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【摘 要】 生成活动是幼儿园教学独有的一项教学活动，每一位幼儿教师都应该通过生成活动把生成教育的理论有效地融入教学中。创造性的生成模式能促进幼儿的潜力的发掘和成长对每一位幼儿老师都具备挑战性。而在幼儿园的教育中，具备生成教育理论，开展生成教育的专题，组织生成活动能有效地帮助教师完成生成教育。
【关键词】 生成理念；幼儿园；教育活动设计
生成活动是幼儿园教学独有的一项教学活动，是教师通过教学过程，发展幼儿在某一方面具有独特的能力或者是发掘幼儿的兴趣和爱好，利用自己创造性的教学过程来激发每一个幼儿的潜力，让幼儿的潜力不断发展和成长，成为幼儿自己能力的过程。把生成教育的理论如何有机地融入教学性是每一个幼儿园教师面临的挑战。而在幼儿园的教育中，每一个教育都是分成一个专题活动，通过活动来开展来完成对学生的教育，所以把生成教育作为一个教学的专题可以有效地帮助教师完成生成教育。
一、了解生成活动价值取向
教师在进行生成教育的专题教育时，需要了解到生成教育过程不是标准化的，而是有一定针对性的。很多活动的过程设计教师都是根据课程教材来进行的，课程教材又是多种教学研究家根据普遍的同阶段的儿童心理、个性发展特征来进行编写的，具有一定的普遍性。而生成活动是教师按照自班学生的兴趣爱好、个性特长等来设计的教学活动，这样的专题活动很容易受到自班学生的喜爱，是幼儿感兴趣、熟悉的，于是幼儿也容易融入到活动中去。生成课程是充分以学生为教学的主体的，但是幼儿园阶段的学生成长都是非常迅速的，其个性特点、兴趣爱好、认知能力和综合素质都是在不断变化的，所以这就需要教师随时关注学生的发展情况对生成课程方式和内容进行及时地调整。如果教师死抱教条，按照固定教材来对幼儿进行生成教育，是不能满足幼儿个性发展需要的。
在对生成教学课程进行设计时，教师也不能一味地满足学生的兴趣需要而忽略了社会对学生的要求，课程的设计是需要具有一定的目的性的，要从幼儿的角度来实现对幼儿的有效教学，所以需要注意的是，生成活动不是随意的，而是需要具有明确目的的。生成课程还需要满足资源可获得性原则，生成教育的专题是需要教师充分根据教学本地、本班和本校的具体情况来确定内容，对多种信息进行有机查找并且筛选，避免出现脱离实际，难以操作的情况，导致生成活动无法进行，也降低了教学的效果，浪费了让学生成长的好机会。
二、注重生成专题设计产生
很容易让教师误解的是生成教学和预成教学是对立的关系，其实不然。生成活动中不需要教师舍弃以前传统教育的预成教学，而是要有机地把预成教育和生成教育进行结合，做到预成活动中蕴涵着生成思想，生成活动中渗透着预成教育。但是让很多教师都感到困难的是如何在教学中找到生成的切入点，经过大量教育家的研究，发现从幼儿兴趣、活动过程、制作目标、教学内容等都可以成为生成教学的因素。其中，兴趣是生成教育的出发点，兴趣能够产生的生成教育素材是能够纳入幼儿园教学过程中，兴趣所含有的教育价值对幼儿的好处是非常大的。任何教学过程都是需要目标的，其中分为总目标、分层目标，在进行生成教育时，也是需要教师设置一定的教学目标的，只有教师内心树立教学目标的意识，那就能够在有效地抓住学生的兴趣的同时，配合教学目标，有机地将两者进行结合。
幼儿园教学中也是有教材的，教师也可以通过这些现有的资源结合幼儿感兴趣的方面来对教材内容进行一定的拓展和发散，配合教学的任务和目标，形成新的生成教育专题。同时，在其他活动进行过程中，教师也可以利用突发事件和活动中体现出来的幼儿的潜力来根据教学目标要求和教材材料等多种因素来形成生成教学专题。比如在一次雨后的课外活动中，有学生在土壤中偶然发现了蚯蚓的存在，教师就可以即时发挥，马上开展了“认识蚯蚓”的生成教学活动，促进学生对蚯蚓进行深入的认识，了解其形态、生活特征、生活环境、生活方式，丰富学生对世界的认识，加强学生的实际经验。
