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摘 要： 当今国际竞争的实质是科技和人才的竞争，而国民创造力成为衡量一个国家竞争力的重要标尺。人才，尤其是创造型人才的培养，已成为民族振兴的关键。让学生学会创新是高中语文教学的基本任务，是高中语文教学的重点。
关键词： 高中语文教学 创新能力 培养方式
江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”语文新课改强调学生创新精神和创新能力的培养。语文是工具，也是人的立身之本。语文教学应当努力使学生会学习，善思考，能表达，懂创造。让学生学会创新是高中语文教学的基本任务，是高中语文教学的重点。在高中语文教学中，教师应当给学生广阔的天地，激发他们的创新兴趣与创新热情，培养他们的创新能力。作为高中语文教师，我在教学中做过以下几方面的尝试。
一、激发兴趣，培养创新精神
兴趣是最好的老师。语文课可以上成兴趣课，满足学生最直接最基本的需要。兴趣不稳定是中学生的特征。千方百计地激发学生的兴趣，使他们的兴趣不断提高，变成志向，便能培养学生的创新精神，语文课要发挥这种功用。
现实教学中，培养学生的兴趣并不排斥学生的创新，相反，只要引导得当，反而更能培养学生的创新精神。有一次，我出了这样一道作文题：请用最简洁的语言写出表意最丰富的内容。全班同学各有绝招，其中一位同学写出了传统的倒“福”字，他的解释蕴含着丰富的新意，得到了同学们的一致好评。这不仅激发了学生的学习兴趣，而且锻炼了学生的思维，尤其是培养了学生的创新精神和创新能力，达到了一石三鸟的目的。对于课文教学，在板书设计方面增加了趣味，实现了教学创新，从而培养了学生的创新精神和创新能力。比如《雨中登泰山》一文，设计成一“壮”字形板书，既突出了文意，又给人以直观的感受。同时这又是创意，教学生知识时就达到了培养学生创新精神的目的。又如在讲《鸿门宴》时，把故事情节设计成三起三落式，一方面达到了形的效果，另一方面达到了培养学生创新精神的目的。
学生有了兴趣才会把知识融会贯通，达到触类旁通的境界，进而培养创新精神。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”我们可以断言：哪里没有兴趣，哪里就没有创新精神和能力。
二、质疑问难，训练创新思维
宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。”故学生在学习中没有问题就没有兴趣，没有思维，没有创新。问题出自于怀疑，不怀疑就没有问题，不怀疑就不能见真理，只有质疑才能求异，才能另辟蹊径，勇于创新。
比如，我在教学苏轼的《赤壁赋》时，让学生通读全文后，说说自己掌握的内容和未掌握的内容各是什么，或任选一个方面，在黑板上分别列出。学生自认为掌握颇多，自然也有不解的地方，其中有位学生写道：苏轼夜游赤壁，借酒浇愁不是愁更愁吗？问题一提出来，学生谈兴盎然，有人支持这位同学的说法，认为借酒浇愁是不可取的，男子汉大丈夫应该能屈能伸，不应该因一时受贬而气馁；有人反对这种说法，认为古代许多文人骚客，诗（词、曲）酒不分家。最出名的当属李白，许多名作就是酒后的产儿，喝酒并不代表消沉。
学生通过质疑、探疑、辩疑、解疑，问题意识十分强烈，教师适时引导学生学而思，思而疑，于无中生有，有中生新。只有使学生对某一知识或事物产生强烈的好奇心和怀疑，才能生发新的问题。问题是学生掌握探索奥秘的动力，问题能激发其进取创新的欲望。
三、善于展开联想，在写作中创新
联想是多角度创新思维品质的集中表现。自古以来，联想让许多善于思考的人成为那个时代的精英。发明家布伦特因看到蜘蛛吊丝做网，巧妙地构思出了现在的吊桥；牛顿在苹果树下惊异于一个苹果落地，从而发现了著名的万有引力。由此可见由一事物联想到另一事情是何等重要。那么在作文教学中，如何利用联想效应使学生的作文更富有新意呢？通过实践，我发现可以采取以下几种方式：
1.假设中创新。学完课文之后，引导学生根据作者为读者留下的思维空间，推测课文中没有写出的事物，想象可能发生的事情，并大胆写出自己的设想。这样很容易激发学生写作的兴趣，学生会通过联想写出颇有新意的佳作。
