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汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。它是识字的基础，是阅读、习作的前提，也是学好语文不可缺少的部分。因此，一年级的孩子不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。可面对两个月的拼音学习、面对枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心应手，有些孩子却愁眉苦脸。兴趣是最好的老师，我觉得，应该在轻松的氛围中学习，让孩子主动、快乐地学习拼音。下面笔者谈谈见解。
一、挖掘教材，因材施教
一年级的小学生调皮、好动，注意力还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如果课堂仍旧是死气沉沉的，难免就会让他们失去学习兴趣。所以，一方面，教师应该充分备课，挖掘文本的趣味性，另一方面，教师应饱含激情、利用每个文本的特点和一些教学设备，调节上课的气氛。
每课拼音都有以下特点：1.有形象逼真的插图。2.有活泼欢快的歌谣。教师要充分利用这些资源，引发孩子的学习欲望。
如：学习声母n时，学生一看插图，图上画了一个大门洞，而它的造型就和n的形状差不多。当老师要求学生自己编个绕口令并记住它时，学生自然而然就说出“一个门洞nnn”。教师紧紧跟上，联想记忆，引导孩子说出“半个m字nnn”。然后，教师在四线三格中范写，学生很轻松地学会了读、写，又很乐意地将“n”记住，还有效地达到了正确书写的教学目的。
二、设计方法，快乐学习
拼音字母，看似简单，但学习方法甚多。教师只有找到对应的学习方法，学生学起来才不感觉到乏味。陶行知先生说：“我们要发展儿童的创造力，先要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。”创造力，需要孩子更多的思考。老师则要鼓励孩子多动脑、多交流。
1.多观察，编儿歌。
在汉语拼音字母中，很多字母的发音和形状都十分类似，这就需要孩子具有一定的辨别能力。为了便于区分，教师可以指导学生先观察，然后编一些儿歌和口诀记住它们。如帮助记忆字形的：像个9字qqq，半个8字sss，右下半圆bbb等；如帮助记忆拼写规则的：小ü见到jqx，摘下墨镜再握手；如帮助记忆标调规则的：有a不放过，没a找oe，iu并列标在后。又如：教学拼音过程中，我也不忘让学生观察生活。学生回忆，m像麦当劳的标记，l像老师的教鞭等，自己编儿歌，自主记忆，比老师教的印象深刻。
2.多动手，玩游戏。
陶行知先生写的《人有两个宝》，其中告诉每个人：动手又动脑，才能有创造。拼音教学，少不了动手，更需要手脑结合。儿童最喜欢做游戏。有了游戏的融入，课堂就“活”了不少。
（1）找字母
刚学拼音时，孩子对于字母的形状印象不深刻，不管在学习开始，还是结束，找字母可以帮助巩固。给学生一张图，让他们找找这些字母藏在什么地方，看谁找得多，找得准。
（2）找朋友
找朋友的游戏有很多种玩法。可以，拿出一张图发给学生韵母找声母。也可以直接把音节贴在相应的图上。教完angengingong，我在网上找了许多图片，有风筝、熊猫、房子、老鹰，并把它们打印出来。我给四个学生分别发了四个韵母的卡片，叫他们上黑板贴韵母。孩子们一边唱着找朋友的歌，一边上台贴，兴趣盎然。
（3）猜谜语
