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摘 要：体育在初中阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，能够有效的提升学生的身体素质与心理素质，在学生的成长过程中有着举足轻重的地位，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好语文与带领学生学好语文的重任。但在实际的教学工作中，很多教师却受到种种客观因素的限制，导致教学效率偏低、教学效果偏差。那么，教师应当采用怎样的教学策略去改变这一现状，构建高效课堂呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：初中体育、高效课堂、构建方法
随着时代的不断发展，社会各界对于教育工作提出了新的要求，不仅要求学生能够在其在校期间掌握与其年龄相符合的文化知识，更要求了学生能够在在校期间拥有一定的运动技能，以不断提升学生自身的身体素质与心理素质，促进学生全面发展。在这种改变的影响下，体育课程与体育教学工作的受重视程度不断提升，教师构建高效课堂的重要性进一步凸显。鉴于此，教师可从激发学生兴趣、丰富教学内容、提升教学质量三方面入手，并以此作为构建高效课堂的基本方法。
一、结合体育游戏，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但令人遗憾的是，部分教师没有认识到学生学习兴趣的重要性，没有看到学生学习兴趣能够为课堂教学工作带来的积极影响，而一味的采用“教师示范——学生模仿”的传统教学方式。从短期效果来看，这种教学方式的确能够在一定程度上起到帮助学生掌握运动技能的作用，但站在学生发展的角度上看待这种教学方式，其单调、死板的弊端，会随着教学的不断深入而掩盖过它的优势，导致学生的学习主动性逐渐丧失。因此，在教学的过程中，教师想要不断的提升教学效率与教学效果，就必须重视学生的学习兴趣。
例如，教师在执教“短跑”项目时，教师可以结合体育游戏开展教学活动。在课前，教师简单的布置跑道，把短跑变成绕桩跑，由两个学生在同一组桩中间互相追逐。这样一来，学生便能够在体育课堂中感受到体育运动带来的乐趣，进而在课堂当中投入更多精力。不仅如此，在学生绕桩的同时，更是对学生爆发力、持续力、肢体协调性的综合性锻炼，使得学生在短跑方面取得进步。
再如，教师在执教“篮球”项目是，为了让学生掌握击地传球与胸前传球两种技术动作，教师可让学生围成一个圈，教师站在中间，以长哨音为击地传球指令，短哨音为胸前传球指令，教师随机的吹哨，向学生发出指令。由于这个游戏的随机性较强，学生能够在游戏的过程中全程集中精神，进而获得充足的锻炼，并在游戏中更好的掌握技术动作。
在这种教学模式下，教师合理的利用了初中生对于游戏的心理需求，并将学生对于游戏的兴趣通过兴趣迁移的方式转移到了体育课程与运动技能的学习过程中，有效的促进教学效率与教学效果的提升。
二、精选教学方式，丰富教学内容
教师在课堂教学过程中所选择的教学方式直接对学生的学习过程产生影响，也就是说，教师想要提升教学效率与教学效果，就必须精选教学方法，去合理的介入学生的学习过程，为学生带去更加精彩纷呈的课堂。在选择教学方式时，教师必须慎之又慎，同时，教师也需要明确，每一种教学方法都是教师开展教学活动的载体，服务于学生的学习过程。另外，每一种教学方法都是教师为了满足在某一特定时期的特定需求而人为创造，换言之，所有的教学方法都有着一定的优越性与局限性。因此，在教学的过程中，教师要根据教学目标与教学内容，合理的制定教学计划，并以这些因素作为选择教学方法的根据，确保每种教学方式都能够在课堂中发挥其最大功效。
