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摘 要： 科举制在整个古代中国的教育史上占据举足轻重的位置，新中国成立后，为了选拔人才，高考制度应运而生，并且一直沿用至今，众多学者在研究科举制和高考制度后发现二者存在千丝万缕的联系。本文以科举制和高考制研究中国选士制度的变迁，通过研究科举制的利弊，把科举制与当今的高考制度进行分析比较，旨在为当今的高考改革制度提供参考和借鉴。
关键词： 科举制 高考制度 影响
纵观中国的教育制度的发展演变不难发现，从原始社会通过长者实际活动的言传身教与口耳相传这种完全自然状态下的教育，到夏商西周官学教育、两汉时期的太学，以及隋唐到清代科举制的不断发展，形成一套完备的考试制度。一种教育制度的产生必然受到社会经济、政治、文化的影响，古代中国一方面社会生产力发展水平低，另一方面高度集权的君主制，在这种特殊的环境下科举制完全适应社会的需要，才能纵模一千多年之久。随着历史的发展，鸦片战争打开了中国的大门，传统的选士制度带有历史局限性，无法适应中国的发展，以康有为为代表的一群有识之士开始了思考。
1.古代选士制度——科举制
1.1科举制的产生与发展。
科举制最早在隋代形成，魏晋以来选拔官员一般采用“九品中正制”即无论权贵子弟品行、才华是否优劣，都可以进入仕途为官，相反很多真正才华横溢但出身低微的人却被排除在外。门阀为代表的大地主贵族操纵了地方选举，各阶级矛盾冲突。隋朝在统一全国后，把权力集中在中央手中，用科举制代替九品中正制。唐王朝在推翻隋唐的统治后，承袭其人才选拔制度，在此基础上做了进一步完善，由此，科举制度逐渐完备。
清代以后受外来文化的影响，以四书五经为主的学校教育严重束缚国人的思想，社会需要的是经世致用之才，科举制选拔出来的绝大部分人是缺乏这种能力的，因此文人墨客都对其加以批评，开明的官员也主张废。随着一系列新式学堂的建立、新兴教学内容的输入、新的选拔人才标准的出现，终于在1905年科举制在历史上拉下帷幕。
1.2科举制对中国教育制度的影响。
社会形成了一种积极向学、重视读书的风气。中国古代大批士子为了追求功名利禄，都想着通过科举制完成鲤鱼跳龙门的使命。这就引起社会各阶级对学校教育的重视，形成从中央官学、地方官学、各地书院及各种乡村私塾不断发展。
科举制最大的弊端在于内容单一，主要考察考试规定的儒家经典书籍，知识结构也过于僵化，灵活性和时代性不鲜明。教育开始出现一种功利化的趋向，读书人学习的目的性很强，考试内容考什么，就学什么对其他知识漠不关心，这种不完善的教育制度失去选拔杰出人才的意义，与社会的发展脱节。
2.高考制度
高考作为当今的一种选拔人才的制度，与我们的生活息息相关，高考被人们形容成一场没有硝烟的战争，是万千学子进入高等学府的必经之路。部分学者认为当今的高考其实是古代科举制的沿袭，高考在具体实施操作上以考试为主，考试内容以语数外总分相加为主，辅以选修课程，这种限定性的考试内容扼杀了学生的兴趣，忽视了学生个体的发展。有些学者认为高考制度是不同于科举制的，高考是一种选拔人才的手段，国家通过高考选拔优秀的人才进一步培养，只是给这些人提供进一步学习的机会，不是提供他们直接进入仕途。
3.科举制对当今高考制度改革的启示
3.1高考内容与形式改革应更加开放、多样化。
科举制的废除是因为它内容陈旧，禁锢人们的思想，今天的高考制度和科举制在某些方面有相似度，我们要从科举制中吸取其废除的教训。虽然我们今天为了保证公平性，采取统一考试、统一内容的方式，但是这些内容大多是考查学生的记忆能力，有应试教育痕迹在。今天我们要培养的不是读书的机器，要更多考查学生的动手能力、实践能力、应变创新等综合能力。
3.2打击高考移民，促进教育公平。
从科举制的弊端我们认识到清代的冒籍制使得考试不公平加重，对社会造成不利影响，昔日的冒籍如同今日的高考移民。随着地区教育资源的不均，国家加大对边远地区的教育扶持力度，这些地区的学生可以以较低分进入一个好大学，这就使得很多沿海地区的学生为了有机会进入高等学府，在高考前期移民到边远地区，与他们争夺名额，这实际上不利于高考公平。为了解决这一问题，首先我们要意识到这么多人选择高考移民的原因是看中了边远地区师资力量弱，学生相对而言教育水平低。国家要加大对这些地区的教育投资力度，使得这些地区的学生竞争力增强，从而减少一部分高考移民。
3.3改革、完善高考后的教育及培训机制。
古代的科举制和高考都是过独木桥，不是所有人都能通过，在古代许多落榜生在郁郁不得志中消沉，其中不乏治世之能臣。当今的高考制度要吸取前人的教训，对那些未能进入高等学府进行深造的落榜生要给他们提供进一步学习的机会，完善相关培训机制、大力发展高职类院校，在高职、成人教育、本科之间构建一座人才成长“立交桥”，出台三者之间的学分认定转换制度，拓宽学习渠道，提供多种选择的可能的同时让学生实现内在价值获得真正的发展。这样我国的高考制度才能适应社会的发展，教育体系才会更完善，更好地服务于社会。
参考文献：
[1]刘海峰.高考存废与科举存废[J].高等教育研究，2000（2）：39-40.
[2]田朝凤.从科举制到高考制——一个发人深思的社会问题[J].教育探索，2001（6）：30-32.
