论文部分内容阅读
摘 要：根据学生的思维能力和认知水平，设计适合他们的教学方法，引导学生能够科学地对化学概念进行理解，使学生能很好的掌握化学概念。
关键词：概念教学 教学方法
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0089-01
对于传统意义上的思维来说，概念是一种工具，是学生汲取知识的核心，更是连接所有知识结构的节点。化学学科内的概念都是由化学最基础的知识构成的，是对具有共性的自然界各种现象的总结与概括，并最终以精炼的语言进行描述，在这当中的任何一个字眼、词汇、话语都代表着其特殊而由重要的作用，从而实现概念具有科学理论性、概括性以及全面性。其中的基本概念主要包括化学对象、化学方式、化学现象与规律、化学原理等，在初中的化学课本中，重要的概念每堂课都是必学的环节，而他又是学好化学的基础，是为未来化学发展的基石，是学生认识物质属性极其规律的起点，是否能够让学生从内心深处真正的学会这些概念，把握其中的精髓，并将其灵活的运用到实践中去，这些都是有效学习化学课程的关键。本文略述几点化学概念的教学方法，希望能对化学老师的教学提供些参考。
1 对化学概念用语中的精确处要准确阐述
化学概念都是化学学科的研究人员通过精炼的语言文字抽象概括而来的，其中涵盖了化学原理、客观定义和一些化学反应现象。在这当中的任何一个字眼、词汇、话语都代表着其特殊而由重要的作用，从而实现概念具有科学理论性、概括性以及全面性。
化学作为一门自然科学，其中的概念是长期经过长期实践总结并且通过精炼的词汇总结概括而来的。虽然这些概念绝大多数具有抽象的特点，但是这当中的任何一个字眼、词汇都用的恰到好处，既具有高度的概括性，又能够保证概念的严谨性。在这其中是每一句话、每一个注释都经过认真科学推敲并具有特定的意义，具有全面性与科学性，一字一词都不可以按照自己的意愿任意的添加和删减，否则会使概念残缺不全或者改变整个概念想要表达的意义。比如酸，当对这个概念进行表达阐述时，是说“电离时生成的阳离子全部是氢离子的化合物”，这其中的关键之处在于“全部”必须给学生特别强调重复，并且可以根据自身经验，举出像NaHSO4等电离时也会产生酸式盐，所以在教学过程中，一定要特别强调，并要举出例子，让学生们懂得酸这个概念中“全部”这两个字的重要性，从而让学生了解酸式盐和酸的根本性的不同，从而让学生认识到NaHSO4不是酸，这样就能讓学生轻松的从正反；两面更深层次的理解酸的概念。
2 利用实验，通过实验事实帮助学生建立化学概念
化学是一种自然科学，它是以实验作为基础来对化学理论进行总结和检验的，在化学教学中不管怎样重视实验都是不过分的。更何况化学实验能够勾起学生的天性，吸引学生的目光，能够更好的激发学生对化学的学习兴趣。教师在对化学概念进行讲解和教学时，还要将化学实验融入其中，让化学实验在教学过程中发挥应有的作用。在课堂上对概念传授时，不能一味的去传授知识，要学会先了解中学生的年龄状况以及这一年龄阶段的心理素质。对知识的接受能力，掌握好其中的规律以后，在课堂上要准备演示给学生一个适合学生的化学实验，并让学生认真观察化学现象，学会描述实验现象，从而引导学生根据实验现象进行进一步的探究，这样化学反应的相关概念就完成了。对于一些有条件的学校，教师可以在化学课上经常性的带领学生进行这种课程，并毫不吝啬的表扬夸奖学生，让学生通过课堂上的学习来增强自信心，让学生积极参与到实验中去，从而培养学生的动手操作能力，拓宽学生的化学视野，转变了学生的化学思维，使学生对于化学概念的理解分析能力也大大提高。
比如，溶质、溶剂、溶解度概念的区分，在教学过程中教师可以让学生自己动手配制，这样可以让学生记忆更加深刻，对其含义的理解也更加透彻。当然，在初中课本上的像溶解以及质量守恒这样的化学概念，教师都能够通过实验来建立学生的概念思维。有了实验辅助教学，就能避免老师空洞的讲解，同时调动了学生学习的积极性。
3 要注意分析概念间的从属及内在联系
