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摘要：本文基于笔者的教学实践和相关资料调查，对于STEM在中职汽车运用技术专业的应用进行了探究。
关键词：STEM;中职汽车运用技术专业;教学应用
一、绪言
我国强劲的经济发展势头带动着我国汽车行业市场的逐年扩大，同时伴随着我国政府对汽车产业的资源倾斜，我国汽车行业整体技术水平也在逐步提高，这其中既有科技研发人员的研究成果，也归功于无数汽车技术应用领域技术人才的前仆后继。作为为汽车技术应用领域输送技术人才的主力，相关职业高校的教学成果对于填充汽车行业市场、提高汽车行业水平有着不可忽视的重要作用，所以针对职业教育相关领域的教学模式进行改革必须受到人们的重视。本文以中职汽车运用技术专业为例，对如何将STEM技术应用到以中职汽车运用技术专业教学做出探究，为国内相关教育教学改革的推广和发展起到一定的示范作用。
二、相關概念简介
STEM教育是由一系列STEM相关教学课程所组成，在每一节的STEM课上，教师都会针对课程内容提出一个主题或者问题，再由学生通过小组合作的方式进行探究，在对主题或问题进行探究的同时对相关数据进行收集、整理和分析，同时设计出解决方案来对问题进行解决，最终由学生和教师共同对STEM教学的成果进行评价。学习的过程充满了科学探索和自我认知的理性，教给他们科学的思维方法和科学的探究方法，学会利用适当的技术与方法，最终能够自行梳理出各个知识点间的相互关系，构建自己的知识体系，从而在真实情境中能够解决复杂问题。相较于我国实施已久的传统教育，STEM教育更加注重对学生综合素养的培养。
三、STEM教学模式在中职汽车专业中的应用探究
（一）问题分析阶段
本文以汽车运用技术专业的《自主变速器结构与维修》为例。对“自主变速器结构与维修”项目的设计必须是基于学生已经掌握之前学习内容的基础上进行。让学生能够把之前学习的内容融会贯通，同时掌握刚配电系统设计过程中各个环节的具体操作步骤，锻炼学生的动手实践能力，并且为了增强学生的安全意识，所以在选取项目上必须兼有安全性和挑战性。笔者选取了“自主变速器导致事故”作为项目的主体，“自主变速器导致事故”的发生就是因为自主变速器出现问题，再加上检修人员的操作不当，最终造成了事故的发生。笔者计划以“自主变速器导致事故”为引，在学生的理解范围内详细的把知识点进行串联，综合系统的讲解自主变速器结构与维修。
（二）教学准备阶段
小组学习是实践类课程的主要应用模式，学生能够在合作中探究、竞争与成长。可以将学生分为五个人一个小组，并且给每个小组配备一个组长和一个记录人员，在进行教学的时候由教师为每个项目进行明确的要求，为学生点明项目学习的方向，同为也负责调动起学生项目学习的兴趣。
（三）实施验证阶段
1.项目概念引入
首先教师需要创设情境，即教师在课前向同学生展示“自主变速器导致事故”的资料和新闻。通过新闻和资料展示“自主变速器导致事故”的全貌，介绍本次事故所造成的人员经济损失和不良影响，以此吸引学生的注意力，提高学生安全意识的同时激发学生的探索动力。在此基础上展示项目主题，激起了学生接受挑战的欲望。之后教师就需要提出问题：为什么“自主变速器导致事故”会造成如此严重的后果？教师在同学们发言之后就可以了确定本次课程的内容：之所以会发生如此严重的事故，除了检修人员操作不当之外，主要是因为自主变速器结构的复杂新。
之后就是提炼问题的步骤，教师向学生们正是提出问题：“自主变速器导致事故”的中自主变速器检修失败之处在哪？正确的自主变速器检修方法是什么样？
2.学习探究
教师在进行探究前首先需要结合之前学生学到的汽车维修技术等进行知识点的串联，让学生了解之前学到的知识点在自主变速器结构与维修中具体的应用。之后教师在课程讲解液力耦合器和液力变矩器的结构原理、自动变速器齿轮变速系统维护、自动变速器换挡执行机构维护自动变速器液压系统检修等知识点的时候可以制作相应的短视频，用5～10分钟的课程内容来对知识点或者习题内容进行讲解，教师对短视频中涉及的理论知识点进行串联和梳理，罗列好与知识点相关的知识体系，这对于夯实学生理论基础，提高学生的自主变速器维修能力有很大的帮助。
3.制定维修方案
学生分析项目主题，整合各学科知识进行供配电系统的方案与设计的搜集、整理与分析。小组成员讨论交流，梳理协商成果。最后制定最终方案，组内成员明确自己的任务和分工。进行实践探索，并观察其他成员表现，并完成项目任务。给学生提供实验探究过程中各种资源，让学生展开积极地思考，在头脑风暴的过程中制定出最佳的维修方案，教师需要根据方案进行合理的评价。
综上所述，基于STEM理念设计的中职汽车运用技术专业教学项目，可以激发学生学习汽车专业的兴趣，提高学生的创造力。为此，笔者希望本次STEM理念下的《自主变速器结构与维修》项目教学能够为相关中职汽车运用技术专业教学提供参考。
参考文献：
[1]李祖亮，李洪圳.中职STEAM教育探索研究[J].科技创新导报，2018，15（1）：197-198.