例如，教师在执教“足球”项目的过程中，根据足球运动的强竞技性特点，教师可以在教学时采用“以赛代练”的教学方式。在开始正式的教学工作前，教师向学生宣布本课的教学目标，让学生明确本课的学习任务，应当掌握哪些技术动作，为正式的学习做好准备。教师在完成基础动作、理论知识的教学后，组织学生举办一场小型足球赛，要求学生在比赛中只能使用教师规定的技术动作，进而让比赛更具针对性，帮助学生更好的掌握技术动作。比赛过后，学生受到比赛胜负的影响，会为了在下次竞赛中取胜，而产生主动的训练行为，进而起到“以赛带练”的效果。
三、转变教学观念，提升教学质量
初中阶段的体育课程是初中学校教育工作中的重要一环，对学生的重要性无需多言。但在当前阶段的体育教育工作中，仍有部分教师存在着教育观念上的偏差。其中，“主副科目”区别对待的现象最为明显，在教学的过程中，经常出现其他科目教师占用体育课时的情况，导致学生接受的体育教育存在着非常明显的局限性。因此，在教学的过程中，教师必须提升自身学科自信，从自身做起，重视体育课程，以此影响其他教师，促使其他科目的教师重视体育。
另外，由于体育课程在以往的一段时间中处在一个较为尴尬的境地当中，导致教师系统化的教学经验不足，只能依靠个人的固有经验去完成教学任务，学生受到的体育教育质量堪忧。因此，在教学的过程中，教师需要及时的进行自我更新，从互联网、期刊等途径吸纳最新的教学经验、学习他人的教学方法，并将这些要素活用于自身的教学活动当中。
在教学的过程中，教师由于受到传统教学模式下，以教师为主导的教育观念影响，在课堂中不自觉的占据了课堂的主体地位，使得更为科学的“生本”教育理念与“师本”课堂之间产生了一对短时间内难以调和的矛盾。因此，教师需要在课堂中引导学生走上课堂主体地位，进而使学生能够在课堂中充分的发挥其主体作用，促进学生学习体验的不断完善。
综上所述，教师想要构建初中体育高效课堂，首先，需要从学生的兴趣入手，在课堂中结合体育游戏，激发学生的运动兴趣;其次，需要精选教学方式，让体育课堂的内容更加多元化，促進学生更加全面的学习体育;最后，要转变教学观念，为构建高效课堂的过程保驾护航，助力学生更加高效的学习。总之，体育高效课堂的构建，需要教师不断的付出汗水，才能让学生享受到更加优质的体育教育。
参考文献
[1] 谢洋.初中体育课堂教学之创新[J].课程教育研究，2018（19）：203-204.
[2] 张自良.打造高效初中体育课堂初探[J].学周刊，2018（15）：159-160.
[3] 钱钧.如何构建初中体育高效课堂[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：83.
关键词：初中体育、高效课堂、构建方法
随着时代的不断发展，社会各界对于教育工作提出了新的要求，不仅要求学生能够在其在校期间掌握与其年龄相符合的文化知识，更要求了学生能够在在校期间拥有一定的运动技能，以不断提升学生自身的身体素质与心理素质，促进学生全面发展。在这种改变的影响下，体育课程与体育教学工作的受重视程度不断提升，教师构建高效课堂的重要性进一步凸显。鉴于此，教师可从激发学生兴趣、丰富教学内容、提升教学质量三方面入手，并以此作为构建高效课堂的基本方法。
一、结合体育游戏，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但令人遗憾的是，部分教师没有认识到学生学习兴趣的重要性，没有看到学生学习兴趣能够为课堂教学工作带来的积极影响，而一味的采用“教师示范——学生模仿”的传统教学方式。从短期效果来看，这种教学方式的确能够在一定程度上起到帮助学生掌握运动技能的作用，但站在学生发展的角度上看待这种教学方式，其单调、死板的弊端，会随着教学的不断深入而掩盖过它的优势，导致学生的学习主动性逐渐丧失。因此，在教学的过程中，教师想要不断的提升教学效率与教学效果，就必须重视学生的学习兴趣。
例如，教师在执教“短跑”项目时，教师可以结合体育游戏开展教学活动。在课前，教师简单的布置跑道，把短跑变成绕桩跑，由两个学生在同一组桩中间互相追逐。这样一来，学生便能够在体育课堂中感受到体育运动带来的乐趣，进而在课堂当中投入更多精力。不仅如此，在学生绕桩的同时，更是对学生爆发力、持续力、肢体协调性的综合性锻炼，使得学生在短跑方面取得进步。