在初中化学教材中，由于学生刚刚接触到化学学科，因此，每堂课都要学习一些新的化学概念。这些概念不够集中，学生在学习过程中灵活掌握的难度较大。但是他们之间并不孤立，它们之间有着一定的从属关系和内在的联系，因此，在教学过程中教师要教会学生怎样学习概念，并在一个单元或者一个阶段对这些分散的概念进行归纳总结，学会找出重点与难点，并要求熟练掌握，灵活运用的实际中去。要善于让学生在总结中发现问题，懂得部分与总体之间的关系，形成一个化学概念的知识网络体系，并且在学习过程中对新的内容不断进行补充添加，形成一个完整的、条理清晰的知识体系。例如在学习了元素、原子、分子、单质、化合物、混合物、物质等化学概念后，首先要找出他们之间的联系，我们可以将原子作为中心，将其他几种概念联系起来。这样不但可以培养学生对化学概念的分析理解能力，还能够熟练掌握所学的化学知识点，从而提高学生的化学学习效率。
4 正反两方面类比教学，讲清概念
化学上很多概念具有一定的对立性，在化学教学过程中如果教师善于利用正反对比的方法进行教学，不但能够使学生真正领悟到概念的意义，还能够在期末考试中获得较好的成效。例如在讲“纯净物和混合物”的概念时，在学习了“只由一种物质组成的”叫纯净物之后，可接着提出一个问题：由两种或两种以上的单质混合呢？由两种或两种以上的化合物混合呢？由化合物和单质混合呢？为什么？这样的问题能够有效的引起学生的好奇心，有效的调动起学生的学习热情，发散学生的化学思维，让学生通过化学概念来把握概念的关键字眼，学会与相似概念的类比的区别，避免混淆现象的发生，为学生未来高中复杂的化学课程奠定基础。
化学上还有好多概念可以类比教学，例如物质的化学性质和物理性质，分解反应和化合反应，燃烧和氧化等等。在教学中加强类比教学，有利于学生对不同概念联系理解，降低化学学习的难度。
5 结语
总而言之，在初中的化学教学过程中，概念教学法是至关重要的。因此，在化学概念教学过程中教师应该教会学生把握化学概念的关键字眼，并学会利用正反面和类比等方法来学习化学，在实验中概括化学，从而培养学生的化学思维，提高学生的学习效率。
参考文献
[1] 傅尔羽.东莞教研[J].东莞教育局教研室，2008.
[2] 何彩霞.化学教育[J].北京师范大学化学学院，2009.
[3] 曾琦，苏纪玲，章学云，等.概念学习的心理学研究成果及新进展[J].教育科学研究，2006（4）：37-40.
关键词：概念教学 教学方法
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0089-01
对于传统意义上的思维来说，概念是一种工具，是学生汲取知识的核心，更是连接所有知识结构的节点。化学学科内的概念都是由化学最基础的知识构成的，是对具有共性的自然界各种现象的总结与概括，并最终以精炼的语言进行描述，在这当中的任何一个字眼、词汇、话语都代表着其特殊而由重要的作用，从而实现概念具有科学理论性、概括性以及全面性。其中的基本概念主要包括化学对象、化学方式、化学现象与规律、化学原理等，在初中的化学课本中，重要的概念每堂课都是必学的环节，而他又是学好化学的基础，是为未来化学发展的基石，是学生认识物质属性极其规律的起点，是否能够让学生从内心深处真正的学会这些概念，把握其中的精髓，并将其灵活的运用到实践中去，这些都是有效学习化学课程的关键。本文略述几点化学概念的教学方法，希望能对化学老师的教学提供些参考。
1 对化学概念用语中的精确处要准确阐述
化学概念都是化学学科的研究人员通过精炼的语言文字抽象概括而来的，其中涵盖了化学原理、客观定义和一些化学反应现象。在这当中的任何一个字眼、词汇、话语都代表着其特殊而由重要的作用，从而实现概念具有科学理论性、概括性以及全面性。
化学作为一门自然科学，其中的概念是长期经过长期实践总结并且通过精炼的词汇总结概括而来的。虽然这些概念绝大多数具有抽象的特点，但是这当中的任何一个字眼、词汇都用的恰到好处，既具有高度的概括性，又能够保证概念的严谨性。在这其中是每一句话、每一个注释都经过认真科学推敲并具有特定的意义，具有全面性与科学性，一字一词都不可以按照自己的意愿任意的添加和删减，否则会使概念残缺不全或者改变整个概念想要表达的意义。比如酸，当对这个概念进行表达阐述时，是说“电离时生成的阳离子全部是氢离子的化合物”，这其中的关键之处在于“全部”必须给学生特别强调重复，并且可以根据自身经验，举出像NaHSO4等电离时也会产生酸式盐，所以在教学过程中，一定要特别强调，并要举出例子，让学生们懂得酸这个概念中“全部”这两个字的重要性，从而让学生了解酸式盐和酸的根本性的不同，从而让学生认识到NaHSO4不是酸，这样就能讓学生轻松的从正反；两面更深层次的理解酸的概念。
