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【摘要】古筝是中国传统民族乐器，音域十分宽广，表现力强，深受大众喜爱。在音乐教学过程中，开展古筝乐器教学，可以拓展学生的音乐知识，培养学生传统音乐技能。古筝演奏效果由情感与技术共同决定，技术是古筝弹奏基础，情感是古筝灵魂，将技术与情感深度融合，才能够真正提升学生的艺术表现力。故此，文章将分析我国古筝教学现状分析，思考古筝弹奏过程中技术与情感的深度融合措施，旨在提升学生古筝演奏表现水平。
【关键词】情感;技术;古筝教学
古筝是我国重要的传统民族乐器，演奏技巧多变，音色十分优美[1]。古筝在中国音乐文化历史上极为悠久，并成为中国古代主要代表乐器之一，在现代音乐发展史上也扮演者非常重要的角色。在音乐教学中开设教授古筝课程，可以帮助学生了解中国传统音乐文化，继承古筝音乐表现技术。但长期以来，我国古筝教学效率不高，学生进步缓慢，主要是因为教师忽视了情感教学。古筝演奏是情感与技术的融合，学生只有将情感倾注到技术当中，才能够更好地展示艺术作品。故此，文章将分析如何在古筝教学中将情感与技术进行深度融合。
1古筝教学现状分析
古筝是一门重要的音乐课程，是中国传统民乐代表，音乐表现丰富，弹奏形式较为优美，深受大众喜爱，许多学生都喜欢学习古筝。但如何将学生对古筝的喜爱转化成古筝演奏能力，是教师在实际教学过程中需要思考的难题。在古筝演奏过程中，情感与技术是两大核心要素，彼此之间深度融合才能够真正呈现完整的艺术作品，提升演奏水平。
目前来看，我国古筝教学存在情感与技术脱节现象，教师过于注重学生演奏技巧掌握情况，而忽视了学生对于演奏的情感把握。教师在古筝教学时，需要把握情感与技术之间的关系，并将这种关系理解转化成具体的教学行动，才能够改变教学现状。教师在实际教学过程中，要让学生从情感的角度理解作品、理解演奏，关注情感在演奏中的呈现效果，才可以帮助学生更好地掌握演奏技巧，提升技术水平。
2古筝情感与技术融合
古筝是一门艺术、文化，能够给予人视听享受[2]。艺术与文化均离不开人，人的一举一动中均蕴含着情感，日常行为中自然也蕴含着情感。好的音乐离不开情感，乐器演奏更是如此。尤其在古筝演奏中，情感直接影响古筝艺术呈现效果，而古筝弹奏效果则受到音色影响。古筝音域宽广，在诸多乐器中表现力较强，因此其本身音色较为出色。但演奏者本身也能够赋予古筝不一样的音色特征，让不同演奏者的演奏效果区别开来。演奏者音色是由两方面所影响，一方面为演奏技巧，另一方面则是演奏情感，演奏者情感丰富，则演奏的曲子情感多变，将喜怒哀乐转化成动听旋律，让技巧更具优美性、连贯性、情感性。演奏者在演奏过程中，如果出现紧张等情绪，则会通过其臂膀、腕部、指尖最终传到琴弦中，影响演奏音色，乐曲呈现出不连贯、不顺畅的现象，让听者就能够感受到其中的情感问题。因此在古筝演奏过程中，演奏者需要放松情感，保持良好的心态与情绪，才能够完美演奏作品。
在实际教学过程中，教师可以通过情感体验法帮助学生获得稳定情感，让学生的情感与作品之间形成共通心理，保证作品呈现效果。例如：《开煽窗》属于潮州曲目，为轻六调，曲调秀丽、流畅，结构相对比较完整。教师为了帮助学生更好地体验情感，可以为学生播放由大师演奏的曲目，让学生体验优质音色与丰富情感。同时，教师使用多媒体为学生展示潮州古色古香的建筑以及人们日常生活，帮助学生从文化角度理解情感，能够将“5”、“6”、“1”、“2”、“5”、“3”流畅表达出来。
3古筝技术与情感融合
古筝是中国传统乐器，在表达上形式十分丰富，表现张力较强，并在历史发展过程中与其他传统音乐融合，弹奏手法日臻成熟。古筝技术发展至今，主要以左手按、右手弹为主，通过勾、打、摘等指法控制音奏，表现出音符的强弱变化[3]。在古筝演奏过程中，左手主要用于按线，因此并不实际参与到演奏过程中，但能够调整、润色右手所传达的音色。音乐演奏者将不同手法、不同技术进行融合，能够有效改善音乐呈现效果。音乐是技术的灵魂，技术则是情感的具体表现方式，纵然情感再丰富，但如果没有娴熟的演奏技巧，也只是“巧妇难为无米之炊”，无法表现出个人情感，更无法演奏流畅的曲目。