再如，教师在执教“篮球”项目是，为了让学生掌握击地传球与胸前传球两种技术动作，教师可让学生围成一个圈，教师站在中间，以长哨音为击地传球指令，短哨音为胸前传球指令，教师随机的吹哨，向学生发出指令。由于这个游戏的随机性较强，学生能够在游戏的过程中全程集中精神，进而获得充足的锻炼，并在游戏中更好的掌握技术动作。
在这种教学模式下，教师合理的利用了初中生对于游戏的心理需求，并将学生对于游戏的兴趣通过兴趣迁移的方式转移到了体育课程与运动技能的学习过程中，有效的促进教学效率与教学效果的提升。
二、精选教学方式，丰富教学内容
教师在课堂教学过程中所选择的教学方式直接对学生的学习过程产生影响，也就是说，教师想要提升教学效率与教学效果，就必须精选教学方法，去合理的介入学生的学习过程，为学生带去更加精彩纷呈的课堂。在选择教学方式时，教师必须慎之又慎，同时，教师也需要明确，每一种教学方法都是教师开展教学活动的载体，服务于学生的学习过程。另外，每一种教学方法都是教师为了满足在某一特定时期的特定需求而人为创造，换言之，所有的教学方法都有着一定的优越性与局限性。因此，在教学的过程中，教师要根据教学目标与教学内容，合理的制定教学计划，并以这些因素作为选择教学方法的根据，确保每种教学方式都能够在课堂中发挥其最大功效。
例如，教师在执教“足球”项目的过程中，根据足球运动的强竞技性特点，教师可以在教学时采用“以赛代练”的教学方式。在开始正式的教学工作前，教师向学生宣布本课的教学目标，让学生明确本课的学习任务，应当掌握哪些技术动作，为正式的学习做好准备。教师在完成基础动作、理论知识的教学后，组织学生举办一场小型足球赛，要求学生在比赛中只能使用教师规定的技术动作，进而让比赛更具针对性，帮助学生更好的掌握技术动作。比赛过后，学生受到比赛胜负的影响，会为了在下次竞赛中取胜，而产生主动的训练行为，进而起到“以赛带练”的效果。
三、转变教学观念，提升教学质量
初中阶段的体育课程是初中学校教育工作中的重要一环，对学生的重要性无需多言。但在当前阶段的体育教育工作中，仍有部分教师存在着教育观念上的偏差。其中，“主副科目”区别对待的现象最为明显，在教学的过程中，经常出现其他科目教师占用体育课时的情况，导致学生接受的体育教育存在着非常明显的局限性。因此，在教学的过程中，教师必须提升自身学科自信，从自身做起，重视体育课程，以此影响其他教师，促使其他科目的教师重视体育。
另外，由于体育课程在以往的一段时间中处在一个较为尴尬的境地当中，导致教师系统化的教学经验不足，只能依靠个人的固有经验去完成教学任务，学生受到的体育教育质量堪忧。因此，在教学的过程中，教师需要及时的进行自我更新，从互联网、期刊等途径吸纳最新的教学经验、学习他人的教学方法，并将这些要素活用于自身的教学活动当中。
在教学的过程中，教师由于受到传统教学模式下，以教师为主导的教育观念影响，在课堂中不自觉的占据了课堂的主体地位，使得更为科学的“生本”教育理念与“师本”课堂之间产生了一对短时间内难以调和的矛盾。因此，教师需要在课堂中引导学生走上课堂主体地位，进而使学生能够在课堂中充分的发挥其主体作用，促进学生学习体验的不断完善。
综上所述，教师想要构建初中体育高效课堂，首先，需要从学生的兴趣入手，在课堂中结合体育游戏，激发学生的运动兴趣;其次，需要精选教学方式，让体育课堂的内容更加多元化，促進学生更加全面的学习体育;最后，要转变教学观念，为构建高效课堂的过程保驾护航，助力学生更加高效的学习。总之，体育高效课堂的构建，需要教师不断的付出汗水，才能让学生享受到更加优质的体育教育。
参考文献
[1] 谢洋.初中体育课堂教学之创新[J].课程教育研究，2018（19）：203-204.
[2] 张自良.打造高效初中体育课堂初探[J].学周刊，2018（15）：159-160.
[3] 钱钧.如何构建初中体育高效课堂[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：83.