三、转变观念促进生成融入
因为教学过程是教师所建立创设的，所以教师对待课程的态度直接影响了学生对课程的态度。长期以来在幼儿园的教学课堂中始终存在着一些问题，这些问题的出现在很大程度上和教师的教学观念有关，很多教师仅仅把生成教育认为是彰显办校特色的一种新型教学方式，并没有真正认识到生成教育的作用和价值，没有让生成教育中人性的内涵化、开放化地充分让儿童进行发展、成长的作用得到完全的发挥，其教学作用没有得到教师的发现和重视。教师需要充分认识到：生成教育是幼儿园活动中不可缺少的一部分，可以通过生成教育实现学生的全面发展，是克服幼儿园功利化和小学教育化倾向的主要方式，教师还需要改变自己落后的教学观念，充分让观念先进化，真正地实现生成教育的目标。
生成教育是来自国外的，很多先进的方式都是来自国外的研究，而在我国真正进行生成教育的研究时间相对于国外极短，所以教师需要有机地借鉴国外的教学方式，配合我国学生的学习特点和生活特点，来加强生成教育的本土化研究。
总的来说，生成化教育的意义是重大的，是现代哲学呼喊的最强音，也是现代幼儿园教学进行改革最主要的内容，生成教育是幼儿园教学中不可缺少的一个部分，其在很大程度上推进了幼儿的全面成长和个性发展，是让学生全面提升素质的最基本方式。现在的幼儿园教师需要充分注重生成性的教育活动，可以极大地改变幼儿园教育小学化、功利化的现状，为幼儿园的教育提供了一个新的发展方向。
【参考文献】
[1]周文华.引导幼师生以行动导向的思想设计幼儿园活动[J].林区教学2011年07期
[2]王芳.如何学好《幼儿园活动设计》[J].家庭与家教（现代幼教）2008年10期
[3]徐曉莉.生成理念在幼儿园教育活动设计中的运用[J].上海教育科研2005年03期
【关键词】 生成理念；幼儿园；教育活动设计
生成活动是幼儿园教学独有的一项教学活动，是教师通过教学过程，发展幼儿在某一方面具有独特的能力或者是发掘幼儿的兴趣和爱好，利用自己创造性的教学过程来激发每一个幼儿的潜力，让幼儿的潜力不断发展和成长，成为幼儿自己能力的过程。把生成教育的理论如何有机地融入教学性是每一个幼儿园教师面临的挑战。而在幼儿园的教育中，每一个教育都是分成一个专题活动，通过活动来开展来完成对学生的教育，所以把生成教育作为一个教学的专题可以有效地帮助教师完成生成教育。
一、了解生成活动价值取向
教师在进行生成教育的专题教育时，需要了解到生成教育过程不是标准化的，而是有一定针对性的。很多活动的过程设计教师都是根据课程教材来进行的，课程教材又是多种教学研究家根据普遍的同阶段的儿童心理、个性发展特征来进行编写的，具有一定的普遍性。而生成活动是教师按照自班学生的兴趣爱好、个性特长等来设计的教学活动，这样的专题活动很容易受到自班学生的喜爱，是幼儿感兴趣、熟悉的，于是幼儿也容易融入到活动中去。生成课程是充分以学生为教学的主体的，但是幼儿园阶段的学生成长都是非常迅速的，其个性特点、兴趣爱好、认知能力和综合素质都是在不断变化的，所以这就需要教师随时关注学生的发展情况对生成课程方式和内容进行及时地调整。如果教师死抱教条，按照固定教材来对幼儿进行生成教育，是不能满足幼儿个性发展需要的。
