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摘要：随着教育体制的不断深入与改革，高中美术也改变了传统的教学模式，在鉴赏课上采取"师生角色互换"教学的模式，这种教学模式得到广大老师与学生的认可并得到普遍的应用，传统教学模式都是以老师为中心，师生互换教学模式突破了以往的这种结构，以学生为本位，培养学生自主学习能力与创造力，树立正确的学习观，改变传统的教学理念，不仅加强了学生的组织和协调能力、也培养了教师与学生融洽的师生关系，本文就是对教学实践进行分析研究阐述具体的教学方式。
关键词：高中美术；师生角色互换；教学探讨引言：师生角色互换的教学模式是最近几年兴起的教学方法，高中美术具有很强的操作性，这一新型教学手段的应用改变了传统上以老师为核心的教学模式，这是一种新的教学思想与新的教学模式，随着新课改的不断深入，传统的教学手段以及无法满足对学生全方位的培养，越来越多的学校与教师都开始运用这种模式，师生角色互换模式，充分调动了学生对美术的兴趣，提高了课堂教学的实效性与学生的积极性。为了更好地促进这种教学模式的深入发展，此文章在对现在教学模式进行分析的基础上，谈谈新型的师生角色互换教学模式。
一、以学生主体，引导学生参与
在我们传统的教学模式中，高中美术鉴赏课程通常就是单一的对课程与教材进行讲解，老师都是把图形画在在黑板上或者放映几个鉴賞片子，对老师的提问是非常害怕的，学生坐在课堂上与老师四目相对，干巴巴的听着课，这样很容易造成学生的厌倦心理[1]。因为我们中国式教育就是以老师主，学生在课堂上是被动的，此外，受教师教学态度和教学理念方式的影响，美术一直受到教学体制的忽视，而且在语文的美术的教学中并没有哪位教师突破以前的教学模式，因此，采用师生角色互换教学模式，以学生为核心，积极引导与鼓励学生参与这种学习模式，激发学生对美术鉴赏的兴趣，培养审美能力，充分调动起学生学习的积极性，在师生角色互换的教学中，促使学生主动思考，培养创新思维与逻辑思维，提高教学的效率和质量水平[2]。
二、自由组合，分工协作
在以前教学中，教师只重视对学生美术鉴赏理论知识的学习，在课堂上一味对美术教材的知识进行讲解与灌输，一直以来都忽略了学生对鉴赏的兴趣，组织与协调的能力，只是对美术鉴赏理论知识的掌握，却没有很好的组织与协调能力，没有实际应用的能力，那么教育就失去了意义。通过采用“师生角色互换”的教学模式后，师生角色互换，老师作为学生，学生成为老师，更加促进教师与学生之间的融洽关系，更提高了学生对美术鉴赏知识的深入理解与掌握，也加强了学生组织和协调能力。互换角色后首先教师应该增加与学生的互动，拓展学生多元化的思维模式，使学生在美术鉴赏课堂中发现问题、解决问题，开阔学生解决问题的多种思维模式，发现自身的不足并且快速的改正[3]。
比如不同鉴赏能力水平的学生进行分组，在每个小组安排一个组长，在老师的指导下上课，在分组的学习中注意发挥每个学生的特长与兴趣，对爱发言的学生可以当主持人上台讲解，对于细致认真的学生，可以组织收集资料，同时在学习的过程中，对差生积极鼓励引导，给予正确的教学态度，对于优生给予赞美与肯定，互换角色不仅也可以增强学生的抽象思维与概况思维能力，而且提供团队的协作能力，分工配合。教师也应加强对现代的教学知识的学习，不断更新教学理念，提高学生的核心素养，加强对学生良好学习习惯的培养，激发学生对美术鉴赏的兴趣。鉴赏能力体现在对我们每个人的生活、工作、学习中，潜移默化体现着一个人的综合素质[4]。
三、不仅注重鉴赏的理论知识，更注重实践性教学
