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【摘 要】思维导图是利用图像，关键字等元素，充分调动大脑进行记录和表达思想。思维导图是一种很好的整理所学知识的工具，它会让知识变得更系统更有逻辑更容易记忆。在高中的英语教学中，常常存在知识点太多，知识点复杂等现象，所以用思维导图对所学的词汇，语法点等进行总结，会有效的减轻高中生的负担。思维导图会对英语教师的教学产生积极影响，有利于提高学生的学习效率。
【关键词】思维导图；高中英语教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0211-01
一、思维导图在高中英语课堂中的价值
在经济全球化下，英语作为世界通用语言，在很多地方都占据着不可替代的地位。在高中学习阶段，英语又作为一门主科，在高考中占有相当大的比例。因此，英语的学习不容小觑。当代英语课堂生硬的教学方法已经跟不上时代的要求，一味的强调枯燥繁琐的知识，致使学生的学习积极性降低，学习英语的主动性不高。因此，改变传统的英语教学模式迫在眉捷。我们要从根本上对教师以教为主的教学方式进行改革，激起学生学习英语的动力，不断提高学生学习英语的热情。面对英语教学的窘境，思维导图应运而生。思维导图以其独特的优势，不仅可以调动学生學习英语的热情，还可以使老师真正的做到因材施教，对教育的改革具有重要的意义。
东尼·博赞认为它是一种十分有效的利用图像学习的技巧，可以被使用在日常生活的许多方面。思维导图本身具有的网格化特征可以锻炼学生的思维能力和逻辑能力，学生可以通过制作思维导图，来复习和巩固学过的知识。思维导图还可以帮助教师教学，教师可以通过学生绘制的思维导图对学生的学习成果进行检验，分析学生的缺点，有针对性的帮助学生进行提高。
思维导图同时也具有很强的趣味性，它可以改善枯燥乏味的学习环境，让学生在快乐中进行学习，培养学生自主学习的能力，激发学生学习英语的兴趣。思维导图以其自主绘制，图文并茂的特点，让学生成为学习的主体，改善了之前以教师为主体的状况，符合新课标的要求，推动着英语教学不断向前发展。
二、思维导图在高中英语课堂中的应用
1.思维导图在词汇教学中的应用。
克拉申在对外语习得条件的假设中提出，人们是通过可理解输入去习得语言的，而词汇的掌握又是可使语言输入成为可理解的语言输入的一个因素。由此可见，词汇在高中英语教学中占据着重要地位。词汇量不足是制约英语成绩的重要因素之一，而在英语新课程标准中也明确提到了对词汇量的要求，对词汇的教学提出了更高的要求，因此，词汇课堂教学应该更加受到重视。
传统的以学生记忆和背诵的词汇教学方法已经不适合当代的英语课堂，容易造成学生效率低下，热情降低。思维导图可以把词汇进行组合排序，然后以图形的方式将有关于词汇的知识体系展现出来。思维导图可以以词汇的主体为起点，对词汇进行扩充，延展，不仅有益于学生对词汇的记忆，同时还是可以展现词汇间的逻辑关系。如：
〖XC75.JPG；%35%35〗
除上述的例子外，思维导图在词汇教学中的应用还有很多。要想改变传统的背诵和记忆的词汇教学模式，英语教师一定要积极的转变思路，探索新的教学方法。在自己日常的教学中，灵活的运用思维导图，帮助自己的教学，帮助学生的理解。
2.思维导图在语法教学中的应用。
语法教学在整个英语教学中的地位视不容忽视的，但语法教学又是英语教学中最复杂最难理解的一部分。在日常的英语教学不难发现，学生对语法学习的热情普遍不高，很多学生认为语法学习是枯燥无味的，不愿意学习语法，课堂效率低下。针对这些问题，我们急需思维导图走进英语语法教学的课堂，这样可以有效的解决学生学习语法积极性不高，效率低下等问题，可以有效地打破传统语法教学模式，为学生英语综合能力的提高奠定基础。
