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【摘 要】 培养和发展学生积极的情感态度,是新课标的要求,具有重要的作用和必要性。其根本目的就是要促进学生的英语学习,使其全面发展。教师在教学中应该通过多种渠道和途径,帮助其克服情感态度方面的困难,培养和发展学生的积极情感,实现基础教育阶段英语课程的总体目标。
【关键词】 情感态度 作用和必要性 英语学习 渠道和途径 积极情感 消极情感
一、情感态度的基本定义
教育部2003年版的《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《标准》)中所谓的情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素,以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。同时,《标准》还指出“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐健康向上的品格。通过英语课程,增强祖国意识,拓展国际视野。”
二、培养和发展情感态度的作用和必要性
1.语言与情感态度有密切的关系
人类语言的重要功能之一是沟通人与人的思想感情,促进人际交往。英语是一门语言学科,这就要涉及人的情感态度。而情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。恰当及合理地使用语言可以增进友谊、相互尊重、加深情感和改善人际关系。
2.情感态度对英语学习的效果有重要影响
情感态度与语言学习不仅有千丝万缕的关系,而且还直接或间接地影响语言学习的效果。在平时的英语教学中,我们不难发现:积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生敢于开口、积极参与英语学习活动,主动获得更多的英语学习机会;强烈的英语学习动机、浓厚的英语学习兴趣和大胆实践的精神有利于提高英语学习效果。相反,消极的情感态度则不利于英语学习。比如,过度的害羞心理和过于内向的性格不利于学生积极参与英语学习活动。
3.情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面
教育的重要目的之一是促进人的发展。从某个角度来说,情感问题就是人的发展问题。基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期。基础教育中的每一个阶段、每一门学科都应该关注学生的情感,帮助他们培养和发展积极向上的情感态度。所以,英语课程应该尽可能结合本学科的特点,把培养和发展学生的情感融化到日常的教育教学中。
4.关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一
自从上个世纪末以来,世界上很多国家和地区都进行了大规模的基础教育改革,制定了各种各样的课程标准,无论是语言学习领域的课程标准还是其他学习领域的课程标准,都把情感态度列为重要的课程目标之一。外语学习中更强调了情感态度这一目标,制定了情感态度的详细分级目标。
三、培养和发展学生积极情感态度的渠道和基本途径
1.建立良好的师生关系和生生关系
教师必须与学生建立良好的师生关系,只有这样,学生才有可能愿意与教师坦诚地交流,教师才能真正地了解学生在学习过程中和生活中所出现的各种情感变化,才能采取相应的有效途径。此外,教师还应该建立融洽、民主、团结、相互尊重的学习群体(班级)。良好的班风和学风、融洽和团结的班集体必将促进学生之间的良好关系,良好的学习氛围也会促使学生对学习有着积极的情感态度。
2.建立有效的情感态度的沟通和交流渠道
为了真正实现师生之间、生生之间的情感交流,应该建立有效的沟通和交流渠道。教师可以和学生共同协商情感沟通和交流的方式、时间、场合。
﹙1﹚营造良好的课堂氛围,采用灵活多变的教学方法,激发学生的学习兴趣和学习动机
教师要营造良好的课堂氛围和创设真实的语言交际环境,让学生在一个愉快、轻松、有安全感而和谐的学习环境中和真实的语境中,使其学习积极性更为高涨,使用目标语参与交际活动的意愿更为强烈。此外,灵活多变的教学方法是激发学生学习兴趣和学习动机的重要保证。
﹙2﹚巧用语言和表情,增进师生情感沟通
语言是最能促进人与人的情感交流的。俗话说“良言一句三冬暖”。教师对学生嘘寒问暖的关怀和一个个微笑,都可以使学生时刻感受到教师对自己的尊重、理解、宽容、支持与关怀,体验到师生之间良好的人际关系,也有助于保护学生的自尊心,提高学生学英语的兴趣和自信心,增强了学生克服困难的决心和意志。
(3)建立学生完整的个人档案,形成教师对学生情感上的主动沟通
教师如果能从一开始就及时地记住一个学生的名字,知道其对英语学习有哪些积极情感和哪些消极情感,有什么样的兴趣和爱好,有何种优点和缺点等等,做到对学生了如指掌。这样学生会觉得教师是多么关心和重视自己,才能便于教师在课内或课外从语言上、行动上、思想上、感情上去感动和感化他或她,才会建立起真正良好的师生关系,最终引起积极的情感共鸣。
