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摘 要
信息技术环境下的高中数学教学是指在高中数学课程过程中把信息技术、信息资源、信息方法和高中数学课程内容有机结合，共同完成高中数学课程教学任务的一种新型的高中数学教学方式。
【关键词】高中数学；信息技术；运用
信息技术在数学教学 与学习中的运用越来越广泛，担任着越来越重要的角色，信息技术可以让课堂 更加活跃，让教师的教学更加形象生动，可以展示很多用语言无法描述的数学信息，可以让学生的学习更加轻松等等，如此重要的作用想要在课上课下发挥的淋漓尽致，那教师就要从理论到实践方面拥有很多优良素质，这样才能让信息技术在高中课堂上永不退色。
1 现代信息技术在高中数学中应用的必要性。
随着信息技术的应用不断渗透到各行各业，同时随着学校教育的社会化、生活化程度的不断加深，信息技术的应用在学校教育中也越来越凸显其重要性和必要性。充分认识应用现代信息技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。 在知识大爆炸和信息全球化的时代，信息技术必然成了高中教育不可或缺的手段。 总的来说，信息技术在高中教育的过程中的应用是很有必要的。
2 高中数学教学中运用信息技术的策略分析
2.1 信息技术作为高中数学教学过程的多媒体演示工具，改变教师的教学方式
信息技术应用于数学教学，在当前最普遍的形式就是利用其多媒体演示与交互功 能。多媒体教学是一种新的教学方式，它与传统的数学教学形式相比，有许多优点。传 统数学教学使用的教学方式主要是教师讲解、 模型演示、 教师和学生交谈、 学生练习等， 而多媒体数学教学使用的教学方式有化静为动，化抽象为直观，交互性强等特点。布鲁 纳说过： “学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣” 。因此，数学教学中，利用多媒体 教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，激发学生兴趣；加上鲜艳的色彩引起学生 的注意，充分吸收所学内容；用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变 得生动又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力，从而使学生在愉快的状态下主 动地获取知识，成为学习的主体。当然，在使用的过程中教师也应注意演示过程中的节 奏，速度要适中，让学生有思考、消化、吸收的过程。这充分说明信息技术作为一种多 媒体演示工具，改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”的教学方式，使课堂教学收 到事半功倍的效果。
2.2 创设情境，激发学生学习兴趣
教学中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更易于激发学生的学习兴趣。设置情境的主要作用是使学生了解知识主题的必要性，激发学生的兴趣，产生完成主题的动机。
2.2.1 创设学习的情境
在上课之初，创设一个良好的学习氛围，使学生一进课堂就想学。例如：在讲授高中数学必修3第三章的几何概型时，我用计算机创设了一个故事情境：一对恋人相约晚上8点到9点见面，先到者只等候20分钟，过时可离开，求两人能见面的可能性大小，如图。这是常见的约会问题，学生学习的兴趣立即被调动起来了，认真听讲。在本课教学过程中，我就是这样运用多媒体技术把学生平时在生活中碰到的场景搬进了数学课堂，充分激发了他们的学习兴趣，调动了他们的学习积极性。
2.2.2 创设应用情境
学是为了用。例如：在讲授高中数学必修2第一章空间几何体中旋转体时，书本36页B组第3题是观察图中纸篓的几何特征，探究出它是如何形成的。学生观察图像时可得出是一个旋转体，但是由何图形旋转得出则引起讨论。此例中，我用几何画板设计了几个可旋转的图形，学生纷纷尝试旋转这些几何体，或在此基础上自行添加边线等几何要素，探求解答。在本课教学过程中，运用信息技术把学生平时在生活中经常接触的事物，搬进了数学课堂，通过形象、具体的事例构成一个动态、仿真的学习情境，充分激发了学生的兴趣，调动了他们的学习积极性，从而掌握抽象的数学概念，培养了他们的抽象逻辑思维能力。
