者单位：北京教育学院信息与远程教育学院）