[3]王艳军，宋俊丽.从古代科举制度看今天高考制度[J].教书育人，2004（22）：19-20.
[4]王洪亮，段建丽.古代科举制对现行高考制度改革的启示[J].商丘师范大学学报，2010（11）：110-115.
关键词： 科举制 高考制度 影响
纵观中国的教育制度的发展演变不难发现，从原始社会通过长者实际活动的言传身教与口耳相传这种完全自然状态下的教育，到夏商西周官学教育、两汉时期的太学，以及隋唐到清代科举制的不断发展，形成一套完备的考试制度。一种教育制度的产生必然受到社会经济、政治、文化的影响，古代中国一方面社会生产力发展水平低，另一方面高度集权的君主制，在这种特殊的环境下科举制完全适应社会的需要，才能纵模一千多年之久。随着历史的发展，鸦片战争打开了中国的大门，传统的选士制度带有历史局限性，无法适应中国的发展，以康有为为代表的一群有识之士开始了思考。
1.古代选士制度——科举制
1.1科举制的产生与发展。
科举制最早在隋代形成，魏晋以来选拔官员一般采用“九品中正制”即无论权贵子弟品行、才华是否优劣，都可以进入仕途为官，相反很多真正才华横溢但出身低微的人却被排除在外。门阀为代表的大地主贵族操纵了地方选举，各阶级矛盾冲突。隋朝在统一全国后，把权力集中在中央手中，用科举制代替九品中正制。唐王朝在推翻隋唐的统治后，承袭其人才选拔制度，在此基础上做了进一步完善，由此，科举制度逐渐完备。
清代以后受外来文化的影响，以四书五经为主的学校教育严重束缚国人的思想，社会需要的是经世致用之才，科举制选拔出来的绝大部分人是缺乏这种能力的，因此文人墨客都对其加以批评，开明的官员也主张废。随着一系列新式学堂的建立、新兴教学内容的输入、新的选拔人才标准的出现，终于在1905年科举制在历史上拉下帷幕。
1.2科举制对中国教育制度的影响。
社会形成了一种积极向学、重视读书的风气。中国古代大批士子为了追求功名利禄，都想着通过科举制完成鲤鱼跳龙门的使命。这就引起社会各阶级对学校教育的重视，形成从中央官学、地方官学、各地书院及各种乡村私塾不断发展。
科举制最大的弊端在于内容单一，主要考察考试规定的儒家经典书籍，知识结构也过于僵化，灵活性和时代性不鲜明。教育开始出现一种功利化的趋向，读书人学习的目的性很强，考试内容考什么，就学什么对其他知识漠不关心，这种不完善的教育制度失去选拔杰出人才的意义，与社会的发展脱节。
2.高考制度
高考作为当今的一种选拔人才的制度，与我们的生活息息相关，高考被人们形容成一场没有硝烟的战争，是万千学子进入高等学府的必经之路。部分学者认为当今的高考其实是古代科举制的沿袭，高考在具体实施操作上以考试为主，考试内容以语数外总分相加为主，辅以选修课程，这种限定性的考试内容扼杀了学生的兴趣，忽视了学生个体的发展。有些学者认为高考制度是不同于科举制的，高考是一种选拔人才的手段，国家通过高考选拔优秀的人才进一步培养，只是给这些人提供进一步学习的机会，不是提供他们直接进入仕途。
3.科举制对当今高考制度改革的启示
3.1高考内容与形式改革应更加开放、多样化。
科举制的废除是因为它内容陈旧，禁锢人们的思想，今天的高考制度和科举制在某些方面有相似度，我们要从科举制中吸取其废除的教训。虽然我们今天为了保证公平性，采取统一考试、统一内容的方式，但是这些内容大多是考查学生的记忆能力，有应试教育痕迹在。今天我们要培养的不是读书的机器，要更多考查学生的动手能力、实践能力、应变创新等综合能力。
3.2打击高考移民，促进教育公平。
从科举制的弊端我们认识到清代的冒籍制使得考试不公平加重，对社会造成不利影响，昔日的冒籍如同今日的高考移民。随着地区教育资源的不均，国家加大对边远地区的教育扶持力度，这些地区的学生可以以较低分进入一个好大学，这就使得很多沿海地区的学生为了有机会进入高等学府，在高考前期移民到边远地区，与他们争夺名额，这实际上不利于高考公平。为了解决这一问题，首先我们要意识到这么多人选择高考移民的原因是看中了边远地区师资力量弱，学生相对而言教育水平低。国家要加大对这些地区的教育投资力度，使得这些地区的学生竞争力增强，从而减少一部分高考移民。
3.3改革、完善高考后的教育及培训机制。
古代的科举制和高考都是过独木桥，不是所有人都能通过，在古代许多落榜生在郁郁不得志中消沉，其中不乏治世之能臣。当今的高考制度要吸取前人的教训，对那些未能进入高等学府进行深造的落榜生要给他们提供进一步学习的机会，完善相关培训机制、大力发展高职类院校，在高职、成人教育、本科之间构建一座人才成长“立交桥”，出台三者之间的学分认定转换制度，拓宽学习渠道，提供多种选择的可能的同时让学生实现内在价值获得真正的发展。这样我国的高考制度才能适应社会的发展，教育体系才会更完善，更好地服务于社会。
参考文献：
[1]刘海峰.高考存废与科举存废[J].高等教育研究，2000（2）：39-40.
[2]田朝凤.从科举制到高考制——一个发人深思的社会问题[J].教育探索，2001（6）：30-32.
[3]王艳军，宋俊丽.从古代科举制度看今天高考制度[J].教书育人，2004（22）：19-20.
[4]王洪亮，段建丽.古代科举制对现行高考制度改革的启示[J].商丘师范大学学报，2010（11）：110-115.