班级文化是影响班级成员的价值期待、思想观念、思维模式、行为方式形成的文化环境与心理氛围，属于学校文化的重要组成部分。具体地说，班级文化就是班级成员（包括学生和教师）在班级发展和生活过程中逐渐形成、积淀、凝聚的，为班级成员普遍认同的一整套理想信念、价值取向、伦理道德、思维模式、情感态度、审美情操、行为方式和学习方法的共同心理趋向及其物化表现形式。班级文化是学生个体人格发展的土壤，也是学生人格发展的营养源泉。健康的班级文化能够对学生健全人格的形成和发展产生积极的作用，使学生在班级正确的价值取向、健全的规章制度、良好的人际关系和心理氛围影响下，学会负责、学会关心、学会遵纪守法、学会合作协调、学会为人处世。所以，班级文化建设是影响班集体发展的重要力量。
　　在学校中，班级是学生成长的主要环境，班级文化对学生个体的发展具有直接的制约作用。在农村，学校的教学设备比较落后，学生接触的知识面都会受到条件和环境的限制，班级就是他们学习生活的最大一部分。因此班级文化建设对他们的学习生活、人格形成显得更加重要。
　　一、建设班级文化的目标
　　按照教育方针和学校具体培养目标的要求，通过班级文化建设主要是营造一个和谐向上的班级，从而引导学生逐步确立正确的人生观、价值观、道德观，培养学生的集体意识、集体荣誉感和责任感。
　　二、建设班级文化的途径
　　1.教师发挥主导作用。
　　小学生的心理还未成熟，在做人做事上需要教师的指导和引导。教师在班级文化建设过程中应充分参与其中并发挥主导作用。
　　（1）班级规章制度。在班级组成初期，教师就应该参与制订班规，使班规的制订过程成为学生认识的提高过程和对班规的认同过程。班规的制订应该强调“从学生中来，到学生中去”。先由全班同学共同讨论拟出基本的规章制度，然后通过全班学生的认真讨论修改，并经过班会表决通过，公布执行。经过这样的程序制订出来的班规，能够代表学生的观点，反映学生的思想，对引导和协调学生的言行能发挥更好的作用。其次，班级规章制度的建立应该体现全面性、可行性和可操作性，即班规的制订应该全面关注学生的学习和生活，考虑为学生各方面的行为提供参照模式和评价标准，对学生扮演的角色及承担的职责作出明确的规定。班规的表述应该尽可能具体、明确、可操作性强，便于监督执行。教师可以引导学生制订的“一日常规”、“一周常规”、“每月常规”、“学期常规”、“学年常规”以及各种岗位的职责等，让学生明确在规定的时间内应该做什么，应该怎样做，减少了学生行动的盲目性。再次，应该注意定期检查评比规章制度的落实情况，通过定期的检查、评比、奖惩活动，促进学生正确行为习惯的形成。
　　（2） 开展丰富多彩的活动。通过多样的活动活跃班级生活，让学生在活动中学习，在学习中感受快乐。活动不仅丰富孩子的学习生活，也是班级文化形成的基础。在一次次的活动中，孩子们不仅体会到了集体的温暖，也无形中对班级文化的形成起到重要的作用。
　　（3）改变评价，弘扬个性。教师要用发展的眼光来看待孩子，要看到孩子身上的闪光点。抛弃用成绩来衡量一切的观点，对待学习有障碍的学生更应该用耐心和爱来引导他们，看到他们身上的特色。
　　2.学生发挥主体作用。
　　（1）人人参加，人人动手。在班规制订方面学生要积极参与，认真思考，认真履行自己的职责。在班级的美化宣传上更要发挥主体作用。例如：在班级板报、图书角等方面要做到“人人参加，人人动手”。
　　（2） 班干部发挥重要作用。班干部是一个班级的核心力量，在班级文化建设中班干部首先要以身作则，严格要求自己，积极参与到班级文化建设中;其次班干部要起到榜样的作用，帮助那些学习生活上有困难的同学，使他们感受到班级的爱和力量，从而参与到班级文化建设中。
　　总之，良好的班级文化能营造出良好的学习氛围，促进学生积极向上，对学生身心发展十分重要。班级文化建设是一个漫长的过程，也是一个慢慢积累的过程。在班级文化形成的过程中要教师和学生齐动手齐动脑，人人参与，人人奉献。
　　作者单位   福建省漳州市长泰县甘寨小学
　　编辑   薛小琴