论文部分内容阅读
摘 要:毕业设计是高等学校教学过程的重要环节之一,是教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节。本文针对理科专业理论性重于应用性的特点,对在理科专业毕业设计指导中如何紧紧把握住毕业设计这个实践教学环节,通过对学生的调查,总结出了加强理科学生毕业设计的实用性的几个要点。
关键词:毕业设计理科专业实用性选题数学建模指导教师
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)07(b)-0226-02
毕业设计是高等学校教学过程的重要环节之一,是教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节,毕业设计的教学实质,就是培养学生的设计能力,也就是把知识转化为能力的教学过程。要求学生针对某一课题,综合运用本专业有关课程的理论和技术,作出解决实际问题的设计。通过毕业设计,能使学生综合应用所学的各种理论知识和技能,进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习。通常,仅对大专以上学校要求在毕业前根据专业的不同进行毕业设计,目的是总结检查学生在校期间的学习成果,是评定毕业成绩的重要依据;同时,通过毕业设计,也使学生对某一课题作专门深入系统的研究,巩固、扩大、加深已有知识,培养综合运用已有知识独立解决问题的能力。毕业设计也是学生走上国家建设岗位前的一次重要的实习。
作为理工学校的理科学生,上大学所学知识都是理论性比较强的知识,实用性没有工科学生所学专业知识的实用性那么明显,而学习的最终目的是为了应用,与实际结合的课程能激发学生的学习动力,产生强烈的学习爱好。
经过对学生的调查,总结出要加强理科学生毕业设计的实用性,主要要从以下几点抓起。
1 首先要从选题上着手
选题是毕业设计的基础,选题就是将要阐述的主题,是经过挑选确定的研究方向、方法、内容和途径。选题也是毕业设计的关健,在一定程度上决定着学生毕业设计能否顺利进行和完成。一个良好的课题,能强化理论知识及实践技能,使学生具有足够的信息和动力,充分发挥其创造力,圆满地完成毕业设计。本科生在进行毕业设计(论文)写作之前,都没有进行过系统的研究方法训练,阅读专业论文不多,科研能力比较薄弱,因此在进行毕业设计(论文)写作前很少能选择出具有理论意义和实际意义,且能够进行创新的题目。纵观国内各地方性高校的毕业设计(论文)选题,绝大多数属于指导教师自拟题目,而在这些题目中真正能与社会实践相结合,能给学生进入社会提供帮助的题目却少之又少,直白地说,大部分的题目都是让学生在做无用功,只是为了设计而设计,为了写论文而写论文,严重脱离实际,毫不注重毕业设计(论文)的自身价值与实际意义。当然,这与我们大多数教师从学校毕业到学校教学,缺乏实际工作锻炼也是分不开的。
在实际教学过程中,我们发现,由于毕业设计(论文)选题与实际脱节,直接导致学生对其缺乏兴趣,没有工作激情。如果是指导教师指定题目的话,拿到实用性强的课题的学生积极性明显高于其他学生。因此,课题应尽可能地贴近生产实际、生活实际。而注重课题的教学性能使知识承上启下,一方面强化原有知识,另一方面保证了知识的前后连贯性,有助于学生进一步消化原有知识,提高自己。就拿每年的数学建模竞赛来讲,由于课题与实际结合比较紧密,甚至直接就是针对实际问题提出的,比如“对长江水质的评估和预测”,“DVD在线租赁问题”等等,学生对于此类课题的兴趣非常高,他们愿意想各种方法尽力使用自己所学的知识去解决此类问题,所以应该让学生从实际出发去选题,尤其是从学生毕业实习中所遇到的问题出发,让学生提前接触工作内容,对提高学生的动手能力和适应社会的能力亦有积极作用。
近几年,在校外完成毕业设计的学生逐年增加,校外毕业设计已经成为本科毕业设计的一个重要的组成部分。由于许多毕业生在大四下学期就已经找到了工作单位签订了就业协议,而用人单位不希望中间学生由于毕业设计的问题而中断工作,所以就产生了校外毕业设计,在这样的情况下,学生可以提前进入相关单位,在进行毕业设计的同时,也承担单位的部分科研项目,对学生就业以及就业后融入单位工作有很大好处。而在选题时可以注意以下几点。