2 利用实验，通过实验事实帮助学生建立化学概念
化学是一种自然科学，它是以实验作为基础来对化学理论进行总结和检验的，在化学教学中不管怎样重视实验都是不过分的。更何况化学实验能够勾起学生的天性，吸引学生的目光，能够更好的激发学生对化学的学习兴趣。教师在对化学概念进行讲解和教学时，还要将化学实验融入其中，让化学实验在教学过程中发挥应有的作用。在课堂上对概念传授时，不能一味的去传授知识，要学会先了解中学生的年龄状况以及这一年龄阶段的心理素质。对知识的接受能力，掌握好其中的规律以后，在课堂上要准备演示给学生一个适合学生的化学实验，并让学生认真观察化学现象，学会描述实验现象，从而引导学生根据实验现象进行进一步的探究，这样化学反应的相关概念就完成了。对于一些有条件的学校，教师可以在化学课上经常性的带领学生进行这种课程，并毫不吝啬的表扬夸奖学生，让学生通过课堂上的学习来增强自信心，让学生积极参与到实验中去，从而培养学生的动手操作能力，拓宽学生的化学视野，转变了学生的化学思维，使学生对于化学概念的理解分析能力也大大提高。
比如，溶质、溶剂、溶解度概念的区分，在教学过程中教师可以让学生自己动手配制，这样可以让学生记忆更加深刻，对其含义的理解也更加透彻。当然，在初中课本上的像溶解以及质量守恒这样的化学概念，教师都能够通过实验来建立学生的概念思维。有了实验辅助教学，就能避免老师空洞的讲解，同时调动了学生学习的积极性。
3 要注意分析概念间的从属及内在联系
在初中化学教材中，由于学生刚刚接触到化学学科，因此，每堂课都要学习一些新的化学概念。这些概念不够集中，学生在学习过程中灵活掌握的难度较大。但是他们之间并不孤立，它们之间有着一定的从属关系和内在的联系，因此，在教学过程中教师要教会学生怎样学习概念，并在一个单元或者一个阶段对这些分散的概念进行归纳总结，学会找出重点与难点，并要求熟练掌握，灵活运用的实际中去。要善于让学生在总结中发现问题，懂得部分与总体之间的关系，形成一个化学概念的知识网络体系，并且在学习过程中对新的内容不断进行补充添加，形成一个完整的、条理清晰的知识体系。例如在学习了元素、原子、分子、单质、化合物、混合物、物质等化学概念后，首先要找出他们之间的联系，我们可以将原子作为中心，将其他几种概念联系起来。这样不但可以培养学生对化学概念的分析理解能力，还能够熟练掌握所学的化学知识点，从而提高学生的化学学习效率。
4 正反两方面类比教学，讲清概念
化学上很多概念具有一定的对立性，在化学教学过程中如果教师善于利用正反对比的方法进行教学，不但能够使学生真正领悟到概念的意义，还能够在期末考试中获得较好的成效。例如在讲“纯净物和混合物”的概念时，在学习了“只由一种物质组成的”叫纯净物之后，可接着提出一个问题：由两种或两种以上的单质混合呢？由两种或两种以上的化合物混合呢？由化合物和单质混合呢？为什么？这样的问题能够有效的引起学生的好奇心，有效的调动起学生的学习热情，发散学生的化学思维，让学生通过化学概念来把握概念的关键字眼，学会与相似概念的类比的区别，避免混淆现象的发生，为学生未来高中复杂的化学课程奠定基础。
化学上还有好多概念可以类比教学，例如物质的化学性质和物理性质，分解反应和化合反应，燃烧和氧化等等。在教学中加强类比教学，有利于学生对不同概念联系理解，降低化学学习的难度。
5 结语
总而言之，在初中的化学教学过程中，概念教学法是至关重要的。因此，在化学概念教学过程中教师应该教会学生把握化学概念的关键字眼，并学会利用正反面和类比等方法来学习化学，在实验中概括化学，从而培养学生的化学思维，提高学生的学习效率。
参考文献
[1] 傅尔羽.东莞教研[J].东莞教育局教研室，2008.
[2] 何彩霞.化学教育[J].北京师范大学化学学院，2009.
[3] 曾琦，苏纪玲，章学云，等.概念学习的心理学研究成果及新进展[J].教育科学研究，2006（4）：37-40.