在2010年，陈剑翔就提出思维导图有益于学生语法的学习。它能够将抽象的语法知识系统化，直观化，以更加容易理解的方式呈现出来。并且，思维导图能够展现出各种语法知识内在的联系联系，有利于学生对语法知识的记忆以及复习。
思维导图与语法课堂相结合，可以充分发挥学生在课堂上的主体作用，增添语法课堂的趣味，激发学生探索知识，获得知识的热情。思维导图还可以将旧知和新知相结合，便于学生复习之前的知识，也便于学生掌握新的知识，这样学生学到的语法知识不再是片段式的，而是系统的，完善的，从而提高学生学习语法的效率。学生还可以通过思维导图对自己所学的语法知识自查，一方面可以减轻教师的负担，另一方面也有利于学生的查漏补缺。
上述只是很简单的利用思维导图教语法的例子。思维导图在语法教学中具有可行性且作用很大。教师在语法教学中，既可以利用思维导图呈现讲解新知识，也可以利用思维导图对所学的知识进行复习，查漏补缺。只要老师善用思维导图，相信语法的课堂一定不会是枯燥乏味的课堂。
三、总结
思维导图对英语教学的作用不仅仅体现在词汇和语法上，这种积极作用可以体现在英语教学方方面面。英语教师要有不断探索的求知精神，认真的组织课堂，把思维导图运用到课堂教学当中。
运用思维导图，可以对所学的知识进行系统化逻辑化的处理，帮助学生理解复杂的知识点，在无形中帮助学生的记忆，同时又可以发展学生的发散能力和思维逻辑，为学生的综合发展奠定基础。
参考文献
[1]陈剑翔.思维导图一初中英语总复习的加码器[J].学法指导，2010，（8）：157-158.
[2]东尼·博赞、巴利·博赞著，叶刚译.思维导图[M].北京：中信出版社，2009.
[3]Krashen，S.Principles and practices in second language Acquisition [M] Oxford：Pergamon，1982.
作者简介：翟延丽（1994.9-），女，汉，河南省开封市人，单位：北华大学，硕士研究生，专业：学科教学（英语），研究方向：英语教学。
【关键词】思维导图；高中英语教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0211-01
一、思维导图在高中英语课堂中的价值
在经济全球化下，英语作为世界通用语言，在很多地方都占据着不可替代的地位。在高中学习阶段，英语又作为一门主科，在高考中占有相当大的比例。因此，英语的学习不容小觑。当代英语课堂生硬的教学方法已经跟不上时代的要求，一味的强调枯燥繁琐的知识，致使学生的学习积极性降低，学习英语的主动性不高。因此，改变传统的英语教学模式迫在眉捷。我们要从根本上对教师以教为主的教学方式进行改革，激起学生学习英语的动力，不断提高学生学习英语的热情。面对英语教学的窘境，思维导图应运而生。思维导图以其独特的优势，不仅可以调动学生學习英语的热情，还可以使老师真正的做到因材施教，对教育的改革具有重要的意义。
东尼·博赞认为它是一种十分有效的利用图像学习的技巧，可以被使用在日常生活的许多方面。思维导图本身具有的网格化特征可以锻炼学生的思维能力和逻辑能力，学生可以通过制作思维导图，来复习和巩固学过的知识。思维导图还可以帮助教师教学，教师可以通过学生绘制的思维导图对学生的学习成果进行检验，分析学生的缺点，有针对性的帮助学生进行提高。
思维导图同时也具有很强的趣味性，它可以改善枯燥乏味的学习环境，让学生在快乐中进行学习，培养学生自主学习的能力，激发学生学习英语的兴趣。思维导图以其自主绘制，图文并茂的特点，让学生成为学习的主体，改善了之前以教师为主体的状况，符合新课标的要求，推动着英语教学不断向前发展。