猜谜语的游戏一向受到孩子的欢迎。我一般都采取这些办法让孩子们猜。一种是我说口诀，他们说字母。比如容易混淆的字母问的频率较高。问：左下半圆？答：左下半圆ddd。问：右下半圆？答：右下半圆bbb。一种是“哑巴”猜谜。比如猜6个单韵母，只需利用口型就好。我使劲张大嘴巴，他们就知道是a，我牙齿对齐微笑，他们就猜出是i，等等。其次，在玩猜谜语的时候，我们还可以穿插开火车、小组比赛、男女比赛等，学生的积极性会更高。
（4）讲故事
孩子一般都喜欢听故事。拼音教学中，有一个难点，就是jqx与ü的拼合。教学到此，孩子们似乎有点没耐心了。我立刻说：“还想听个故事吗？想听的小朋友可要坐端正了。”这招很管用，我说：小熊愚愚见到了好朋友jqx，他高兴极了，连忙伸出手来要和他们握手。可是转念一想，戴着帽子握手怎么行呢？于是，小熊愚愚连忙摘下帽子和他们握手。为此，再相机出示一个小儿歌：小ü见到jqx，摘下墨镜再握手。看，难点变成了故事和儿歌，完全进入孩子的童话世界里去了。
3.多鼓励，少批评。
陶行知先生的一块糖果的故事反贬为褒，令人印象深刻，我不得不为陶先生的表扬艺术所折服。每个孩子都希望自己被表扬。在学习拼音时，我们不能打击学生学习的积极性，要多鼓励，少批评，让学生爱上学习。我经常在班上采取“谁来当小老师”的方法。如每次新课教完，让小老师领读复习。课上，让小老师模仿老师以前的教法带领大家学简单的知识点等。这个办法，很多孩子都喜欢，连平时成绩一般甚至稍有落后的都大胆举手上台。看来，孩子的表现欲真不可忽视。当然，过后老师的表扬必不可少，鼓励当然更重要。
三、巩固学习，尤为重要
实践是检验学习效果的最好办法。语文学习与一个人的日常生活联系更紧密。学完拼音，我鼓励学生做了一些事。一是在自己的本子上用拼音写出名字，然后不定期地叫些小朋友发全班同学的本子。二是在教室的窗户、讲台、黑板、大门、饮水机、电视机等贴上拼音词卡。三是回家找找家里的电器、家具，写一写他们的名字，在班会上交流等。不知不觉，在生活的点滴中，学生所学的知识得以巩固。
陶先生说：“拿活的教育去教活的学生。”“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”拼音教学中，只有老师拿出热忱，不断创新寻求有效的教学方法，激发学生学习拼音的乐趣，才能让学生学好拼音，才能让他们快乐学习。
一、挖掘教材，因材施教
一年级的小学生调皮、好动，注意力还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如果课堂仍旧是死气沉沉的，难免就会让他们失去学习兴趣。所以，一方面，教师应该充分备课，挖掘文本的趣味性，另一方面，教师应饱含激情、利用每个文本的特点和一些教学设备，调节上课的气氛。
每课拼音都有以下特点：1.有形象逼真的插图。2.有活泼欢快的歌谣。教师要充分利用这些资源，引发孩子的学习欲望。
如：学习声母n时，学生一看插图，图上画了一个大门洞，而它的造型就和n的形状差不多。当老师要求学生自己编个绕口令并记住它时，学生自然而然就说出“一个门洞nnn”。教师紧紧跟上，联想记忆，引导孩子说出“半个m字nnn”。然后，教师在四线三格中范写，学生很轻松地学会了读、写，又很乐意地将“n”记住，还有效地达到了正确书写的教学目的。
二、设计方法，快乐学习
拼音字母，看似简单，但学习方法甚多。教师只有找到对应的学习方法，学生学起来才不感觉到乏味。陶行知先生说：“我们要发展儿童的创造力，先要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。”创造力，需要孩子更多的思考。老师则要鼓励孩子多动脑、多交流。
1.多观察，编儿歌。