教师在古筝技术教学时，要让学生从乐谱与弹奏技术入手。
第一，乐谱。乐谱是曲目节奏的具体表现，也是弹奏的基本要素，学生掌握乐谱才能够娴熟弹奏乐曲目。如果学生不熟悉乐谱，自然也就无法将个人情感融入其中，曲目表现效果自然也就会比较差。因此教师在开展技术教学时，需要先带领学生研习乐谱，熟练掌握乐谱内容，并将乐谱与技术融合，乐谱与情感融合，才能够更好地呈现乐谱内容。教师需要注意乐谱内容丰富、形式丰富，而同一乐谱有不同的技术表现方式，教师需要为学生选择合适的乐谱进行学习，帮助学生掌握古筝技巧。例如：教师教授《满江红》时，可以选择何占豪的改编版进行教学，让学生从岳飞历史故事背景入手，熟悉曲目内容、情感、背景，由此提升乐曲艺术表现力，让情感与技术实现统一。
第二，技术。技术是情感表现的基础，没有技术有何谈情感，但仅是技术教学，却将情感剖之脑后，也无法表现出个人的演奏特色，让听众形成美的感受。因此教師在实际教学过程中，应该将技术训练与情感表现进行结合，让学生了解不同的技术适合表现哪种情感，能够根据情感选择恰当技术，并根据技术投入合适情感。例如：教师在教授左手颤弦技巧时，可以告诉学生左手颤音有美化音色作用，让人产生美感。同时，教师选择多个曲目，让学生多层次、多方面感受颤音的情感表现效果。
4结语
情感是音乐的灵魂，技术是音乐表现工具，两者相互融合、相互依赖才能够呈现出最美的音乐作品。教师在开展技术教学时，要从音乐教学载体入手，让学生熟练掌握乐谱内容，能够为流畅演奏打好基础，并注意培养学生的演奏技术，将技术与情感进行结合，让学生熟练掌握用技术表现情感的方式。文章中针对情感与技术融合、技术与情感融合进行了深入分析，并提出具体教学方案，教师在借鉴与引用过程中，要合理改善教学措施，结合学生实际情况细化教学方案，才能够真正让学生掌握古筝弹奏技巧。
参考文献
[1] 段银莹.高校古筝情景教学探微[J].山西青年，2018，（19）：243.
[2] 任小溪.谈古筝教学中的“音与意合”——以《云裳诉》为例[J].明日风尚，2018，000 （013）：P.266-266.
[3] 盛霞.古筝曲《长安八景》结构划分与艺术表现力融合的教学实践[J].铜陵学院学报，2019，18（3）：115-117.
【关键词】情感;技术;古筝教学
古筝是我国重要的传统民族乐器，演奏技巧多变，音色十分优美[1]。古筝在中国音乐文化历史上极为悠久，并成为中国古代主要代表乐器之一，在现代音乐发展史上也扮演者非常重要的角色。在音乐教学中开设教授古筝课程，可以帮助学生了解中国传统音乐文化，继承古筝音乐表现技术。但长期以来，我国古筝教学效率不高，学生进步缓慢，主要是因为教师忽视了情感教学。古筝演奏是情感与技术的融合，学生只有将情感倾注到技术当中，才能够更好地展示艺术作品。故此，文章将分析如何在古筝教学中将情感与技术进行深度融合。
1古筝教学现状分析
古筝是一门重要的音乐课程，是中国传统民乐代表，音乐表现丰富，弹奏形式较为优美，深受大众喜爱，许多学生都喜欢学习古筝。但如何将学生对古筝的喜爱转化成古筝演奏能力，是教师在实际教学过程中需要思考的难题。在古筝演奏过程中，情感与技术是两大核心要素，彼此之间深度融合才能够真正呈现完整的艺术作品，提升演奏水平。
目前来看，我国古筝教学存在情感与技术脱节现象，教师过于注重学生演奏技巧掌握情况，而忽视了学生对于演奏的情感把握。教师在古筝教学时，需要把握情感与技术之间的关系，并将这种关系理解转化成具体的教学行动，才能够改变教学现状。教师在实际教学过程中，要让学生从情感的角度理解作品、理解演奏，关注情感在演奏中的呈现效果，才可以帮助学生更好地掌握演奏技巧，提升技术水平。
2古筝情感与技术融合