(1)学科教学的延伸
以数学专业的学生为例,在四年的本科学习中,学习了大量的数学专业必修和选修课,其中不乏有与实际有密切联系的学科,比如:数理统计,运筹学,最优化理论等。毕业论文选题时可以选择学科内容的延伸,例如:利用所学最优化理论,要求学生设计出外购物的最优路径,出外旅游的最佳路线,公交车中间间隔的最佳时间等等。
(2)多学科的综合
结合某专业学科确定一个综合课题,假如课题较大,可分解为几个子课题,交由不同的小组完成,最后再整合成一个完整的课题。其实数学建模的每个课题都不是一个专业的学生能够独立完成的,比如长江水质的评估与预测就需要与资源环境专业的学生结合,要根据评估水质的标准去做评估和预测。
(3)结合生产实际
学校可以和一些单位联合,共同开发一批有实用价值、适合学生设计的课题,甚至可以以某些单位的某项生产任务作为设计课题。学校应注重课题资料的积累,尽量选取最适合教学内容又贴近生产实际的课题,完成资料库的建设,为今后课题的不断完善创造良好的基础。
2 要考虑学生实际能力的差异
在指导学生选题以及指定课题分配的时候,一定要考虑到学生不可避免地在理论基础和实际动手能力方面存在着较大的差异。因此,课题的预备应有层次性。否则,太简单的课题将使部分能力较强的学生产生轻视的态度,草草了事,或过早地完成设计而影响其他学生;而太难的课题使部分基础较差的学生感到无从下手,产生畏惧感,最后得由教师手把手地教,甚至由教师一手包办,使毕业设计流于形式,起不到应有的作用。因此在指导学生选择毕业设计课题时,基础好的学生和基础差的学生的设计课题应有所不同,尽可能符合每一位学生的实际能力,使每一位学生都能产生强烈的探索欲望,解决问题的迫切心理要求。
如果在做毕业设计的中间发现学生程度与所选定的课题之间不太符合的话,一定要及时调整,提高或降低课题要求,以保证学生能够顺利完成毕业设计;或者可以让两个学生合作完成一个比较难的课题。
3 指导教师应具备较强的理论知识和丰富的实践经验
毕业设计既涉及理论知识又涉及实际操作技能。因此指导教师既要能从理论上指导,又能给予实践上的帮助。但是一般学校各个学院之间指导老师都是分开独立指导的,基本上没有合作的安排,如果能够跨出专业的限制,在做毕业设计的时候各个不同专业的学生能够选择合适的课题合理结合的话,各自的指导老师就要相互结合一下,形成一个教研团队对学生进行综合指导,专业理论知识比较强的学院的指导老师主要负责专业理论知识的指导,而应用性强的学科如资源环境,土木工程等学院的指导老师在实际专业知识上面可以提供较专业的指导,学校应该跳出学院之间的框架,宏观调控一下,分配合适的指导教师以满足设计的需要。也可考虑聘请有经验的技术人员参与这一过程,提供更好的专业技术指导,以提高设计的质量。
另外指导教师要强调科研本身是一项探索和创新的工作,善于引导学生去质疑和运用逻辑思维,结合课题具体的现实条件,来提高学生分析解决问题的能力,从而培养学生的科研能力和创新能力。遇到学生做毕业设计时有不恰当的解决方法时,不要直接给予否定,要引导学生自己去思考,另外也要鼓励学生尽量使用自己所学专业知识尽量的用不同的方法去解决同一问题。尽量找出最切合实际,实用性最强的方法。鼓励学生多查阅文献,特别是国外的文献资料,在阅读文献的过程中对课题加深认识。
针对理科专业理论性重于应用性的特点,在理科专业毕业设计指导中如何紧紧把握住毕业设计这个实践教学环节,培養出基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、富有创新精神的高层次应用型人才,以提高理科专业大学生的科研能力、实践能力和创新能力,使得学生能够很快地适应工作岗位的需要,对提高高校教学质量与学生就业竞争力具有非常重大的现实意义和深远的影响。
参考文献
[1] 郑琳.大学生毕业论文选题存在问题及对策[J].安徽科技学院学报,2008,22(4):51～53.
[2] 白忠喜,等.提高毕业论文教学质量的举措[J].中国大学教学,2005,(8).
[3] 孙建云,夏凯,王庆亚.农业院校理科类本科生毕业论文环节的改革研究与实践[J].高教论坛,2010.NO.1:84～86.
[4] 关维娟.提高本科应用数学专业毕业设计质量的探讨[J].科技创新导报,2010 NO.36:199.
