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摘要：伴随时代变迁，为更好适应我国教育工作的发展需要，使教育更加发挥“促进每一位学生发展”的作用，我国于2017年開展了新一轮基础教育课程改革，对教学理念、教学中所使用的教材以及教学目标等进行了不同程度的调整和改变，这也极大地丰富和完善了历史学科理论。
关键词：新课标、历史教育、课文辅助系统、核心素养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-186
一、引言
面对经济、科技的迅速发展革新，社会生活日新月异，新时代对“培养什么样的人”提出了新的要求。在新课改强调的历史五大核心素养下，如何提高课堂教学效率，使历史教学从传统的“知识教授”走向“全面育人”，使历史教育更加符合“促进每一位学生发展”的要求，是当下历史教育者们共同面临的问题。针对此问题，笔者就新课标中历史教材的更新与变革，其中的课文辅助系统部分进行论述，以期利用课文辅助系统提升历史课堂教学效率。
二、新课标下高中历史教学的变化
1.教学内容变化
我国的历史课程标准是由教育部颁布的教学指导文件，在历史课程标准指导下的新版高中历史教科书在历史知识体系上进行改编，不同于以往的历史教材编写模式，主要体现在以下两个方面。一是改变教材编写结构，高中历史教科书最初分为两个版块：中国历史和世界历史。在这两个版块下，历史又被划分为三个时期：古代历史、近代历史和现代历史。其次，改变教材编写内容，伴随着时代发展、社会变迁，教材的编写更应与时俱进，符合时代特征和学生发展需求。最新颁布的历史课程标准改变了以往教科书内容“繁、难、杂”的局限性。最后，政治史在教材内容中所占比重下降，经济、社会、文化、思想等方面的教材长度显著增加，这是教材编写中历史教学全面性的重要体现。
2.教学目标变化
新课程标准更加注重学生的素质教育和全面发展。针对历史学科内容多、记忆难的特点，原有的单一“记忆”的目标已然调整为实现学生核心素养的培养。具体要求学生在对所学内容进行整理后做出相应的理解，基于不同的时间和空间视角，建立不同历史事件之间的关联，总结规律，借鉴历史，突出历史事件的时间价值。历史学习不再仅仅是要求学生死记硬背某一历史事件发生的时间、地点、过程，而是更加注重对于历史事件影响、意义的分析和感悟，使学生从不同的历史事件中获得现实性信息，指导现实生活。
3.教学理念变化
（1）课程标准强调将教科书的文本知识与学生的现实生活紧密结合，实现二者的交互，不仅以实际生活经验去探究文本知识，还应使用文本知识来指导现实生活实践。
（2）新课程标准将历史学习定位为提出问题、解决问题和获取知识的过程。它要求学生通过有价值的思考发现问题，提出问题，并寻找相关知识和知识来解决这个问题。强调引导学生主动探究学习。
（3）在传统的高中历史教学中，教师往往把学生当作不成熟的孩子，通常在课堂教学中以成人的视角去看待课堂，教授知识。新课程标准强调把学生当作完整的“人”，要求教师在课堂教学中以学生的视角去看待问题。
三、如何利用课文辅助系统提高教学效率
1.加深“师生”对课文辅助系统作用的认识
随着新课程的实施与历史教科书的更新，历史教科书更体现出“学本化”和“开放性”特征，更加强调课文辅助系统在课堂教学中的重要作用。基于此，教师要首先意识到课文辅助系统对于历史课堂教学中补充正文知识的重要作用，充分合理地利用课文辅助系统，使课堂教学更加形象化、具体化、趣味化。其次，教师作为课堂教学的引导者，应引导学生关注教材中除正文以外的其他部分，理解辅助系统的重要作用，能够自主探究、学习课文辅助系统的内容。
2.提高教师综合素养，有效利用课文辅助系统
新课改背景下，以往教学目标中强调的“三维目标”更新为历史“五大核心素养”，相较于以往着重对学生知识能力的培养，新版的课程标准更加强调学生的家国情怀、唯物史观，带领学生用辩证的眼光去看待历史事件，以古为鉴，用以指导学生的现代生活。基于此，教师要不断提升自身的综合素养适应课程新变化，在有限的课堂教学容量中，即要对课文正文内容进行合理阐释，又要充分利用课文辅助系统的内容带领学生深入挖掘史料，培养学生的史学素养。促使课堂教学方式多样化 ，激发学生学习兴趣。
3.发挥学生学习主体性，自主进行辅助系统知识探究
时代的发展赋予教育更加深刻的意义，教育不再是简单的知识教授和技能训练，更是深刻地探讨“为谁培养人”、“培养什么人”、“怎样培养人”。新一轮的课程改革号召改变传统的教学方法，强调把课堂还给学生，教师不再是课堂的主人，要求教师更新教学方法，挖掘趣味性历史知识，激发学生兴趣进行历史学习。学生也不再被动地接受教师所教授的知识，而是充分发挥自身主动性，除了主动学习教师所讲授的必要历史知识，还要根据自身情况，对课文的辅助系统部分进行学习和了解，促使自身历史素养的提高。
四、结语
在新课标的要求下，历史教学的教材、教学目标和教学理念都产生了不同程度的变化。教学变化是为了更好地提高高中历史教学质量，促进教育发展，培养新时代背景下全面发展的人。无疑在教材的变更中，更加强调课文辅助系统提升课堂趣味性、补充、丰富教材正文内容的作用，以期提高历史课堂教学效率。
参考文献
[1]李秀丽.新课标下的高中历史教学探索与实践[J].新课程·中学，2017，（11）：33.