古筝是一门艺术、文化，能够给予人视听享受[2]。艺术与文化均离不开人，人的一举一动中均蕴含着情感，日常行为中自然也蕴含着情感。好的音乐离不开情感，乐器演奏更是如此。尤其在古筝演奏中，情感直接影响古筝艺术呈现效果，而古筝弹奏效果则受到音色影响。古筝音域宽广，在诸多乐器中表现力较强，因此其本身音色较为出色。但演奏者本身也能够赋予古筝不一样的音色特征，让不同演奏者的演奏效果区别开来。演奏者音色是由两方面所影响，一方面为演奏技巧，另一方面则是演奏情感，演奏者情感丰富，则演奏的曲子情感多变，将喜怒哀乐转化成动听旋律，让技巧更具优美性、连贯性、情感性。演奏者在演奏过程中，如果出现紧张等情绪，则会通过其臂膀、腕部、指尖最终传到琴弦中，影响演奏音色，乐曲呈现出不连贯、不顺畅的现象，让听者就能够感受到其中的情感问题。因此在古筝演奏过程中，演奏者需要放松情感，保持良好的心态与情绪，才能够完美演奏作品。
在实际教学过程中，教师可以通过情感体验法帮助学生获得稳定情感，让学生的情感与作品之间形成共通心理，保证作品呈现效果。例如：《开煽窗》属于潮州曲目，为轻六调，曲调秀丽、流畅，结构相对比较完整。教师为了帮助学生更好地体验情感，可以为学生播放由大师演奏的曲目，让学生体验优质音色与丰富情感。同时，教师使用多媒体为学生展示潮州古色古香的建筑以及人们日常生活，帮助学生从文化角度理解情感，能够将“5”、“6”、“1”、“2”、“5”、“3”流畅表达出来。
3古筝技术与情感融合
古筝是中国传统乐器，在表达上形式十分丰富，表现张力较强，并在历史发展过程中与其他传统音乐融合，弹奏手法日臻成熟。古筝技术发展至今，主要以左手按、右手弹为主，通过勾、打、摘等指法控制音奏，表现出音符的强弱变化[3]。在古筝演奏过程中，左手主要用于按线，因此并不实际参与到演奏过程中，但能够调整、润色右手所传达的音色。音乐演奏者将不同手法、不同技术进行融合，能够有效改善音乐呈现效果。音乐是技术的灵魂，技术则是情感的具体表现方式，纵然情感再丰富，但如果没有娴熟的演奏技巧，也只是“巧妇难为无米之炊”，无法表现出个人情感，更无法演奏流畅的曲目。
教师在古筝技术教学时，要让学生从乐谱与弹奏技术入手。
第一，乐谱。乐谱是曲目节奏的具体表现，也是弹奏的基本要素，学生掌握乐谱才能够娴熟弹奏乐曲目。如果学生不熟悉乐谱，自然也就无法将个人情感融入其中，曲目表现效果自然也就会比较差。因此教师在开展技术教学时，需要先带领学生研习乐谱，熟练掌握乐谱内容，并将乐谱与技术融合，乐谱与情感融合，才能够更好地呈现乐谱内容。教师需要注意乐谱内容丰富、形式丰富，而同一乐谱有不同的技术表现方式，教师需要为学生选择合适的乐谱进行学习，帮助学生掌握古筝技巧。例如：教师教授《满江红》时，可以选择何占豪的改编版进行教学，让学生从岳飞历史故事背景入手，熟悉曲目内容、情感、背景，由此提升乐曲艺术表现力，让情感与技术实现统一。
第二，技术。技术是情感表现的基础，没有技术有何谈情感，但仅是技术教学，却将情感剖之脑后，也无法表现出个人的演奏特色，让听众形成美的感受。因此教師在实际教学过程中，应该将技术训练与情感表现进行结合，让学生了解不同的技术适合表现哪种情感，能够根据情感选择恰当技术，并根据技术投入合适情感。例如：教师在教授左手颤弦技巧时，可以告诉学生左手颤音有美化音色作用，让人产生美感。同时，教师选择多个曲目，让学生多层次、多方面感受颤音的情感表现效果。
4结语
情感是音乐的灵魂，技术是音乐表现工具，两者相互融合、相互依赖才能够呈现出最美的音乐作品。教师在开展技术教学时，要从音乐教学载体入手，让学生熟练掌握乐谱内容，能够为流畅演奏打好基础，并注意培养学生的演奏技术，将技术与情感进行结合，让学生熟练掌握用技术表现情感的方式。文章中针对情感与技术融合、技术与情感融合进行了深入分析，并提出具体教学方案，教师在借鉴与引用过程中，要合理改善教学措施，结合学生实际情况细化教学方案，才能够真正让学生掌握古筝弹奏技巧。
参考文献
[1] 段银莹.高校古筝情景教学探微[J].山西青年，2018，（19）：243.
[2] 任小溪.谈古筝教学中的“音与意合”——以《云裳诉》为例[J].明日风尚，2018，000 （013）：P.266-266.
[3] 盛霞.古筝曲《长安八景》结构划分与艺术表现力融合的教学实践[J].铜陵学院学报，2019，18（3）：115-117.