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【摘要】英语语言的学习不仅仅是学习语法结构、词汇等基本的语言技巧，学习英语的主要目的是要会运用这种语言同以此语言为母语的人进行交流，随着全球经济一体化的发展，在如何与外国人得体的、地道的交流已不仅仅是英语专业学生所必须具备的技能，非英语专业的学生也必须引起重视，本文就是从此方面来论述在这种背景下，教师专业发展所面临的问题。
【关键词】非英语专业 跨文化 教师专业发展
一、前言
隨着技术的交流和经济全球化的快速发展，给在校的非英语专业的学生越来越多的机会和途径能够与外国人接触的机会。而现在在大学学习的非英语专业的学生在进入大学前虽然已经学过很多年的英语，但是在大学之前学生所学的有关英语的内容都仅限于一些词汇和语法。而跨文化教学是英语学习中非常重要的一部分，英语的学习不仅仅是学会语法、词汇这些基本的语言技能，更应该把英语教学置于文化教学当中去，从而培养学生的交际能力。因此跨文化交际能力已不是英语专业学生所必须具备的技能了，应该使我们的每个学生都能够在将来与以英语为母语的外籍人士交流的过程中都能得体的使用英语。与此同时，教师在教学的过程中要根据教学目的的改变而改变自己的教学内容和教学手段。这一问题就是有关教师专业发展的问题。
二、学生跨文化交际能力的现状
跨文化交际能力涵盖语言能力、社会语言能力、语篇能力和跨文化能力，而跨文化能力包含“文化知识、解释和关联技能和互相作用的因素（Byranm 1997：73）”。而我国的高校学生中特别是工科院校的学生中对于文化的敏感度和对文化差异的敏感性以及处理文化的灵活性都不高，虽然学生在学习英语的过程中开始着重注意到口语和听力的训练，但是在大学外语的教学目的和教学内容仍然以培养学生的基本的语言技能为主，只是在讲解课文中提到一定的文化常识，但这并不代表学生就有了跨文化交际能力，跨文化语言教学不单纯是在课堂上讲解外国文化知识，也不仅仅是培养学生在外国文化中举止得体的能力，而是通过强调对不同文化特有的历史、文学、艺术、习俗、观点、社团和成员的深刻理解和同情感，包括对重大事件的分析、文化模拟等，培养学生获取理解文化的个体性和普遍性的综合能力。（Morgan 2001）因此在当今的时代背景下，如何将跨文化教育融入到大学英语教学中是大学英语教师面临的一个十分重大的问题。
三、培养学生跨文化交际能力的必要性
在全球一体化的经济条件下，中国参与到世界各国的经济活动中的机会也越来越多，需要的技术型人才也越来越多，这对于我国工科院校的学生来说既是个机遇又是个挑战，因为这是他们施展才华的一个空间，但同时对于他们的英语交际能力也是一个考验。如何在合作中得体的、地道的使用英语，展现中国高校学生的高素质，如何在技术层面上以国外文化为依托将中国文化融入进去，能够很好地理解外文资料，从而更好、更快的达成合作，这对工科院校的学生也是一个巨大的挑战。
四、大学教师专业发展的问题
教师专业发展应该由个人发展、专业发展、教学发展和组织发展四个方面组成。而其中大学教师的个人发展应该既包括贯穿其一生的职业规划，又包括其处事能力和维护自身健康的意识；专业发展应该包括大学教师所应该具备的紧跟时代步伐的知识更新意识和能力；教学发展应该包括与专业发展相关的资料准备、与时俱进的教学模式和课程计划的更新；组织发展则应该包括良好而有效地教学氛围的创建和大学教学实践中的推陈出新。
厦门大学潘懋元教授则认为，大学教师专业发展是指大学教师，通过一定途径和方式，使自己各方面的水平持续提高和不断完善的理论学习和实践活动。大学教师专业发展应当包括学术水平、教师职业知识与技能及师德三方面的内容。
针对跨文化交际能力的教学这一问题，大学英语教师需要做到以下几点：
（1）首先，要在思想上强调跨文化交际能力的重要性，要使学生明白语言的学习最终的目的是为了交流的，而注重跨文化交际能力的训练可以使他们能够更好地同外国人进行交流，避免一些歧义或误会产生，使学生明天跨文化交际能力的培养对他们将来走向社会是有用武之地的。
（2）然后，教师要自己在教学内容和教学手段上将跨文化交际的能力的培养融入到大学英语的课堂上。因为大学英语课程设置是没有跨文化交际这一门课的，教师要在完成正常的教学任务的同时将如何理解国内外的文化差异、如何理解外国的历史、习俗、观念等等这一系列的知识融入到教学当中去，这对大学英语教师是一个非常大的挑战。同时也是对教师专业发展起到一个促进作用。
五、结束语
培养学生的跨文化交际能力对于大学外语教师来说是一个全面、系统的要求，它要求大学教师在教学态度和教学手段上的专业发展，特别是将教学和文化二者结合起来。因此作为大学英语教师，要不断的完善自己的教学目的和教学态度，不断更新自己的专业知识，使之巧妙的融合在大学英语课堂中。
参考文献：
[1]索思.高校跨文化交际中外语教师专业发展问题研究[J].长春教育学院学报，2013，（23）：89-90.