作者简介：
贺天柱，李海波，河北省张家口市，河北省机电工程技师学院。
关键词：STEM;中职汽车运用技术专业;教学应用
一、绪言
我国强劲的经济发展势头带动着我国汽车行业市场的逐年扩大，同时伴随着我国政府对汽车产业的资源倾斜，我国汽车行业整体技术水平也在逐步提高，这其中既有科技研发人员的研究成果，也归功于无数汽车技术应用领域技术人才的前仆后继。作为为汽车技术应用领域输送技术人才的主力，相关职业高校的教学成果对于填充汽车行业市场、提高汽车行业水平有着不可忽视的重要作用，所以针对职业教育相关领域的教学模式进行改革必须受到人们的重视。本文以中职汽车运用技术专业为例，对如何将STEM技术应用到以中职汽车运用技术专业教学做出探究，为国内相关教育教学改革的推广和发展起到一定的示范作用。
二、相關概念简介
STEM教育是由一系列STEM相关教学课程所组成，在每一节的STEM课上，教师都会针对课程内容提出一个主题或者问题，再由学生通过小组合作的方式进行探究，在对主题或问题进行探究的同时对相关数据进行收集、整理和分析，同时设计出解决方案来对问题进行解决，最终由学生和教师共同对STEM教学的成果进行评价。学习的过程充满了科学探索和自我认知的理性，教给他们科学的思维方法和科学的探究方法，学会利用适当的技术与方法，最终能够自行梳理出各个知识点间的相互关系，构建自己的知识体系，从而在真实情境中能够解决复杂问题。相较于我国实施已久的传统教育，STEM教育更加注重对学生综合素养的培养。
三、STEM教学模式在中职汽车专业中的应用探究
（一）问题分析阶段
本文以汽车运用技术专业的《自主变速器结构与维修》为例。对“自主变速器结构与维修”项目的设计必须是基于学生已经掌握之前学习内容的基础上进行。让学生能够把之前学习的内容融会贯通，同时掌握刚配电系统设计过程中各个环节的具体操作步骤，锻炼学生的动手实践能力，并且为了增强学生的安全意识，所以在选取项目上必须兼有安全性和挑战性。笔者选取了“自主变速器导致事故”作为项目的主体，“自主变速器导致事故”的发生就是因为自主变速器出现问题，再加上检修人员的操作不当，最终造成了事故的发生。笔者计划以“自主变速器导致事故”为引，在学生的理解范围内详细的把知识点进行串联，综合系统的讲解自主变速器结构与维修。
（二）教学准备阶段
小组学习是实践类课程的主要应用模式，学生能够在合作中探究、竞争与成长。可以将学生分为五个人一个小组，并且给每个小组配备一个组长和一个记录人员，在进行教学的时候由教师为每个项目进行明确的要求，为学生点明项目学习的方向，同为也负责调动起学生项目学习的兴趣。
（三）实施验证阶段
1.项目概念引入
首先教师需要创设情境，即教师在课前向同学生展示“自主变速器导致事故”的资料和新闻。通过新闻和资料展示“自主变速器导致事故”的全貌，介绍本次事故所造成的人员经济损失和不良影响，以此吸引学生的注意力，提高学生安全意识的同时激发学生的探索动力。在此基础上展示项目主题，激起了学生接受挑战的欲望。之后教师就需要提出问题：为什么“自主变速器导致事故”会造成如此严重的后果？教师在同学们发言之后就可以了确定本次课程的内容：之所以会发生如此严重的事故，除了检修人员操作不当之外，主要是因为自主变速器结构的复杂新。
之后就是提炼问题的步骤，教师向学生们正是提出问题：“自主变速器导致事故”的中自主变速器检修失败之处在哪？正确的自主变速器检修方法是什么样？
2.学习探究
教师在进行探究前首先需要结合之前学生学到的汽车维修技术等进行知识点的串联，让学生了解之前学到的知识点在自主变速器结构与维修中具体的应用。之后教师在课程讲解液力耦合器和液力变矩器的结构原理、自动变速器齿轮变速系统维护、自动变速器换挡执行机构维护自动变速器液压系统检修等知识点的时候可以制作相应的短视频，用5～10分钟的课程内容来对知识点或者习题内容进行讲解，教师对短视频中涉及的理论知识点进行串联和梳理，罗列好与知识点相关的知识体系，这对于夯实学生理论基础，提高学生的自主变速器维修能力有很大的帮助。
3.制定维修方案
学生分析项目主题，整合各学科知识进行供配电系统的方案与设计的搜集、整理与分析。小组成员讨论交流，梳理协商成果。最后制定最终方案，组内成员明确自己的任务和分工。进行实践探索，并观察其他成员表现，并完成项目任务。给学生提供实验探究过程中各种资源，让学生展开积极地思考，在头脑风暴的过程中制定出最佳的维修方案，教师需要根据方案进行合理的评价。
综上所述，基于STEM理念设计的中职汽车运用技术专业教学项目，可以激发学生学习汽车专业的兴趣，提高学生的创造力。为此，笔者希望本次STEM理念下的《自主变速器结构与维修》项目教学能够为相关中职汽车运用技术专业教学提供参考。
参考文献：
[1]李祖亮，李洪圳.中职STEAM教育探索研究[J].科技创新导报，2018，15（1）：197-198.
作者简介：
贺天柱，李海波，河北省张家口市，河北省机电工程技师学院。