﹙4﹚组织丰富多彩的课内和课外活动,加强合作学习,培养合作精神和促进情感沟通与交流
学生是学习的主体,是学习活动的积极参与者。因此,在英语课堂教学中,教师要组织pair work、group work、team work等课堂活动让学生进行合作学习。此外,课外活动,如“英语角”活动让学生从课堂上控制性的口语练习逐渐过渡到现实生活中的自由会话,培养学生主动、积极、进取、追求、探索和参与合作精神,使他们逐步排除心理障碍,发挥潜能,养成良好的英语交际心理和交际习惯。
﹙5﹚通过个别谈心及侧面了解以及学生的日记、周记和平时作业、班级意见簿等多种方式了解学生的情感变化,实现教师对学生的进一步情感沟通和交流
学生的情感时有变化。教师通过个别谈心可以直接了解学生的情感变化,让学生有一种被关怀的感觉,对教师有种信任感和依赖感,良好的师生关系随即产生,学生也会在自由随心的交谈中流露其情感问题。有时,出于没有机会或不好意思或别的什么原因不能直接了解的,也可以通过向其他同学侧面了解,掌握其情感变化等等。
﹙6﹚发挥网络作用
利用多媒体、QQ、E?鄄mail的互动功能,拓宽师生之间、生生之间的沟通和交流的渠道。
3.结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题
英语课程的首要任务是发展学生的综合语言运用能力,关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合。把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中,是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程。因此,教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到外语的学习内容和学习过程之中。
﹙1﹚利用教材中的有关情感因素,发展学生积极的情感品质
中学英语教材中含有丰富的思想教育内容,这些内容都渗透了一定的情感态度。教师在教学中应利用这些情感因素,让学生通过积极的思考,深入体验教学内容的情感。
﹙2﹚挖掘练习中的情感主题,培养学生积极的情感态度
英语练习尤其是完形填空和阅读理解材料中都渗透了一定的情感主题:或是告诫我们——无论做什么事,只要经过不懈的努力,有必胜的信心和坚强的意志就能战胜困难,走向胜利;或是兴趣和动机是成就大事的基础等等。因此,教师应认真挖掘材料中的情感主题,让学生通过积极思考和热烈讨论,从而培养和发展他们积极的情感态度。
四、如何帮助学生克服情感态度方面的困难
1.活用教材,适当降低教学目标和教学难度,有利于学生积极参与课堂学习活动,消除恐惧和害怕心理,体验进步,提高学习积极性和自信心
人教版的教材主要是针对大城市的学生制定的,由于农村的学生受到学习环境、学习条件、文化背景和知识面等诸多方面因素的影响,其接受能力和水平是不一样的。因此,在相同的课堂时间里,农村的教师可以根据学生水平的高低,因材施教,适当降低教学目标和教学难度,合理安排教学内容,让学生接受得了,有兴趣、有信心并积极地学习。
2.巧用资料,恰当选择练习内容和练习难度,有利于学生主动做练习和独立思考,克服过度焦虑、过度抑制和挫败感的情感障碍,体验成功,增强成就感、自豪感和自信心
现在的英语资料多如牛毛,同样的考点或主题,设置的练习内容和难易程度可以不一样,不同层次、不同班级学生的接受能力和水平也不一样,这就要求教师根据学生的实际水平,灵活而恰当地选择和使用资料,让学生不断体验进步与成功,增强自信心。
3.积极和诚恳评价,激发学生的学习兴趣和自信心
评价决定要求,决定着效果。英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性,增强学生的学习自信心。
英语教学活动并非是“纯认知的”过程,情感教育能起到优化认知过程的催化剂作用。英语教师应充分重视在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度,把认知和情感和谐统一起来,让学生在积极的情感态度下学习,才能提高学生的英语学习综合素质和英语教学的质量。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(实验).人民教育出版社,2003
[2]教育部基础教育司.全日制义务教育英语课程标准解读.北京师范大学出版社,2002
[3]包天仁.全国中小学英语教师教学技能大赛.国家基础教育实验中心外语教育研究中心,2008
[4]陈先海.英语教学中情感态度的培养.英语教师.天津教育出版社,2008(8)
[5]王灵滨.实施情感教学 激活英语课堂.中小学英语教学与研究.中小学英语教学与研究杂志社,2009(2)