[5] 孙志高.本科毕业设计的选题与质量控制探讨.科技创新导报，2009年第13期.
关键词:毕业设计理科专业实用性选题数学建模指导教师
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)07(b)-0226-02
毕业设计是高等学校教学过程的重要环节之一,是教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节,毕业设计的教学实质,就是培养学生的设计能力,也就是把知识转化为能力的教学过程。要求学生针对某一课题,综合运用本专业有关课程的理论和技术,作出解决实际问题的设计。通过毕业设计,能使学生综合应用所学的各种理论知识和技能,进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习。通常,仅对大专以上学校要求在毕业前根据专业的不同进行毕业设计,目的是总结检查学生在校期间的学习成果,是评定毕业成绩的重要依据;同时,通过毕业设计,也使学生对某一课题作专门深入系统的研究,巩固、扩大、加深已有知识,培养综合运用已有知识独立解决问题的能力。毕业设计也是学生走上国家建设岗位前的一次重要的实习。
作为理工学校的理科学生,上大学所学知识都是理论性比较强的知识,实用性没有工科学生所学专业知识的实用性那么明显,而学习的最终目的是为了应用,与实际结合的课程能激发学生的学习动力,产生强烈的学习爱好。
经过对学生的调查,总结出要加强理科学生毕业设计的实用性,主要要从以下几点抓起。
1 首先要从选题上着手
选题是毕业设计的基础,选题就是将要阐述的主题,是经过挑选确定的研究方向、方法、内容和途径。选题也是毕业设计的关健,在一定程度上决定着学生毕业设计能否顺利进行和完成。一个良好的课题,能强化理论知识及实践技能,使学生具有足够的信息和动力,充分发挥其创造力,圆满地完成毕业设计。本科生在进行毕业设计(论文)写作之前,都没有进行过系统的研究方法训练,阅读专业论文不多,科研能力比较薄弱,因此在进行毕业设计(论文)写作前很少能选择出具有理论意义和实际意义,且能够进行创新的题目。纵观国内各地方性高校的毕业设计(论文)选题,绝大多数属于指导教师自拟题目,而在这些题目中真正能与社会实践相结合,能给学生进入社会提供帮助的题目却少之又少,直白地说,大部分的题目都是让学生在做无用功,只是为了设计而设计,为了写论文而写论文,严重脱离实际,毫不注重毕业设计(论文)的自身价值与实际意义。当然,这与我们大多数教师从学校毕业到学校教学,缺乏实际工作锻炼也是分不开的。
在实际教学过程中,我们发现,由于毕业设计(论文)选题与实际脱节,直接导致学生对其缺乏兴趣,没有工作激情。如果是指导教师指定题目的话,拿到实用性强的课题的学生积极性明显高于其他学生。因此,课题应尽可能地贴近生产实际、生活实际。而注重课题的教学性能使知识承上启下,一方面强化原有知识,另一方面保证了知识的前后连贯性,有助于学生进一步消化原有知识,提高自己。就拿每年的数学建模竞赛来讲,由于课题与实际结合比较紧密,甚至直接就是针对实际问题提出的,比如“对长江水质的评估和预测”,“DVD在线租赁问题”等等,学生对于此类课题的兴趣非常高,他们愿意想各种方法尽力使用自己所学的知识去解决此类问题,所以应该让学生从实际出发去选题,尤其是从学生毕业实习中所遇到的问题出发,让学生提前接触工作内容,对提高学生的动手能力和适应社会的能力亦有积极作用。
近几年,在校外完成毕业设计的学生逐年增加,校外毕业设计已经成为本科毕业设计的一个重要的组成部分。由于许多毕业生在大四下学期就已经找到了工作单位签订了就业协议,而用人单位不希望中间学生由于毕业设计的问题而中断工作,所以就产生了校外毕业设计,在这样的情况下,学生可以提前进入相关单位,在进行毕业设计的同时,也承担单位的部分科研项目,对学生就业以及就业后融入单位工作有很大好处。而在选题时可以注意以下几点。
(1)学科教学的延伸
以数学专业的学生为例,在四年的本科学习中,学习了大量的数学专业必修和选修课,其中不乏有与实际有密切联系的学科,比如:数理统计,运筹学,最优化理论等。毕业论文选题时可以选择学科内容的延伸,例如:利用所学最优化理论,要求学生设计出外购物的最优路径,出外旅游的最佳路线,公交车中间间隔的最佳时间等等。
