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摘要：为适应国家对于初中教育阶段培养学生素质的要求，和社会对于全面人才素质的需要，初中體育教师对初中生体育课程的教学是应注重教学质量的提升，首先初中体育在教学过程中应注重升级教学理念，在教学过程中充分践行学生为学习为主体的教学理念，然后通过不断学习专业知识，结合学生的实际情况狂，实践、创新高效的教学方法，提升体育教学的质量，为学生的身体素质发展奠定坚实的基础。
关键词：初中体育;体育教学;教学质量
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-137
初中时期是学生身体发育的重要阶段，也是初中体育教师培养学生运动技能知识，提升学生体育素质的重要时期。初中体育教师要充分注重对专业教学知识的学习，如对优秀教学理念、高效教学方法的了解和教学实践。在教学过程中注重对学生体育兴趣的激发，促进学生自主进行体育锻炼，活化课堂教学方式，促进体育教学多样化，并在尊重学生个体化差异的基础上，实施分层教学方案，从而通过高质量教学培养初中学生的体育技能和素质。
一、激发学生体育兴趣，鼓励学生自主锻炼
在传统的初中体育教学模式中，由于教学方法单一性的体现和课程设计的不够系统、全面，导致初中学生对体育技能的学习和体育锻炼的兴趣不高，影響学生的体育素质提升和身体素质发育。其中，教学方法的单一对学生的体育训练兴趣的影响是导致初中体育教师教学质量的关键因素。所以初中体育教师在教学设计中进行教学方法的选择时，要充分考虑激发学生的体能训练兴趣，以此鼓励学生自主训练提升自身体能素质。
例如，教师在备课过程中，首先遵循新课标“学生为学习主体”的教学理念，对教学方法进行了精心的选择和设计，根据学生的游戏心理和竞争心理将学生对铅球的投掷训练融入到竞赛游戏中，并提前将学生进行分组，根据每一个组员的投掷得分为其所在的小组进行加分，得分最高者为优胜组，优胜组可以在下节课优先挑选体育训练器材和决定小组竞赛顺序。在教学过程中，学生为了给小组争取最高的分数和最大的权益，在轮到自己竞赛前，对“投”、“推”，“抛”等技能动作进行了反复的训练，尤其是体能较差的学生通过熟练掌握投掷技巧的学生进行教学，引导训练，使得学生在整个课堂活动中都发挥的自己的潜力，进行了铅球投掷的训练。教师通过教学方法的精心设计和实施，充分激发了初中学生的体育运动兴趣，并自主积极地进行体能训练和技巧训练，有效提升了教师的体育教学质量。
二、活化体育教学课堂，让体育教学多样化
初中体育教师通过体育的多样化教学，能丰富体育教学课堂，让体育课堂丰富多彩，不仅是新课标“学生是学习主体”的教学理念的尊重，体现初中体育教师对学生体育训练技巧和体能训练的主体地位的尊重。所以初中体育教师要活化教学方法，通过对初中学生体育知识和体能训练的灵活引导教学，提升初中体育课堂教学质量。
例如，教师在进行教学设计时，为同一体育项目的技能知识讲解和技能训练准备了多种教学方式。根据不同班级学生的不同整体体能素质水平，体育知识基本学情，进行不同教学方法的选择，以在教学过程中使教学效率最大化，并提升整体教学质量。比如根据跑步运动的技能讲解，教师可以进行多媒体展示功能向初中学生展示跑步前的准备动作，或者小视频的精确讲解，帮助学生掌握跑步前的必要准备技巧，如“抻筋”，“活动脚腕”，“跑前预热”等，帮助学生跑步训练的顺利进行。或者教师将学生带到操场，亲自为学生进行跑步前准备动作的示范讲解，给学生更直观的视觉来帮助学生学习相关体育项目的基本知识。在进行跑步训练过程中，教师分别采用了短程跑步预热，分组竞赛赢优胜组称号的活动丰富学生的体育课堂。并在课程的末尾对各小组进行评价，给予学生更好的训练建议，并对学生进行体能训练重要性的讲授，提高初中学生体能训练和学习体育技能知识的意识。
三、尊重学生个体差异，实施分层教学方案
初中学生的身体素质水平不尽相同。初中体育教师在教学过程中要重视对学生体能素质和运动项目的调查和观察，掌握学生的体能素质差异所在，实施分层教学。其一，因材施教，全面提升学生体育素质。对于运动能力较差的学生，教师要给予更多的关心，减少批评，对正确的技能训练多进行表扬评价，增加学生体育知识学习和体能训练的信心。其二，将不同体能水平的学生分组进行竞赛教学，尊重学生的人格，鼓励小组之间互相帮助，互相鼓励。这也能帮组体育教师营造更好的体育课堂氛围。增强学生的积极性，帮助教师提升体育课堂教学的效率和教学质量。
综上所述，为完成新课标提出的提升初中学生体育学科素质的教学目标，初中体育教师应在遵循“学生为学习主体”的教学理念，对高效的教学方法进行学习、实践，并不断创新，努力提升体育教学效率，并努力提升体育教学质量，为初中学生的体育素质提升奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 赵宗浩.关于初中体育课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2019（10）：12-13.