在对生成教学课程进行设计时，教师也不能一味地满足学生的兴趣需要而忽略了社会对学生的要求，课程的设计是需要具有一定的目的性的，要从幼儿的角度来实现对幼儿的有效教学，所以需要注意的是，生成活动不是随意的，而是需要具有明确目的的。生成课程还需要满足资源可获得性原则，生成教育的专题是需要教师充分根据教学本地、本班和本校的具体情况来确定内容，对多种信息进行有机查找并且筛选，避免出现脱离实际，难以操作的情况，导致生成活动无法进行，也降低了教学的效果，浪费了让学生成长的好机会。
二、注重生成专题设计产生
很容易让教师误解的是生成教学和预成教学是对立的关系，其实不然。生成活动中不需要教师舍弃以前传统教育的预成教学，而是要有机地把预成教育和生成教育进行结合，做到预成活动中蕴涵着生成思想，生成活动中渗透着预成教育。但是让很多教师都感到困难的是如何在教学中找到生成的切入点，经过大量教育家的研究，发现从幼儿兴趣、活动过程、制作目标、教学内容等都可以成为生成教学的因素。其中，兴趣是生成教育的出发点，兴趣能够产生的生成教育素材是能够纳入幼儿园教学过程中，兴趣所含有的教育价值对幼儿的好处是非常大的。任何教学过程都是需要目标的，其中分为总目标、分层目标，在进行生成教育时，也是需要教师设置一定的教学目标的，只有教师内心树立教学目标的意识，那就能够在有效地抓住学生的兴趣的同时，配合教学目标，有机地将两者进行结合。
幼儿园教学中也是有教材的，教师也可以通过这些现有的资源结合幼儿感兴趣的方面来对教材内容进行一定的拓展和发散，配合教学的任务和目标，形成新的生成教育专题。同时，在其他活动进行过程中，教师也可以利用突发事件和活动中体现出来的幼儿的潜力来根据教学目标要求和教材材料等多种因素来形成生成教学专题。比如在一次雨后的课外活动中，有学生在土壤中偶然发现了蚯蚓的存在，教师就可以即时发挥，马上开展了“认识蚯蚓”的生成教学活动，促进学生对蚯蚓进行深入的认识，了解其形态、生活特征、生活环境、生活方式，丰富学生对世界的认识，加强学生的实际经验。
三、转变观念促进生成融入
因为教学过程是教师所建立创设的，所以教师对待课程的态度直接影响了学生对课程的态度。长期以来在幼儿园的教学课堂中始终存在着一些问题，这些问题的出现在很大程度上和教师的教学观念有关，很多教师仅仅把生成教育认为是彰显办校特色的一种新型教学方式，并没有真正认识到生成教育的作用和价值，没有让生成教育中人性的内涵化、开放化地充分让儿童进行发展、成长的作用得到完全的发挥，其教学作用没有得到教师的发现和重视。教师需要充分认识到：生成教育是幼儿园活动中不可缺少的一部分，可以通过生成教育实现学生的全面发展，是克服幼儿园功利化和小学教育化倾向的主要方式，教师还需要改变自己落后的教学观念，充分让观念先进化，真正地实现生成教育的目标。
生成教育是来自国外的，很多先进的方式都是来自国外的研究，而在我国真正进行生成教育的研究时间相对于国外极短，所以教师需要有机地借鉴国外的教学方式，配合我国学生的学习特点和生活特点，来加强生成教育的本土化研究。
总的来说，生成化教育的意义是重大的，是现代哲学呼喊的最强音，也是现代幼儿园教学进行改革最主要的内容，生成教育是幼儿园教学中不可缺少的一个部分，其在很大程度上推进了幼儿的全面成长和个性发展，是让学生全面提升素质的最基本方式。现在的幼儿园教师需要充分注重生成性的教育活动，可以极大地改变幼儿园教育小学化、功利化的现状，为幼儿园的教育提供了一个新的发展方向。
【参考文献】
[1]周文华.引导幼师生以行动导向的思想设计幼儿园活动[J].林区教学2011年07期
[2]王芳.如何学好《幼儿园活动设计》[J].家庭与家教（现代幼教）2008年10期
[3]徐曉莉.生成理念在幼儿园教育活动设计中的运用[J].上海教育科研2005年03期