2.变形中思考。变形思考是培养学生联想思维能力的一种简单而又行之有效的方法。主要是通过对某一形象加以润色，使之成为贴近学生生活或者符合文章情境的新形象。方法主要有：扩大或缩小，增加或减少等。如对文章进行改写、扩写的练习，变换文章人称，结尾续编或习作扩充，等等。这些都可以使学生写出更富有新意的文章。
3.音乐中引思。一曲优美动听的乐曲是一首流动的诗歌，也是一幅美好的图画。通过听音乐，学生写下听到的世界，在联想中完成情感上的飞跃、创造上的升华，达到培养创新思维品质的目的。
四、运用现代教育技术，培养创新能力
在借助多媒体的情况下，教师可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作。从而跨越时空的限制，在屏幕展现微观放大、宏观缩小、动静结合、图文并茂等效果，再现形象，使教学内容更丰富。向学生提供各种感知材料，在短时间内刺激学生的感官，调动学生积极参与，获得动态信息，加深学生对客观事物的感知，形成鲜明的感性认识，顺利地完成从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡。
多媒体网络环境能为学生创设一个个丰富多彩、生动活泼的、真实的、仿真的形象情境，提高学生的形象思维能力，有形、有情、有声、有色，可以让学生进入课文意境或进入课文角色之中，再加上形象情境跟抽象文字相结合，可以同时发展学生的形象思维与抽象思维能力，促进左右大脑功能协调发展。而且形象化情境更能充分启迪学生的揭疑、质疑、想象、发散等多种思维能力，从而形成创新思维能力。所以经常性地运用信息情境，更有利于形成学生的创新思维习惯及创新思维意识。
教师要求学生做到的，自己必须率先示范。“自己强大了”，办法多了，改变别人，改变外界才会成为可能，这是魏书生老师的观点。他很中肯地指出了教师素质的重要性。同时，适应时代的发展，教师还应具备创新观念。只有用改革的精神、创新的意识科学地进行语文教学，才能真正实现语文教学的腾飞。
参考文献：
[1]闫凤.如何在高中语文教学中培养学生的创新能力探究.读写算：教育导刊，2012.20.
[2]吕土奎.高中语文教学中如何培养学生创新能力.教师教育研究（教学版），2012.9.
关键词： 高中语文教学 创新能力 培养方式
江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”语文新课改强调学生创新精神和创新能力的培养。语文是工具，也是人的立身之本。语文教学应当努力使学生会学习，善思考，能表达，懂创造。让学生学会创新是高中语文教学的基本任务，是高中语文教学的重点。在高中语文教学中，教师应当给学生广阔的天地，激发他们的创新兴趣与创新热情，培养他们的创新能力。作为高中语文教师，我在教学中做过以下几方面的尝试。
一、激发兴趣，培养创新精神
兴趣是最好的老师。语文课可以上成兴趣课，满足学生最直接最基本的需要。兴趣不稳定是中学生的特征。千方百计地激发学生的兴趣，使他们的兴趣不断提高，变成志向，便能培养学生的创新精神，语文课要发挥这种功用。
现实教学中，培养学生的兴趣并不排斥学生的创新，相反，只要引导得当，反而更能培养学生的创新精神。有一次，我出了这样一道作文题：请用最简洁的语言写出表意最丰富的内容。全班同学各有绝招，其中一位同学写出了传统的倒“福”字，他的解释蕴含着丰富的新意，得到了同学们的一致好评。这不仅激发了学生的学习兴趣，而且锻炼了学生的思维，尤其是培养了学生的创新精神和创新能力，达到了一石三鸟的目的。对于课文教学，在板书设计方面增加了趣味，实现了教学创新，从而培养了学生的创新精神和创新能力。比如《雨中登泰山》一文，设计成一“壮”字形板书，既突出了文意，又给人以直观的感受。同时这又是创意，教学生知识时就达到了培养学生创新精神的目的。又如在讲《鸿门宴》时，把故事情节设计成三起三落式，一方面达到了形的效果，另一方面达到了培养学生创新精神的目的。
学生有了兴趣才会把知识融会贯通，达到触类旁通的境界，进而培养创新精神。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”我们可以断言：哪里没有兴趣，哪里就没有创新精神和能力。