3 借助计算机引导学生进行自主的探究式学习
“问题”是高中数学发展的动力，现代高中数学教育更是强调要进行“问题的解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。而传统的高中数学教育由于多方面限制，片面强调了高中数学重视演绎推理的一面，忽视了高中数学作为经验科学的一面。现在，学生自主探究的模式可以得到信息技术的有力支持，已经有许多学生利用计算机软件和图形计算器自主地在“问题空间”里进行探索和实验。举个例子：在学习指数函数与对数函数的概念后，有学生问到当a>1时，指数函数y=a 与对数函数y=log x的图象是否会相交的问题，因为从课本及其它参考书上所给的在同一坐标系内指数函数y= a 与對数函数y=log x的图象看，当a>1时，似乎是不相交的，正确的结论究竟是怎样？学生在网络教室利用《几何画板》，在同一坐标系作出函数y= a 和y=log x（a>0，且a≠1）的图象，底数a是可以变化的。当01时，结论是怎样的呢？学生动手操作自己可以得到结论：可以相交（有一个或两个交点）。
4 借助信息技术挖掘网络资源，提高学习的质量和效果。
网络的广泛使用促使教学内容不再局限于书本知识。实践证明，引导学生借助网络收集实际生活中的高中数学问题并进行研究，是学生最感兴趣的高中数学学习方式。如在教学《统计表与统计图》时，引导学生上网收集近五年来的国民生产总值，每百人中电话、手机拥有量等数据，绘制统计表与统计图，学生不仅学到了统计表与统计图的绘制方法，而且形象直观地感受到改革开放取得的显著成就，体会到高中数学来自社会生产与生活、服务于社会生产与生活的道理。
信息技术环境下的高中数学教学是指在高中数学课程过程中把信息技术、信息资源、信息方法和高中数学课程内容有机结合，共同完成高中数学课程教学任务的一种新型的高中数学教学方式。利用信息技术不但可以展现高中数学知识形成的来龙去脉，而且表述的方式也很灵活。因此我们应该加强信息技术与高中数学整合的研究，探索出一种全新的教学模式，使信息技术让高中数学课堂“活”起来，把高中数学知识“用”起来，让学生脑子“动”起来！
信息技术环境下的高中数学教学是指在高中数学课程过程中把信息技术、信息资源、信息方法和高中数学课程内容有机结合，共同完成高中数学课程教学任务的一种新型的高中数学教学方式。
【关键词】高中数学；信息技术；运用
信息技术在数学教学 与学习中的运用越来越广泛，担任着越来越重要的角色，信息技术可以让课堂 更加活跃，让教师的教学更加形象生动，可以展示很多用语言无法描述的数学信息，可以让学生的学习更加轻松等等，如此重要的作用想要在课上课下发挥的淋漓尽致，那教师就要从理论到实践方面拥有很多优良素质，这样才能让信息技术在高中课堂上永不退色。
1 现代信息技术在高中数学中应用的必要性。
随着信息技术的应用不断渗透到各行各业，同时随着学校教育的社会化、生活化程度的不断加深，信息技术的应用在学校教育中也越来越凸显其重要性和必要性。充分认识应用现代信息技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。 在知识大爆炸和信息全球化的时代，信息技术必然成了高中教育不可或缺的手段。 总的来说，信息技术在高中教育的过程中的应用是很有必要的。
2 高中数学教学中运用信息技术的策略分析
2.1 信息技术作为高中数学教学过程的多媒体演示工具，改变教师的教学方式
信息技术应用于数学教学，在当前最普遍的形式就是利用其多媒体演示与交互功 能。多媒体教学是一种新的教学方式，它与传统的数学教学形式相比，有许多优点。传 统数学教学使用的教学方式主要是教师讲解、 模型演示、 教师和学生交谈、 学生练习等， 而多媒体数学教学使用的教学方式有化静为动，化抽象为直观，交互性强等特点。布鲁 纳说过： “学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣” 。