摘要：小学数学随着年级的增长，所学的内容相对来说也越来越难，对于高年级的小学生来说，不仅仅是对知识的掌握，更重要的是需要培养学生的学习意识和学习能力。高年级的小学生相较于低年级的小学生来说，思维逐渐的提升，并且小学生在成长中会逐渐的稳重而内敛，有些时候会因为与教师的年龄差距，沟通起来并不能有效的达到教学效果，而学生之间年龄相当，也有共同的语言，从而很容易使学生之间互相配合，相互帮助，携手努力，共同提升。所以，作为小学阶段的数学教师，为了帮助学生提高数学知识和专业素养，在数学教学课堂上，组织学生进行小组合作的方式，来提高小学数学的教学质量和教学效率，从而使学生更好的掌握和提升数学知识内容。
关键词：小组合作;小学数学;应用
小学数学教学现状
对于小学高年级的小学生来说，更重要的是拥有独立思考问题的能力和学习的意识，但是有些教师为了考试的成绩排名，只是稍微讲解一下理论知识，就开始让学生大量的进行习题联系，遇到错题难题也不动脑思考，知识跟随着教师的思路来进行听讲，学生每天都在题海中奋笔急飞，思维也受到了阻碍，这种教学方式虽然短期的得到了效果，但是会使学生成为了考试的工具，很难让学生形成良好的学习习惯和创新的思维。在学生成长的过程中，数学思维是需要教师来慢慢引导培养的，但是有些教师在课堂上只是按照自己的思路来进行讲解，并不注重培养学生的学习能力和学习思维，从而使学生在遇到难题时，很难开动脑筋进行思考，最终使学生在学习的道路上感觉吃力。高年级的课程相对于低年级来说还是有着很大的差距，尤其是课本上的内容也是难度增大，所以需要学生的认知能力和理解能力也逐渐的提升，但是进入高年级后，许多学生无法从被动的学习知识中改变成独立自主的学习，这也是教师们忽略对学生的自主学习和探究能力的培养，从而导致学生无法高效率的进行课堂学习。
小组合作方式应用于教学课堂中的应用策略
引導学生小组合作导入新课，培养学生学习意识
在进行数学教学课堂导入时，教师引导学生通过小组合作的方式进行沟通、交流，根据教师所列举的案例或者问题，进行合作探究，从而深入到教学课堂中去学习，从而培养了学生的学习意识和数学思维能力。例如：在学习小学数学教学内容《分数加减法》一课时，教师通过对列举的含有分数的案例作为课堂导入，应导学生通过合作交流的方式理解题目，分析问题，使学生运用自己的方式独立完成。从而培养了学生的学习意识，提高了学生的数学能力，使小学生对数学知识产生了浓厚的兴趣，继而深入的探索在了教学课堂中去。
通过学生小组合作探究问题，提高学生学习能力
在教学中，教师为了培养小组之间的合作能力和提高学生的学习能力，小学数学教师通过教材内容创设出问题或者是问题情境，使学生通过小组合作方式来思考问题、分析问题、探究问题、解决问题，从而使学生觉得思考问题是一项具有趣味性、挑战性的学习，从而使学生们拥有了它的欲望，从而在不断的磨合和学习中，提高了学生的学习能力。例如：在学习小学数学教学内容《确定位置》一课时，教师创设出来情景案例，学生通过小组合作交流的方式进行分析，从而提出自己的意见和建议。从而引导学生优化选择正确的结果，促使学生掌握关于位置的理论知识。学生通过相互合作交流的方式，互补互助，从而提高了自身的学习能力。
利用学生小组合作进行实践，帮助学生记忆巩固
在小学教学中不难发现生活中处处透着数学知识，所以在掌握了数学知识后，教师引导学生通过小组合作的方式在生活中进行实践操作，学生们分工合作，既培养了集体意识，又提高了学生的学习能力，从而帮助学生又一遍的进行了知识的巩固和记忆，从而提高了学生的学习能力。例如：在学习小学数学教学内容《长方体》一课时，学生学习了正方体和长方体的理论知识后，通过小组合作讨论生活中长方形的物品，从而让学生有了形状的概念和意识，深入到生活中去探索和掌握数学理论知识，从而帮助学生更好的记忆巩固数学理论知识。
结束语
综上所述，为了使高年级的小学生更好的掌握数学知识，拥有数学意识，促使自主学习，提高数学能力。小学数学教师结合现阶段小学高段的教学现状，来思考如何将小组合作的方式运用教学中去。小学数学教师引导学生通过小组合作的方式，来预习数学新课，从而使学生们在预习的过程中产生问题，从而培养了学生的学习意识，带着问题对课堂中的教学内容进行深入的学习。小学数学教师在教学中可以创设教学问题，从而使学生通过小组合作的方式进行探讨、思考、分析和结果，从而培养了学生的学习能力，提高学生的数学素养。在掌握了理论知识后，教师可以通过实践的方式来对知识进行巩固和理解记忆，学生通过合作探究的方式，在相互沟通、互助中，逐渐的印证了知识内容，从而对知识进行记忆和巩固。
参考文献
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[2]张永成.小学数学小组合作学习教学实践的思考[J].传播力研究，2020，4（18）：157-158.