[2]郝晓雯.新课标下的高中历史教学探索与实践[J].文理导航（下旬），2017，（8）：103.
关键词：新课标、历史教育、课文辅助系统、核心素养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-186
一、引言
面对经济、科技的迅速发展革新，社会生活日新月异，新时代对“培养什么样的人”提出了新的要求。在新课改强调的历史五大核心素养下，如何提高课堂教学效率，使历史教学从传统的“知识教授”走向“全面育人”，使历史教育更加符合“促进每一位学生发展”的要求，是当下历史教育者们共同面临的问题。针对此问题，笔者就新课标中历史教材的更新与变革，其中的课文辅助系统部分进行论述，以期利用课文辅助系统提升历史课堂教学效率。
二、新课标下高中历史教学的变化
1.教学内容变化
我国的历史课程标准是由教育部颁布的教学指导文件，在历史课程标准指导下的新版高中历史教科书在历史知识体系上进行改编，不同于以往的历史教材编写模式，主要体现在以下两个方面。一是改变教材编写结构，高中历史教科书最初分为两个版块：中国历史和世界历史。在这两个版块下，历史又被划分为三个时期：古代历史、近代历史和现代历史。其次，改变教材编写内容，伴随着时代发展、社会变迁，教材的编写更应与时俱进，符合时代特征和学生发展需求。最新颁布的历史课程标准改变了以往教科书内容“繁、难、杂”的局限性。最后，政治史在教材内容中所占比重下降，经济、社会、文化、思想等方面的教材长度显著增加，这是教材编写中历史教学全面性的重要体现。
2.教学目标变化
新课程标准更加注重学生的素质教育和全面发展。针对历史学科内容多、记忆难的特点，原有的单一“记忆”的目标已然调整为实现学生核心素养的培养。具体要求学生在对所学内容进行整理后做出相应的理解，基于不同的时间和空间视角，建立不同历史事件之间的关联，总结规律，借鉴历史，突出历史事件的时间价值。历史学习不再仅仅是要求学生死记硬背某一历史事件发生的时间、地点、过程，而是更加注重对于历史事件影响、意义的分析和感悟，使学生从不同的历史事件中获得现实性信息，指导现实生活。
3.教学理念变化
（1）课程标准强调将教科书的文本知识与学生的现实生活紧密结合，实现二者的交互，不仅以实际生活经验去探究文本知识，还应使用文本知识来指导现实生活实践。
（2）新课程标准将历史学习定位为提出问题、解决问题和获取知识的过程。它要求学生通过有价值的思考发现问题，提出问题，并寻找相关知识和知识来解决这个问题。强调引导学生主动探究学习。
（3）在传统的高中历史教学中，教师往往把学生当作不成熟的孩子，通常在课堂教学中以成人的视角去看待课堂，教授知识。新课程标准强调把学生当作完整的“人”，要求教师在课堂教学中以学生的视角去看待问题。
三、如何利用课文辅助系统提高教学效率
1.加深“师生”对课文辅助系统作用的认识
随着新课程的实施与历史教科书的更新，历史教科书更体现出“学本化”和“开放性”特征，更加强调课文辅助系统在课堂教学中的重要作用。基于此，教师要首先意识到课文辅助系统对于历史课堂教学中补充正文知识的重要作用，充分合理地利用课文辅助系统，使课堂教学更加形象化、具体化、趣味化。其次，教师作为课堂教学的引导者，应引导学生关注教材中除正文以外的其他部分，理解辅助系统的重要作用，能够自主探究、学习课文辅助系统的内容。
2.提高教师综合素养，有效利用课文辅助系统
新课改背景下，以往教学目标中强调的“三维目标”更新为历史“五大核心素养”，相较于以往着重对学生知识能力的培养，新版的课程标准更加强调学生的家国情怀、唯物史观，带领学生用辩证的眼光去看待历史事件，以古为鉴，用以指导学生的现代生活。基于此，教师要不断提升自身的综合素养适应课程新变化，在有限的课堂教学容量中，即要对课文正文内容进行合理阐释，又要充分利用课文辅助系统的内容带领学生深入挖掘史料，培养学生的史学素养。促使课堂教学方式多样化 ，激发学生学习兴趣。
3.发挥学生学习主体性，自主进行辅助系统知识探究
时代的发展赋予教育更加深刻的意义，教育不再是简单的知识教授和技能训练，更是深刻地探讨“为谁培养人”、“培养什么人”、“怎样培养人”。新一轮的课程改革号召改变传统的教学方法，强调把课堂还给学生，教师不再是课堂的主人，要求教师更新教学方法，挖掘趣味性历史知识，激发学生兴趣进行历史学习。学生也不再被动地接受教师所教授的知识，而是充分发挥自身主动性，除了主动学习教师所讲授的必要历史知识，还要根据自身情况，对课文的辅助系统部分进行学习和了解，促使自身历史素养的提高。
四、结语
在新课标的要求下，历史教学的教材、教学目标和教学理念都产生了不同程度的变化。教学变化是为了更好地提高高中历史教学质量，促进教育发展，培养新时代背景下全面发展的人。无疑在教材的变更中，更加强调课文辅助系统提升课堂趣味性、补充、丰富教材正文内容的作用，以期提高历史课堂教学效率。
参考文献
[1]李秀丽.新课标下的高中历史教学探索与实践[J].新课程·中学，2017，（11）：33.
[2]郝晓雯.新课标下的高中历史教学探索与实践[J].文理导航（下旬），2017，（8）：103.