(2)多学科的综合
结合某专业学科确定一个综合课题,假如课题较大,可分解为几个子课题,交由不同的小组完成,最后再整合成一个完整的课题。其实数学建模的每个课题都不是一个专业的学生能够独立完成的,比如长江水质的评估与预测就需要与资源环境专业的学生结合,要根据评估水质的标准去做评估和预测。
(3)结合生产实际
学校可以和一些单位联合,共同开发一批有实用价值、适合学生设计的课题,甚至可以以某些单位的某项生产任务作为设计课题。学校应注重课题资料的积累,尽量选取最适合教学内容又贴近生产实际的课题,完成资料库的建设,为今后课题的不断完善创造良好的基础。
2 要考虑学生实际能力的差异
在指导学生选题以及指定课题分配的时候,一定要考虑到学生不可避免地在理论基础和实际动手能力方面存在着较大的差异。因此,课题的预备应有层次性。否则,太简单的课题将使部分能力较强的学生产生轻视的态度,草草了事,或过早地完成设计而影响其他学生;而太难的课题使部分基础较差的学生感到无从下手,产生畏惧感,最后得由教师手把手地教,甚至由教师一手包办,使毕业设计流于形式,起不到应有的作用。因此在指导学生选择毕业设计课题时,基础好的学生和基础差的学生的设计课题应有所不同,尽可能符合每一位学生的实际能力,使每一位学生都能产生强烈的探索欲望,解决问题的迫切心理要求。
如果在做毕业设计的中间发现学生程度与所选定的课题之间不太符合的话,一定要及时调整,提高或降低课题要求,以保证学生能够顺利完成毕业设计;或者可以让两个学生合作完成一个比较难的课题。
3 指导教师应具备较强的理论知识和丰富的实践经验
毕业设计既涉及理论知识又涉及实际操作技能。因此指导教师既要能从理论上指导,又能给予实践上的帮助。但是一般学校各个学院之间指导老师都是分开独立指导的,基本上没有合作的安排,如果能够跨出专业的限制,在做毕业设计的时候各个不同专业的学生能够选择合适的课题合理结合的话,各自的指导老师就要相互结合一下,形成一个教研团队对学生进行综合指导,专业理论知识比较强的学院的指导老师主要负责专业理论知识的指导,而应用性强的学科如资源环境,土木工程等学院的指导老师在实际专业知识上面可以提供较专业的指导,学校应该跳出学院之间的框架,宏观调控一下,分配合适的指导教师以满足设计的需要。也可考虑聘请有经验的技术人员参与这一过程,提供更好的专业技术指导,以提高设计的质量。
另外指导教师要强调科研本身是一项探索和创新的工作,善于引导学生去质疑和运用逻辑思维,结合课题具体的现实条件,来提高学生分析解决问题的能力,从而培养学生的科研能力和创新能力。遇到学生做毕业设计时有不恰当的解决方法时,不要直接给予否定,要引导学生自己去思考,另外也要鼓励学生尽量使用自己所学专业知识尽量的用不同的方法去解决同一问题。尽量找出最切合实际,实用性最强的方法。鼓励学生多查阅文献,特别是国外的文献资料,在阅读文献的过程中对课题加深认识。
针对理科专业理论性重于应用性的特点,在理科专业毕业设计指导中如何紧紧把握住毕业设计这个实践教学环节,培養出基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、富有创新精神的高层次应用型人才,以提高理科专业大学生的科研能力、实践能力和创新能力,使得学生能够很快地适应工作岗位的需要,对提高高校教学质量与学生就业竞争力具有非常重大的现实意义和深远的影响。
参考文献
[1] 郑琳.大学生毕业论文选题存在问题及对策[J].安徽科技学院学报,2008,22(4):51～53.
[2] 白忠喜,等.提高毕业论文教学质量的举措[J].中国大学教学,2005,(8).
[3] 孙建云,夏凯,王庆亚.农业院校理科类本科生毕业论文环节的改革研究与实践[J].高教论坛,2010.NO.1:84～86.
[4] 关维娟.提高本科应用数学专业毕业设计质量的探讨[J].科技创新导报,2010 NO.36:199.
[5] 孙志高.本科毕业设计的选题与质量控制探讨.科技创新导报，2009年第13期.