二、思维导图在高中英语课堂中的应用
1.思维导图在词汇教学中的应用。
克拉申在对外语习得条件的假设中提出，人们是通过可理解输入去习得语言的，而词汇的掌握又是可使语言输入成为可理解的语言输入的一个因素。由此可见，词汇在高中英语教学中占据着重要地位。词汇量不足是制约英语成绩的重要因素之一，而在英语新课程标准中也明确提到了对词汇量的要求，对词汇的教学提出了更高的要求，因此，词汇课堂教学应该更加受到重视。
传统的以学生记忆和背诵的词汇教学方法已经不适合当代的英语课堂，容易造成学生效率低下，热情降低。思维导图可以把词汇进行组合排序，然后以图形的方式将有关于词汇的知识体系展现出来。思维导图可以以词汇的主体为起点，对词汇进行扩充，延展，不仅有益于学生对词汇的记忆，同时还是可以展现词汇间的逻辑关系。如：
〖XC75.JPG；%35%35〗
除上述的例子外，思维导图在词汇教学中的应用还有很多。要想改变传统的背诵和记忆的词汇教学模式，英语教师一定要积极的转变思路，探索新的教学方法。在自己日常的教学中，灵活的运用思维导图，帮助自己的教学，帮助学生的理解。
2.思维导图在语法教学中的应用。
语法教学在整个英语教学中的地位视不容忽视的，但语法教学又是英语教学中最复杂最难理解的一部分。在日常的英语教学不难发现，学生对语法学习的热情普遍不高，很多学生认为语法学习是枯燥无味的，不愿意学习语法，课堂效率低下。针对这些问题，我们急需思维导图走进英语语法教学的课堂，这样可以有效的解决学生学习语法积极性不高，效率低下等问题，可以有效地打破传统语法教学模式，为学生英语综合能力的提高奠定基础。
在2010年，陈剑翔就提出思维导图有益于学生语法的学习。它能够将抽象的语法知识系统化，直观化，以更加容易理解的方式呈现出来。并且，思维导图能够展现出各种语法知识内在的联系联系，有利于学生对语法知识的记忆以及复习。
思维导图与语法课堂相结合，可以充分发挥学生在课堂上的主体作用，增添语法课堂的趣味，激发学生探索知识，获得知识的热情。思维导图还可以将旧知和新知相结合，便于学生复习之前的知识，也便于学生掌握新的知识，这样学生学到的语法知识不再是片段式的，而是系统的，完善的，从而提高学生学习语法的效率。学生还可以通过思维导图对自己所学的语法知识自查，一方面可以减轻教师的负担，另一方面也有利于学生的查漏补缺。
上述只是很简单的利用思维导图教语法的例子。思维导图在语法教学中具有可行性且作用很大。教师在语法教学中，既可以利用思维导图呈现讲解新知识，也可以利用思维导图对所学的知识进行复习，查漏补缺。只要老师善用思维导图，相信语法的课堂一定不会是枯燥乏味的课堂。
三、总结
思维导图对英语教学的作用不仅仅体现在词汇和语法上，这种积极作用可以体现在英语教学方方面面。英语教师要有不断探索的求知精神，认真的组织课堂，把思维导图运用到课堂教学当中。
运用思维导图，可以对所学的知识进行系统化逻辑化的处理，帮助学生理解复杂的知识点，在无形中帮助学生的记忆，同时又可以发展学生的发散能力和思维逻辑，为学生的综合发展奠定基础。
参考文献
[1]陈剑翔.思维导图一初中英语总复习的加码器[J].学法指导，2010，（8）：157-158.
[2]东尼·博赞、巴利·博赞著，叶刚译.思维导图[M].北京：中信出版社，2009.
[3]Krashen，S.Principles and practices in second language Acquisition [M] Oxford：Pergamon，1982.
作者简介：翟延丽（1994.9-），女，汉，河南省开封市人，单位：北华大学，硕士研究生，专业：学科教学（英语），研究方向：英语教学。