[2] 姜婷婷.阳光体育背景下初中体育教学工作策略思考[J].成才之路，2019（10）：88.
关键词：初中体育;体育教学;教学质量
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-137
初中时期是学生身体发育的重要阶段，也是初中体育教师培养学生运动技能知识，提升学生体育素质的重要时期。初中体育教师要充分注重对专业教学知识的学习，如对优秀教学理念、高效教学方法的了解和教学实践。在教学过程中注重对学生体育兴趣的激发，促进学生自主进行体育锻炼，活化课堂教学方式，促进体育教学多样化，并在尊重学生个体化差异的基础上，实施分层教学方案，从而通过高质量教学培养初中学生的体育技能和素质。
一、激发学生体育兴趣，鼓励学生自主锻炼
在传统的初中体育教学模式中，由于教学方法单一性的体现和课程设计的不够系统、全面，导致初中学生对体育技能的学习和体育锻炼的兴趣不高，影響学生的体育素质提升和身体素质发育。其中，教学方法的单一对学生的体育训练兴趣的影响是导致初中体育教师教学质量的关键因素。所以初中体育教师在教学设计中进行教学方法的选择时，要充分考虑激发学生的体能训练兴趣，以此鼓励学生自主训练提升自身体能素质。
例如，教师在备课过程中，首先遵循新课标“学生为学习主体”的教学理念，对教学方法进行了精心的选择和设计，根据学生的游戏心理和竞争心理将学生对铅球的投掷训练融入到竞赛游戏中，并提前将学生进行分组，根据每一个组员的投掷得分为其所在的小组进行加分，得分最高者为优胜组，优胜组可以在下节课优先挑选体育训练器材和决定小组竞赛顺序。在教学过程中，学生为了给小组争取最高的分数和最大的权益，在轮到自己竞赛前，对“投”、“推”，“抛”等技能动作进行了反复的训练，尤其是体能较差的学生通过熟练掌握投掷技巧的学生进行教学，引导训练，使得学生在整个课堂活动中都发挥的自己的潜力，进行了铅球投掷的训练。教师通过教学方法的精心设计和实施，充分激发了初中学生的体育运动兴趣，并自主积极地进行体能训练和技巧训练，有效提升了教师的体育教学质量。
二、活化体育教学课堂，让体育教学多样化
初中体育教师通过体育的多样化教学，能丰富体育教学课堂，让体育课堂丰富多彩，不仅是新课标“学生是学习主体”的教学理念的尊重，体现初中体育教师对学生体育训练技巧和体能训练的主体地位的尊重。所以初中体育教师要活化教学方法，通过对初中学生体育知识和体能训练的灵活引导教学，提升初中体育课堂教学质量。
例如，教师在进行教学设计时，为同一体育项目的技能知识讲解和技能训练准备了多种教学方式。根据不同班级学生的不同整体体能素质水平，体育知识基本学情，进行不同教学方法的选择，以在教学过程中使教学效率最大化，并提升整体教学质量。比如根据跑步运动的技能讲解，教师可以进行多媒体展示功能向初中学生展示跑步前的准备动作，或者小视频的精确讲解，帮助学生掌握跑步前的必要准备技巧，如“抻筋”，“活动脚腕”，“跑前预热”等，帮助学生跑步训练的顺利进行。或者教师将学生带到操场，亲自为学生进行跑步前准备动作的示范讲解，给学生更直观的视觉来帮助学生学习相关体育项目的基本知识。在进行跑步训练过程中，教师分别采用了短程跑步预热，分组竞赛赢优胜组称号的活动丰富学生的体育课堂。并在课程的末尾对各小组进行评价，给予学生更好的训练建议，并对学生进行体能训练重要性的讲授，提高初中学生体能训练和学习体育技能知识的意识。
三、尊重学生个体差异，实施分层教学方案
初中学生的身体素质水平不尽相同。初中体育教师在教学过程中要重视对学生体能素质和运动项目的调查和观察，掌握学生的体能素质差异所在，实施分层教学。其一，因材施教，全面提升学生体育素质。对于运动能力较差的学生，教师要给予更多的关心，减少批评，对正确的技能训练多进行表扬评价，增加学生体育知识学习和体能训练的信心。其二，将不同体能水平的学生分组进行竞赛教学，尊重学生的人格，鼓励小组之间互相帮助，互相鼓励。这也能帮组体育教师营造更好的体育课堂氛围。增强学生的积极性，帮助教师提升体育课堂教学的效率和教学质量。
综上所述，为完成新课标提出的提升初中学生体育学科素质的教学目标，初中体育教师应在遵循“学生为学习主体”的教学理念，对高效的教学方法进行学习、实践，并不断创新，努力提升体育教学效率，并努力提升体育教学质量，为初中学生的体育素质提升奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 赵宗浩.关于初中体育课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2019（10）：12-13.
[2] 姜婷婷.阳光体育背景下初中体育教学工作策略思考[J].成才之路，2019（10）：88.