[6]李贺玲.让课本活起来,让阅读活起来.中小学英语教学与研究.中小学英语教学与研究杂志社,2009(5)
[7]李文珍.英语教学中情感态度的发展性评价.英语教师.天津教育出版社,2008(10)
(责编 黄 晓)
【关键词】 情感态度 作用和必要性 英语学习 渠道和途径 积极情感 消极情感
一、情感态度的基本定义
教育部2003年版的《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《标准》)中所谓的情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素,以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。同时,《标准》还指出“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐健康向上的品格。通过英语课程,增强祖国意识,拓展国际视野。”
二、培养和发展情感态度的作用和必要性
1.语言与情感态度有密切的关系
人类语言的重要功能之一是沟通人与人的思想感情,促进人际交往。英语是一门语言学科,这就要涉及人的情感态度。而情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。恰当及合理地使用语言可以增进友谊、相互尊重、加深情感和改善人际关系。
2.情感态度对英语学习的效果有重要影响
情感态度与语言学习不仅有千丝万缕的关系,而且还直接或间接地影响语言学习的效果。在平时的英语教学中,我们不难发现:积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生敢于开口、积极参与英语学习活动,主动获得更多的英语学习机会;强烈的英语学习动机、浓厚的英语学习兴趣和大胆实践的精神有利于提高英语学习效果。相反,消极的情感态度则不利于英语学习。比如,过度的害羞心理和过于内向的性格不利于学生积极参与英语学习活动。
3.情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面
教育的重要目的之一是促进人的发展。从某个角度来说,情感问题就是人的发展问题。基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期。基础教育中的每一个阶段、每一门学科都应该关注学生的情感,帮助他们培养和发展积极向上的情感态度。所以,英语课程应该尽可能结合本学科的特点,把培养和发展学生的情感融化到日常的教育教学中。
4.关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一
自从上个世纪末以来,世界上很多国家和地区都进行了大规模的基础教育改革,制定了各种各样的课程标准,无论是语言学习领域的课程标准还是其他学习领域的课程标准,都把情感态度列为重要的课程目标之一。外语学习中更强调了情感态度这一目标,制定了情感态度的详细分级目标。
三、培养和发展学生积极情感态度的渠道和基本途径
1.建立良好的师生关系和生生关系
教师必须与学生建立良好的师生关系,只有这样,学生才有可能愿意与教师坦诚地交流,教师才能真正地了解学生在学习过程中和生活中所出现的各种情感变化,才能采取相应的有效途径。此外,教师还应该建立融洽、民主、团结、相互尊重的学习群体(班级)。良好的班风和学风、融洽和团结的班集体必将促进学生之间的良好关系,良好的学习氛围也会促使学生对学习有着积极的情感态度。
2.建立有效的情感态度的沟通和交流渠道
为了真正实现师生之间、生生之间的情感交流,应该建立有效的沟通和交流渠道。教师可以和学生共同协商情感沟通和交流的方式、时间、场合。
﹙1﹚营造良好的课堂氛围,采用灵活多变的教学方法,激发学生的学习兴趣和学习动机
教师要营造良好的课堂氛围和创设真实的语言交际环境,让学生在一个愉快、轻松、有安全感而和谐的学习环境中和真实的语境中,使其学习积极性更为高涨,使用目标语参与交际活动的意愿更为强烈。此外,灵活多变的教学方法是激发学生学习兴趣和学习动机的重要保证。
﹙2﹚巧用语言和表情,增进师生情感沟通
语言是最能促进人与人的情感交流的。俗话说“良言一句三冬暖”。教师对学生嘘寒问暖的关怀和一个个微笑,都可以使学生时刻感受到教师对自己的尊重、理解、宽容、支持与关怀,体验到师生之间良好的人际关系,也有助于保护学生的自尊心,提高学生学英语的兴趣和自信心,增强了学生克服困难的决心和意志。
(3)建立学生完整的个人档案,形成教师对学生情感上的主动沟通
教师如果能从一开始就及时地记住一个学生的名字,知道其对英语学习有哪些积极情感和哪些消极情感,有什么样的兴趣和爱好,有何种优点和缺点等等,做到对学生了如指掌。这样学生会觉得教师是多么关心和重视自己,才能便于教师在课内或课外从语言上、行动上、思想上、感情上去感动和感化他或她,才会建立起真正良好的师生关系,最终引起积极的情感共鸣。
﹙4﹚组织丰富多彩的课内和课外活动,加强合作学习,培养合作精神和促进情感沟通与交流