因此，数学教学中，利用多媒体 教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，激发学生兴趣；加上鲜艳的色彩引起学生 的注意，充分吸收所学内容；用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变 得生动又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力，从而使学生在愉快的状态下主 动地获取知识，成为学习的主体。当然，在使用的过程中教师也应注意演示过程中的节 奏，速度要适中，让学生有思考、消化、吸收的过程。这充分说明信息技术作为一种多 媒体演示工具，改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”的教学方式，使课堂教学收 到事半功倍的效果。
2.2 创设情境，激发学生学习兴趣
教学中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更易于激发学生的学习兴趣。设置情境的主要作用是使学生了解知识主题的必要性，激发学生的兴趣，产生完成主题的动机。
2.2.1 创设学习的情境
在上课之初，创设一个良好的学习氛围，使学生一进课堂就想学。例如：在讲授高中数学必修3第三章的几何概型时，我用计算机创设了一个故事情境：一对恋人相约晚上8点到9点见面，先到者只等候20分钟，过时可离开，求两人能见面的可能性大小，如图。这是常见的约会问题，学生学习的兴趣立即被调动起来了，认真听讲。在本课教学过程中，我就是这样运用多媒体技术把学生平时在生活中碰到的场景搬进了数学课堂，充分激发了他们的学习兴趣，调动了他们的学习积极性。
2.2.2 创设应用情境
学是为了用。例如：在讲授高中数学必修2第一章空间几何体中旋转体时，书本36页B组第3题是观察图中纸篓的几何特征，探究出它是如何形成的。学生观察图像时可得出是一个旋转体，但是由何图形旋转得出则引起讨论。此例中，我用几何画板设计了几个可旋转的图形，学生纷纷尝试旋转这些几何体，或在此基础上自行添加边线等几何要素，探求解答。在本课教学过程中，运用信息技术把学生平时在生活中经常接触的事物，搬进了数学课堂，通过形象、具体的事例构成一个动态、仿真的学习情境，充分激发了学生的兴趣，调动了他们的学习积极性，从而掌握抽象的数学概念，培养了他们的抽象逻辑思维能力。
3 借助计算机引导学生进行自主的探究式学习
“问题”是高中数学发展的动力，现代高中数学教育更是强调要进行“问题的解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。而传统的高中数学教育由于多方面限制，片面强调了高中数学重视演绎推理的一面，忽视了高中数学作为经验科学的一面。现在，学生自主探究的模式可以得到信息技术的有力支持，已经有许多学生利用计算机软件和图形计算器自主地在“问题空间”里进行探索和实验。举个例子：在学习指数函数与对数函数的概念后，有学生问到当a>1时，指数函数y=a 与对数函数y=log x的图象是否会相交的问题，因为从课本及其它参考书上所给的在同一坐标系内指数函数y= a 与對数函数y=log x的图象看，当a>1时，似乎是不相交的，正确的结论究竟是怎样？学生在网络教室利用《几何画板》，在同一坐标系作出函数y= a 和y=log x（a>0，且a≠1）的图象，底数a是可以变化的。当01时，结论是怎样的呢？学生动手操作自己可以得到结论：可以相交（有一个或两个交点）。
4 借助信息技术挖掘网络资源，提高学习的质量和效果。
网络的广泛使用促使教学内容不再局限于书本知识。实践证明，引导学生借助网络收集实际生活中的高中数学问题并进行研究，是学生最感兴趣的高中数学学习方式。如在教学《统计表与统计图》时，引导学生上网收集近五年来的国民生产总值，每百人中电话、手机拥有量等数据，绘制统计表与统计图，学生不仅学到了统计表与统计图的绘制方法，而且形象直观地感受到改革开放取得的显著成就，体会到高中数学来自社会生产与生活、服务于社会生产与生活的道理。
信息技术环境下的高中数学教学是指在高中数学课程过程中把信息技术、信息资源、信息方法和高中数学课程内容有机结合，共同完成高中数学课程教学任务的一种新型的高中数学教学方式。利用信息技术不但可以展现高中数学知识形成的来龙去脉，而且表述的方式也很灵活。因此我们应该加强信息技术与高中数学整合的研究，探索出一种全新的教学模式，使信息技术让高中数学课堂“活”起来，把高中数学知识“用”起来，让学生脑子“动”起来！