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（江苏省宝应县安宜高级中学，江苏 宝应 225800）
摘 要：互动教学有利于学生与教师的情感交流，互动教学应用于高中思想政治课堂，可以增加教学趣味性，提高课堂教学效率，改善政治教学沉闷的现状。文章从重视互动氛围、重视创设情境、重视展示与表演三个方面进行研究。
关键词：高中政治；互动教学；氛围；情境；表演
中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）07-0012-01
高中思想政治课对于弘扬民族精神，让学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要的意义。在高中思想政治课教学过程中，灵活运用互动教学，可以避免传统填鸭式教学的弊病。互动教学有利于学生与教师之间的情感交流，互动教学应用于高中思想政治课堂，可以增加教学趣味性，提高课堂教学效率，改善政治教学沉闷的现状。本文从三个方面研究互动教学在高中思想政治课堂的应用。
一、互动教学，从互动氛围开始
氛围是人们从事各种活动的环境背景，往往影响绝大部分人的行为举止。良好的课堂互动氛围，可以促使学生从羞于开口变成大胆发言，从与教师零交流变成相互畅谈。在学生和教师的脑海中，传统的高中政治课堂比较严肃、枯燥、单调，而想学好高中政治这门课似乎只有一个答案：多背。因此，教师想要改变这一局面，就必须注重营造良好的互动氛围，活跃学生思维，让学生从无奈、被动地接受知识，变成兴奋、主动地学习知识，激发学生的学习兴趣和学习活力。例如，在高中政治课堂上向学生讲解“民主是把双刃剑”这一问题时，可以让学生结合近期国际上发生的大事分析这句话的含义，并且在课堂上进行辩论，从而加深学生对民主的认识。身为政治教师，要指出学生在辩论中出现的问题，并以辩证的思维进行分析，有效提高学生的思想认识，提高政治课教学效率。
二、互动教学，要重视创设情境
互动教学的实施，需要学生、教师的配合，有时还需要一些教学辅助工具。高中学生对信息的探索能力还较弱，除高中政治课本上的内容，历史故事、生活中的时事等一般较少被联系，这使得所学的课本知识变得孤立，甚至可以称得上与生活脱节，不利于政治知识的学习与理解。而采用创设情境的方法，則有利于帮助学生理解政治与生活的紧密联系，更新学生对政治知识的认识，创建一个完整有趣的政治知识结构。情境的创设，需要借助精彩的教学语言，有时教师还需使用多媒体教学用具、画有图形的卡片，甚至要请学生上台进行人物扮演，以创设相对真实生动的教学情境。这极大地促进师生、生生之间的互动，调动学生的主观能动性，让学生更为主动地参与政治教学，从而学会正确地提出问题、分析问题、解决问题。创设情境一般采取两种手段，一种是以问题引入，激发学生的好奇心，让学生在好奇心的引导下主动地寻找问题的答案；一种是深入学习，在已经掌握基本知识的基础上，通过拓展视野创设情境，增加政治课堂的魅力。例如，教学“政府的职能”这一章节时，可以采用第一种手段引入话题“政府的职能是什么”。之后，教师在多媒体上播放“南海事件”“汶川地震”等视频让学生品味，让学生在探讨中总结相关知识点。在互动教学中，教师要进行适当的引导，让学生的认识更为深刻，并在之后补充完整。这种情境互动带来的教学效果，远远优于直接灌输书本知识。因为知识是学生集中精力从视频中总结而来，所以记忆非常牢固。同时，视频的绘声绘色，为政治课堂增添别样的色彩，政治课堂的趣味性获得提升。
三、互动教学，要重视展示与表演
光听不做，不足以令学生真正认识到互动的本质，也不足以让学生保持对高中思想政治课学习的兴趣。在互动教学中，教师不仅要营造氛围、创设情境，还要适当构建让学生展示与表演的平台。处于青春期的高中生，多有爱表现自己才华的心理，只是平时因繁重的功课压抑了天性。因此，在高中政治教学过程中，教师可把班级学生合理地划分为六个小组，让每个小组成员轮流当组长组织发言。在一个月内，安排固定的两节课，让每组学生针对本月所学的知识点进行自由讲解：可以对上一个月的知识点进行总结及结构梳理，可以对学习中所遇到的重难点进行分析，还可以拓展到教材之外的相关知识。教师可以充当观众，鼓励台上学生与台下观众进行积极互动，同时带领其他学生一起对此进行评价，并提出改善之法。几次之后，几乎所有学生都有上台展示与表演的经历。这样，学生对政治课的学习兴趣更为持久，学习效率获得极大的提高。
四、结束语
综上所述，互动教学能使学生建立自信、认识自我，激发内在发展的动力，实现全面发展。高中政治教师要在把握政治教材内容的基础上，善于发现政治课中的亮点、互动点，采用多种教学手段，有效开展互动教学。这一过程，需要政治教师有与时俱进的理念，广阔的眼界，不断学习的心态。这样，互动教学法才能完美地运用到高中政治课堂，让学生们真正互动起来，从而主动地进行政治知识学习，掌握政治学科的精髓，形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定良好的基础。
作者简介：周小燕（1983-），女，江苏宝应人，中学一级教师，从事高中政治教学与研究。
参考文献：
[1]梁恺之.浅议创设“互动生成”高中思想政治课堂的途径[J].教育导刊，2010（04）.
[2]黄金结，史欢乐.高中思想政治课的情境教学[J].课程·教材·教法，2013（11）.
[3]卢正芝.学会参与：主体性教育模式研究[M].杭州：浙江大学出版社，2003.
[4]刘晓君，谢建.思想政治理论课互动教学体系的价值与内涵[J].扬州大学学报：高教研究版，2013（08）.