学生是学习的主体,是学习活动的积极参与者。因此,在英语课堂教学中,教师要组织pair work、group work、team work等课堂活动让学生进行合作学习。此外,课外活动,如“英语角”活动让学生从课堂上控制性的口语练习逐渐过渡到现实生活中的自由会话,培养学生主动、积极、进取、追求、探索和参与合作精神,使他们逐步排除心理障碍,发挥潜能,养成良好的英语交际心理和交际习惯。
﹙5﹚通过个别谈心及侧面了解以及学生的日记、周记和平时作业、班级意见簿等多种方式了解学生的情感变化,实现教师对学生的进一步情感沟通和交流
学生的情感时有变化。教师通过个别谈心可以直接了解学生的情感变化,让学生有一种被关怀的感觉,对教师有种信任感和依赖感,良好的师生关系随即产生,学生也会在自由随心的交谈中流露其情感问题。有时,出于没有机会或不好意思或别的什么原因不能直接了解的,也可以通过向其他同学侧面了解,掌握其情感变化等等。
﹙6﹚发挥网络作用
利用多媒体、QQ、E?鄄mail的互动功能,拓宽师生之间、生生之间的沟通和交流的渠道。
3.结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题
英语课程的首要任务是发展学生的综合语言运用能力,关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合。把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中,是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程。因此,教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到外语的学习内容和学习过程之中。
﹙1﹚利用教材中的有关情感因素,发展学生积极的情感品质
中学英语教材中含有丰富的思想教育内容,这些内容都渗透了一定的情感态度。教师在教学中应利用这些情感因素,让学生通过积极的思考,深入体验教学内容的情感。
﹙2﹚挖掘练习中的情感主题,培养学生积极的情感态度
英语练习尤其是完形填空和阅读理解材料中都渗透了一定的情感主题:或是告诫我们——无论做什么事,只要经过不懈的努力,有必胜的信心和坚强的意志就能战胜困难,走向胜利;或是兴趣和动机是成就大事的基础等等。因此,教师应认真挖掘材料中的情感主题,让学生通过积极思考和热烈讨论,从而培养和发展他们积极的情感态度。
四、如何帮助学生克服情感态度方面的困难
1.活用教材,适当降低教学目标和教学难度,有利于学生积极参与课堂学习活动,消除恐惧和害怕心理,体验进步,提高学习积极性和自信心
人教版的教材主要是针对大城市的学生制定的,由于农村的学生受到学习环境、学习条件、文化背景和知识面等诸多方面因素的影响,其接受能力和水平是不一样的。因此,在相同的课堂时间里,农村的教师可以根据学生水平的高低,因材施教,适当降低教学目标和教学难度,合理安排教学内容,让学生接受得了,有兴趣、有信心并积极地学习。
2.巧用资料,恰当选择练习内容和练习难度,有利于学生主动做练习和独立思考,克服过度焦虑、过度抑制和挫败感的情感障碍,体验成功,增强成就感、自豪感和自信心
现在的英语资料多如牛毛,同样的考点或主题,设置的练习内容和难易程度可以不一样,不同层次、不同班级学生的接受能力和水平也不一样,这就要求教师根据学生的实际水平,灵活而恰当地选择和使用资料,让学生不断体验进步与成功,增强自信心。
3.积极和诚恳评价,激发学生的学习兴趣和自信心
评价决定要求,决定着效果。英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性,增强学生的学习自信心。
英语教学活动并非是“纯认知的”过程,情感教育能起到优化认知过程的催化剂作用。英语教师应充分重视在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度,把认知和情感和谐统一起来,让学生在积极的情感态度下学习,才能提高学生的英语学习综合素质和英语教学的质量。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(实验).人民教育出版社,2003
[2]教育部基础教育司.全日制义务教育英语课程标准解读.北京师范大学出版社,2002
[3]包天仁.全国中小学英语教师教学技能大赛.国家基础教育实验中心外语教育研究中心,2008
[4]陈先海.英语教学中情感态度的培养.英语教师.天津教育出版社,2008(8)
[5]王灵滨.实施情感教学 激活英语课堂.中小学英语教学与研究.中小学英语教学与研究杂志社,2009(2)
[6]李贺玲.让课本活起来,让阅读活起来.中小学英语教学与研究.中小学英语教学与研究杂志社,2009(5)
[7]李文珍.英语教学中情感态度的发展性评价.英语教师.天津教育出版社,2008(10)
(责编 黄 晓)