在汉语拼音字母中，很多字母的发音和形状都十分类似，这就需要孩子具有一定的辨别能力。为了便于区分，教师可以指导学生先观察，然后编一些儿歌和口诀记住它们。如帮助记忆字形的：像个9字qqq，半个8字sss，右下半圆bbb等；如帮助记忆拼写规则的：小ü见到jqx，摘下墨镜再握手；如帮助记忆标调规则的：有a不放过，没a找oe，iu并列标在后。又如：教学拼音过程中，我也不忘让学生观察生活。学生回忆，m像麦当劳的标记，l像老师的教鞭等，自己编儿歌，自主记忆，比老师教的印象深刻。
2.多动手，玩游戏。
陶行知先生写的《人有两个宝》，其中告诉每个人：动手又动脑，才能有创造。拼音教学，少不了动手，更需要手脑结合。儿童最喜欢做游戏。有了游戏的融入，课堂就“活”了不少。
（1）找字母
刚学拼音时，孩子对于字母的形状印象不深刻，不管在学习开始，还是结束，找字母可以帮助巩固。给学生一张图，让他们找找这些字母藏在什么地方，看谁找得多，找得准。
（2）找朋友
找朋友的游戏有很多种玩法。可以，拿出一张图发给学生韵母找声母。也可以直接把音节贴在相应的图上。教完angengingong，我在网上找了许多图片，有风筝、熊猫、房子、老鹰，并把它们打印出来。我给四个学生分别发了四个韵母的卡片，叫他们上黑板贴韵母。孩子们一边唱着找朋友的歌，一边上台贴，兴趣盎然。
（3）猜谜语
猜谜语的游戏一向受到孩子的欢迎。我一般都采取这些办法让孩子们猜。一种是我说口诀，他们说字母。比如容易混淆的字母问的频率较高。问：左下半圆？答：左下半圆ddd。问：右下半圆？答：右下半圆bbb。一种是“哑巴”猜谜。比如猜6个单韵母，只需利用口型就好。我使劲张大嘴巴，他们就知道是a，我牙齿对齐微笑，他们就猜出是i，等等。其次，在玩猜谜语的时候，我们还可以穿插开火车、小组比赛、男女比赛等，学生的积极性会更高。
（4）讲故事
孩子一般都喜欢听故事。拼音教学中，有一个难点，就是jqx与ü的拼合。教学到此，孩子们似乎有点没耐心了。我立刻说：“还想听个故事吗？想听的小朋友可要坐端正了。”这招很管用，我说：小熊愚愚见到了好朋友jqx，他高兴极了，连忙伸出手来要和他们握手。可是转念一想，戴着帽子握手怎么行呢？于是，小熊愚愚连忙摘下帽子和他们握手。为此，再相机出示一个小儿歌：小ü见到jqx，摘下墨镜再握手。看，难点变成了故事和儿歌，完全进入孩子的童话世界里去了。
3.多鼓励，少批评。
陶行知先生的一块糖果的故事反贬为褒，令人印象深刻，我不得不为陶先生的表扬艺术所折服。每个孩子都希望自己被表扬。在学习拼音时，我们不能打击学生学习的积极性，要多鼓励，少批评，让学生爱上学习。我经常在班上采取“谁来当小老师”的方法。如每次新课教完，让小老师领读复习。课上，让小老师模仿老师以前的教法带领大家学简单的知识点等。这个办法，很多孩子都喜欢，连平时成绩一般甚至稍有落后的都大胆举手上台。看来，孩子的表现欲真不可忽视。当然，过后老师的表扬必不可少，鼓励当然更重要。
三、巩固学习，尤为重要
实践是检验学习效果的最好办法。语文学习与一个人的日常生活联系更紧密。学完拼音，我鼓励学生做了一些事。一是在自己的本子上用拼音写出名字，然后不定期地叫些小朋友发全班同学的本子。二是在教室的窗户、讲台、黑板、大门、饮水机、电视机等贴上拼音词卡。三是回家找找家里的电器、家具，写一写他们的名字，在班会上交流等。不知不觉，在生活的点滴中，学生所学的知识得以巩固。
陶先生说：“拿活的教育去教活的学生。”“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”拼音教学中，只有老师拿出热忱，不断创新寻求有效的教学方法，激发学生学习拼音的乐趣，才能让学生学好拼音，才能让他们快乐学习。