摘 要：互动教学有利于学生与教师的情感交流，互动教学应用于高中思想政治课堂，可以增加教学趣味性，提高课堂教学效率，改善政治教学沉闷的现状。文章从重视互动氛围、重视创设情境、重视展示与表演三个方面进行研究。
关键词：高中政治；互动教学；氛围；情境；表演
中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）07-0012-01
高中思想政治课对于弘扬民族精神，让学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要的意义。在高中思想政治课教学过程中，灵活运用互动教学，可以避免传统填鸭式教学的弊病。互动教学有利于学生与教师之间的情感交流，互动教学应用于高中思想政治课堂，可以增加教学趣味性，提高课堂教学效率，改善政治教学沉闷的现状。本文从三个方面研究互动教学在高中思想政治课堂的应用。
一、互动教学，从互动氛围开始
氛围是人们从事各种活动的环境背景，往往影响绝大部分人的行为举止。良好的课堂互动氛围，可以促使学生从羞于开口变成大胆发言，从与教师零交流变成相互畅谈。在学生和教师的脑海中，传统的高中政治课堂比较严肃、枯燥、单调，而想学好高中政治这门课似乎只有一个答案：多背。因此，教师想要改变这一局面，就必须注重营造良好的互动氛围，活跃学生思维，让学生从无奈、被动地接受知识，变成兴奋、主动地学习知识，激发学生的学习兴趣和学习活力。例如，在高中政治课堂上向学生讲解“民主是把双刃剑”这一问题时，可以让学生结合近期国际上发生的大事分析这句话的含义，并且在课堂上进行辩论，从而加深学生对民主的认识。身为政治教师，要指出学生在辩论中出现的问题，并以辩证的思维进行分析，有效提高学生的思想认识，提高政治课教学效率。
二、互动教学，要重视创设情境
互动教学的实施，需要学生、教师的配合，有时还需要一些教学辅助工具。高中学生对信息的探索能力还较弱，除高中政治课本上的内容，历史故事、生活中的时事等一般较少被联系，这使得所学的课本知识变得孤立，甚至可以称得上与生活脱节，不利于政治知识的学习与理解。而采用创设情境的方法，則有利于帮助学生理解政治与生活的紧密联系，更新学生对政治知识的认识，创建一个完整有趣的政治知识结构。情境的创设，需要借助精彩的教学语言，有时教师还需使用多媒体教学用具、画有图形的卡片，甚至要请学生上台进行人物扮演，以创设相对真实生动的教学情境。这极大地促进师生、生生之间的互动，调动学生的主观能动性，让学生更为主动地参与政治教学，从而学会正确地提出问题、分析问题、解决问题。创设情境一般采取两种手段，一种是以问题引入，激发学生的好奇心，让学生在好奇心的引导下主动地寻找问题的答案；一种是深入学习，在已经掌握基本知识的基础上，通过拓展视野创设情境，增加政治课堂的魅力。例如，教学“政府的职能”这一章节时，可以采用第一种手段引入话题“政府的职能是什么”。之后，教师在多媒体上播放“南海事件”“汶川地震”等视频让学生品味，让学生在探讨中总结相关知识点。在互动教学中，教师要进行适当的引导，让学生的认识更为深刻，并在之后补充完整。这种情境互动带来的教学效果，远远优于直接灌输书本知识。因为知识是学生集中精力从视频中总结而来，所以记忆非常牢固。同时，视频的绘声绘色，为政治课堂增添别样的色彩，政治课堂的趣味性获得提升。
三、互动教学，要重视展示与表演
光听不做，不足以令学生真正认识到互动的本质，也不足以让学生保持对高中思想政治课学习的兴趣。在互动教学中，教师不仅要营造氛围、创设情境，还要适当构建让学生展示与表演的平台。处于青春期的高中生，多有爱表现自己才华的心理，只是平时因繁重的功课压抑了天性。因此，在高中政治教学过程中，教师可把班级学生合理地划分为六个小组，让每个小组成员轮流当组长组织发言。在一个月内，安排固定的两节课，让每组学生针对本月所学的知识点进行自由讲解：可以对上一个月的知识点进行总结及结构梳理，可以对学习中所遇到的重难点进行分析，还可以拓展到教材之外的相关知识。教师可以充当观众，鼓励台上学生与台下观众进行积极互动，同时带领其他学生一起对此进行评价，并提出改善之法。几次之后，几乎所有学生都有上台展示与表演的经历。这样，学生对政治课的学习兴趣更为持久，学习效率获得极大的提高。
四、结束语
综上所述，互动教学能使学生建立自信、认识自我，激发内在发展的动力，实现全面发展。高中政治教师要在把握政治教材内容的基础上，善于发现政治课中的亮点、互动点，采用多种教学手段，有效开展互动教学。这一过程，需要政治教师有与时俱进的理念，广阔的眼界，不断学习的心态。这样，互动教学法才能完美地运用到高中政治课堂，让学生们真正互动起来，从而主动地进行政治知识学习，掌握政治学科的精髓，形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定良好的基础。
作者简介：周小燕（1983-），女，江苏宝应人，中学一级教师，从事高中政治教学与研究。
参考文献：
[1]梁恺之.浅议创设“互动生成”高中思想政治课堂的途径[J].教育导刊，2010（04）.
[2]黄金结，史欢乐.高中思想政治课的情境教学[J].课程·教材·教法，2013（11）.
[3]卢正芝.学会参与：主体性教育模式研究[M].杭州：浙江大学出版社，2003.
[4]刘晓君，谢建.思想政治理论课互动教学体系的价值与内涵[J].扬州大学学报：高教研究版，2013（08）.