二、质疑问难，训练创新思维
宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。”故学生在学习中没有问题就没有兴趣，没有思维，没有创新。问题出自于怀疑，不怀疑就没有问题，不怀疑就不能见真理，只有质疑才能求异，才能另辟蹊径，勇于创新。
比如，我在教学苏轼的《赤壁赋》时，让学生通读全文后，说说自己掌握的内容和未掌握的内容各是什么，或任选一个方面，在黑板上分别列出。学生自认为掌握颇多，自然也有不解的地方，其中有位学生写道：苏轼夜游赤壁，借酒浇愁不是愁更愁吗？问题一提出来，学生谈兴盎然，有人支持这位同学的说法，认为借酒浇愁是不可取的，男子汉大丈夫应该能屈能伸，不应该因一时受贬而气馁；有人反对这种说法，认为古代许多文人骚客，诗（词、曲）酒不分家。最出名的当属李白，许多名作就是酒后的产儿，喝酒并不代表消沉。
学生通过质疑、探疑、辩疑、解疑，问题意识十分强烈，教师适时引导学生学而思，思而疑，于无中生有，有中生新。只有使学生对某一知识或事物产生强烈的好奇心和怀疑，才能生发新的问题。问题是学生掌握探索奥秘的动力，问题能激发其进取创新的欲望。
三、善于展开联想，在写作中创新
联想是多角度创新思维品质的集中表现。自古以来，联想让许多善于思考的人成为那个时代的精英。发明家布伦特因看到蜘蛛吊丝做网，巧妙地构思出了现在的吊桥；牛顿在苹果树下惊异于一个苹果落地，从而发现了著名的万有引力。由此可见由一事物联想到另一事情是何等重要。那么在作文教学中，如何利用联想效应使学生的作文更富有新意呢？通过实践，我发现可以采取以下几种方式：
1.假设中创新。学完课文之后，引导学生根据作者为读者留下的思维空间，推测课文中没有写出的事物，想象可能发生的事情，并大胆写出自己的设想。这样很容易激发学生写作的兴趣，学生会通过联想写出颇有新意的佳作。
2.变形中思考。变形思考是培养学生联想思维能力的一种简单而又行之有效的方法。主要是通过对某一形象加以润色，使之成为贴近学生生活或者符合文章情境的新形象。方法主要有：扩大或缩小，增加或减少等。如对文章进行改写、扩写的练习，变换文章人称，结尾续编或习作扩充，等等。这些都可以使学生写出更富有新意的文章。
3.音乐中引思。一曲优美动听的乐曲是一首流动的诗歌，也是一幅美好的图画。通过听音乐，学生写下听到的世界，在联想中完成情感上的飞跃、创造上的升华，达到培养创新思维品质的目的。
四、运用现代教育技术，培养创新能力
在借助多媒体的情况下，教师可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作。从而跨越时空的限制，在屏幕展现微观放大、宏观缩小、动静结合、图文并茂等效果，再现形象，使教学内容更丰富。向学生提供各种感知材料，在短时间内刺激学生的感官，调动学生积极参与，获得动态信息，加深学生对客观事物的感知，形成鲜明的感性认识，顺利地完成从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡。
多媒体网络环境能为学生创设一个个丰富多彩、生动活泼的、真实的、仿真的形象情境，提高学生的形象思维能力，有形、有情、有声、有色，可以让学生进入课文意境或进入课文角色之中，再加上形象情境跟抽象文字相结合，可以同时发展学生的形象思维与抽象思维能力，促进左右大脑功能协调发展。而且形象化情境更能充分启迪学生的揭疑、质疑、想象、发散等多种思维能力，从而形成创新思维能力。所以经常性地运用信息情境，更有利于形成学生的创新思维习惯及创新思维意识。
教师要求学生做到的，自己必须率先示范。“自己强大了”，办法多了，改变别人，改变外界才会成为可能，这是魏书生老师的观点。他很中肯地指出了教师素质的重要性。同时，适应时代的发展，教师还应具备创新观念。只有用改革的精神、创新的意识科学地进行语文教学，才能真正实现语文教学的腾飞。
参考文献：
[1]闫凤.如何在高中语文教学中培养学生的创新能力探究.读写算：教育导刊，2012.20.
[2]吕土奎.高中语文教学中如何培养学生创新能力.教师教育研究（教学版），2012.9.