教师如何将鉴赏的理论知识转变为重视能力的培养是一个重点问题，引导学生主动参与课堂的积极性，促进学生主动思考，发挥学生对美术鉴赏能力的潜力与创造性，一直以来都是学生跟着老师的思路走，老师为主体的传统模式根深蒂固，学生按部就班地完成老师布置的任务，缺乏独立思考与主动获取知识的能力，没在经过很好的实践动手操作的培养，而且对知识的掌握只是停留在表面。不能有效地利用知识学会举一反三，解决现实中的问题，缺乏创新力与综合分析能力。师生角色互换是一种新型的教学模式，打破这种师生之间主动与被动的关系。此外，美术鉴赏课程与我们的生活紧密相关，在教师授课中通过创造情境与生活案例结合，注重培养学生的自主学习能力与强化抽象思维、概况思维能力，同时老师也发挥着不可或缺的作为，老师在保持自己原有的教师责任的基础行引导学生们实践，鼓励在创设情境中使学生发现问题、提出问题、解决问题并让学生的抽象思维能力与归纳思维能力得到有效提高，老师在对教学方法中学会创新并且引导学生学会创新思维与更加有效的学习。多元化的教学方法与策略才会使教育工作发展的越来越好，才可以形成高质量的教学模式[3]。
结束语：总而言之，师生角色互换教学模式是一种新得教学模式，只有在外部环境与内在动力达到和谐一致的状态下，美术鉴赏课程教学的实效性与有效性才能真正实现。改变传统模式，以学生为主体，使教学的方式更具有科学性与创新性，培养学生自主学习能力与互助性，强化学生的思维、表达等能力，在美术鉴赏的学习中强化合作意识与竞争意识，并且通过角色互换教学方式加深对知识点的理解与掌握，实现学生的全面发展和进步。参考文献：
[1]钟立胜. 高中美术鉴赏课“师生角色互换”教学模式的探讨[J]. 名师在线，2017，（06）：25-26.
[2]翟闯. “小先生制”高中美术鉴赏教学探索[J]. 美术大观，2016，（05）：164-165.
[3]李荣富. 高中美术鉴赏课“师生角色互换”教学模式的实践与思考[J]. 福建教育学院学报，2016，17（03）：102-104.
[4]蓉梅.彭雪红.翻转课堂的历史、现状及实践策略探析[J].中国电化教育，2015（7）.
[5]王大根.高中美术新课程理念与实践[M].海口，海南出版社，2015.
作者简介：、郭利艳 1973.9 女 汉山西太谷 大学本科中小学高级教师，高中美术课堂教学模式 、校园美育（作者单位：山西晋中太谷县第二中学校030800）
关键词：高中美术；师生角色互换；教学探讨引言：师生角色互换的教学模式是最近几年兴起的教学方法，高中美术具有很强的操作性，这一新型教学手段的应用改变了传统上以老师为核心的教学模式，这是一种新的教学思想与新的教学模式，随着新课改的不断深入，传统的教学手段以及无法满足对学生全方位的培养，越来越多的学校与教师都开始运用这种模式，师生角色互换模式，充分调动了学生对美术的兴趣，提高了课堂教学的实效性与学生的积极性。为了更好地促进这种教学模式的深入发展，此文章在对现在教学模式进行分析的基础上，谈谈新型的师生角色互换教学模式。
一、以学生主体，引导学生参与
在我们传统的教学模式中，高中美术鉴赏课程通常就是单一的对课程与教材进行讲解，老师都是把图形画在在黑板上或者放映几个鉴賞片子，对老师的提问是非常害怕的，学生坐在课堂上与老师四目相对，干巴巴的听着课，这样很容易造成学生的厌倦心理[1]。因为我们中国式教育就是以老师主，学生在课堂上是被动的，此外，受教师教学态度和教学理念方式的影响，美术一直受到教学体制的忽视，而且在语文的美术的教学中并没有哪位教师突破以前的教学模式，因此，采用师生角色互换教学模式，以学生为核心，积极引导与鼓励学生参与这种学习模式，激发学生对美术鉴赏的兴趣，培养审美能力，充分调动起学生学习的积极性，在师生角色互换的教学中，促使学生主动思考，培养创新思维与逻辑思维，提高教学的效率和质量水平[2]。
二、自由组合，分工协作