*本文为吉林省教育科学“十三五”规划2017年度课题《依托本土国际化教育模式培养学生跨文化交际能力》的研究成果。课题批准号为GH170477。
【关键词】非英语专业 跨文化 教师专业发展
一、前言
隨着技术的交流和经济全球化的快速发展，给在校的非英语专业的学生越来越多的机会和途径能够与外国人接触的机会。而现在在大学学习的非英语专业的学生在进入大学前虽然已经学过很多年的英语，但是在大学之前学生所学的有关英语的内容都仅限于一些词汇和语法。而跨文化教学是英语学习中非常重要的一部分，英语的学习不仅仅是学会语法、词汇这些基本的语言技能，更应该把英语教学置于文化教学当中去，从而培养学生的交际能力。因此跨文化交际能力已不是英语专业学生所必须具备的技能了，应该使我们的每个学生都能够在将来与以英语为母语的外籍人士交流的过程中都能得体的使用英语。与此同时，教师在教学的过程中要根据教学目的的改变而改变自己的教学内容和教学手段。这一问题就是有关教师专业发展的问题。
二、学生跨文化交际能力的现状
跨文化交际能力涵盖语言能力、社会语言能力、语篇能力和跨文化能力，而跨文化能力包含“文化知识、解释和关联技能和互相作用的因素（Byranm 1997：73）”。而我国的高校学生中特别是工科院校的学生中对于文化的敏感度和对文化差异的敏感性以及处理文化的灵活性都不高，虽然学生在学习英语的过程中开始着重注意到口语和听力的训练，但是在大学外语的教学目的和教学内容仍然以培养学生的基本的语言技能为主，只是在讲解课文中提到一定的文化常识，但这并不代表学生就有了跨文化交际能力，跨文化语言教学不单纯是在课堂上讲解外国文化知识，也不仅仅是培养学生在外国文化中举止得体的能力，而是通过强调对不同文化特有的历史、文学、艺术、习俗、观点、社团和成员的深刻理解和同情感，包括对重大事件的分析、文化模拟等，培养学生获取理解文化的个体性和普遍性的综合能力。（Morgan 2001）因此在当今的时代背景下，如何将跨文化教育融入到大学英语教学中是大学英语教师面临的一个十分重大的问题。
三、培养学生跨文化交际能力的必要性
在全球一体化的经济条件下，中国参与到世界各国的经济活动中的机会也越来越多，需要的技术型人才也越来越多，这对于我国工科院校的学生来说既是个机遇又是个挑战，因为这是他们施展才华的一个空间，但同时对于他们的英语交际能力也是一个考验。如何在合作中得体的、地道的使用英语，展现中国高校学生的高素质，如何在技术层面上以国外文化为依托将中国文化融入进去，能够很好地理解外文资料，从而更好、更快的达成合作，这对工科院校的学生也是一个巨大的挑战。
四、大学教师专业发展的问题
教师专业发展应该由个人发展、专业发展、教学发展和组织发展四个方面组成。而其中大学教师的个人发展应该既包括贯穿其一生的职业规划，又包括其处事能力和维护自身健康的意识；专业发展应该包括大学教师所应该具备的紧跟时代步伐的知识更新意识和能力；教学发展应该包括与专业发展相关的资料准备、与时俱进的教学模式和课程计划的更新；组织发展则应该包括良好而有效地教学氛围的创建和大学教学实践中的推陈出新。
厦门大学潘懋元教授则认为，大学教师专业发展是指大学教师，通过一定途径和方式，使自己各方面的水平持续提高和不断完善的理论学习和实践活动。大学教师专业发展应当包括学术水平、教师职业知识与技能及师德三方面的内容。
针对跨文化交际能力的教学这一问题，大学英语教师需要做到以下几点：
（1）首先，要在思想上强调跨文化交际能力的重要性，要使学生明白语言的学习最终的目的是为了交流的，而注重跨文化交际能力的训练可以使他们能够更好地同外国人进行交流，避免一些歧义或误会产生，使学生明天跨文化交际能力的培养对他们将来走向社会是有用武之地的。
（2）然后，教师要自己在教学内容和教学手段上将跨文化交际的能力的培养融入到大学英语的课堂上。因为大学英语课程设置是没有跨文化交际这一门课的，教师要在完成正常的教学任务的同时将如何理解国内外的文化差异、如何理解外国的历史、习俗、观念等等这一系列的知识融入到教学当中去，这对大学英语教师是一个非常大的挑战。同时也是对教师专业发展起到一个促进作用。
五、结束语
培养学生的跨文化交际能力对于大学外语教师来说是一个全面、系统的要求，它要求大学教师在教学态度和教学手段上的专业发展，特别是将教学和文化二者结合起来。因此作为大学英语教师，要不断的完善自己的教学目的和教学态度，不断更新自己的专业知识，使之巧妙的融合在大学英语课堂中。
参考文献：
[1]索思.高校跨文化交际中外语教师专业发展问题研究[J].长春教育学院学报，2013，（23）：89-90.
*本文为吉林省教育科学“十三五”规划2017年度课题《依托本土国际化教育模式培养学生跨文化交际能力》的研究成果。课题批准号为GH170477。