在以前教学中，教师只重视对学生美术鉴赏理论知识的学习，在课堂上一味对美术教材的知识进行讲解与灌输，一直以来都忽略了学生对鉴赏的兴趣，组织与协调的能力，只是对美术鉴赏理论知识的掌握，却没有很好的组织与协调能力，没有实际应用的能力，那么教育就失去了意义。通过采用“师生角色互换”的教学模式后，师生角色互换，老师作为学生，学生成为老师，更加促进教师与学生之间的融洽关系，更提高了学生对美术鉴赏知识的深入理解与掌握，也加强了学生组织和协调能力。互换角色后首先教师应该增加与学生的互动，拓展学生多元化的思维模式，使学生在美术鉴赏课堂中发现问题、解决问题，开阔学生解决问题的多种思维模式，发现自身的不足并且快速的改正[3]。
比如不同鉴赏能力水平的学生进行分组，在每个小组安排一个组长，在老师的指导下上课，在分组的学习中注意发挥每个学生的特长与兴趣，对爱发言的学生可以当主持人上台讲解，对于细致认真的学生，可以组织收集资料，同时在学习的过程中，对差生积极鼓励引导，给予正确的教学态度，对于优生给予赞美与肯定，互换角色不仅也可以增强学生的抽象思维与概况思维能力，而且提供团队的协作能力，分工配合。教师也应加强对现代的教学知识的学习，不断更新教学理念，提高学生的核心素养，加强对学生良好学习习惯的培养，激发学生对美术鉴赏的兴趣。鉴赏能力体现在对我们每个人的生活、工作、学习中，潜移默化体现着一个人的综合素质[4]。
三、不仅注重鉴赏的理论知识，更注重实践性教学
教师如何将鉴赏的理论知识转变为重视能力的培养是一个重点问题，引导学生主动参与课堂的积极性，促进学生主动思考，发挥学生对美术鉴赏能力的潜力与创造性，一直以来都是学生跟着老师的思路走，老师为主体的传统模式根深蒂固，学生按部就班地完成老师布置的任务，缺乏独立思考与主动获取知识的能力，没在经过很好的实践动手操作的培养，而且对知识的掌握只是停留在表面。不能有效地利用知识学会举一反三，解决现实中的问题，缺乏创新力与综合分析能力。师生角色互换是一种新型的教学模式，打破这种师生之间主动与被动的关系。此外，美术鉴赏课程与我们的生活紧密相关，在教师授课中通过创造情境与生活案例结合，注重培养学生的自主学习能力与强化抽象思维、概况思维能力，同时老师也发挥着不可或缺的作为，老师在保持自己原有的教师责任的基础行引导学生们实践，鼓励在创设情境中使学生发现问题、提出问题、解决问题并让学生的抽象思维能力与归纳思维能力得到有效提高，老师在对教学方法中学会创新并且引导学生学会创新思维与更加有效的学习。多元化的教学方法与策略才会使教育工作发展的越来越好，才可以形成高质量的教学模式[3]。
结束语：总而言之，师生角色互换教学模式是一种新得教学模式，只有在外部环境与内在动力达到和谐一致的状态下，美术鉴赏课程教学的实效性与有效性才能真正实现。改变传统模式，以学生为主体，使教学的方式更具有科学性与创新性，培养学生自主学习能力与互助性，强化学生的思维、表达等能力，在美术鉴赏的学习中强化合作意识与竞争意识，并且通过角色互换教学方式加深对知识点的理解与掌握，实现学生的全面发展和进步。参考文献：
[1]钟立胜. 高中美术鉴赏课“师生角色互换”教学模式的探讨[J]. 名师在线，2017，（06）：25-26.
[2]翟闯. “小先生制”高中美术鉴赏教学探索[J]. 美术大观，2016，（05）：164-165.
[3]李荣富. 高中美术鉴赏课“师生角色互换”教学模式的实践与思考[J]. 福建教育学院学报，2016，17（03）：102-104.
[4]蓉梅.彭雪红.翻转课堂的历史、现状及实践策略探析[J].中国电化教育，2015（7）.
[5]王大根.高中美术新课程理念与实践[M].海口，海南出版社，2015.
作者简介：、郭利艳 1973.9 女 汉山西太谷 大学本科中小学高级教师，高中美术课堂教学模式 、校园美育（作者单位：山西晋中太谷县第二中学校030800）