班主任工作千丝万缕、琐碎繁杂。班主任工作能否开展得好，关键是学生是否信任和喜欢班主任。只有喜欢班主任，学生才会乐意接受他的教育。只有取得了学生的信任，教师的各项工作才能得以顺利开展。如何才能使学生“亲其师，信其道”呢？我认为需要“三心”“二意”。
　　一、爱心
　　高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子！”是的，教育不能没有爱，没有爱就没有教育。爱，既是班主任一种职业高尚品质的表现，又是一种教育手段，在教育过程中起着十分重要的作用。班主任对学生高尚纯洁的爱，是师生心灵之间的一种通道，是开启学生心智的钥匙。爱是一种理解，理解孩子，站在孩子的角度去思考问题，能原谅他们偶尔所犯的错误。爱是一种激励，清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”爱是一种宽容。班主任不但要爱好学生、特长生，更要爱那些落后生，对有问题的“学生”多点宽容……
　　二、童心
　　陶行知先生是大教育家，他在《师范生的第二变——变个小孩子》一文中说：“未来的先生们！忘了你们的年纪，变个十足的小孩子，加入孩子的队伍里去吧！您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现！”还说：“我们必得变成小孩子，才配做小孩子的先生。”朴实的语言中蕴含着同样的道理，他告诉我们：在从教的道路上，我们必须要保持可贵的童心！童心是什么？它教会我们蹲下来看孩子，用孩子的心灵来感受。班主任有了一颗童心，意味着我们与学生有共同的爱好，善于用孩子的眼光去观察人生和自然。班主任有一颗不泯的童心，就会碰撞出和谐的火花。如课堂上与同学们共同讨论；课余时间与同学们一同游戏；处理问题与同学们相互商量，让每个孩子真切感受到你是他们最亲密、最知心的朋友。这样我们与孩子的沟通就会变得更加简单。
　　三、热心
　　热心，就是热爱班主任工作，对班主任工作有极大的热情，全身心地投入。热爱班主任工作，就会喜欢学生，把班级的事当成是自己的事，把学生当成自己的孩子。
　　热爱班主任工作，还应该做到“二意”：
　　“留意”每个学生的闪光点。有位名人说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望得到肯定。”教学实践表明，如果教师能用“放大镜”来挖掘学生的闪光点，用“反光镜”来摘掉学生的缺点，用“显微镜”来彰显学生的个性，学生对老师就会特别亲切，就会产生一种愉悦的情感体验。“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”一个班有几十个学生，他们都有自己的优点和特长。班主任就要有“伯乐”的品质，去发现“千里马”。这需要班主任在平时的工作中留意观察、了解、掌握每位学生的脾气，注意捕捉他们的闪光点，因势利导，扬长避短，因材施教。
　　“乐意”为学生服务。班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。在班主任工作中，我感触颇深，咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。但是为了一个班有良好的班风，学生在此快乐地生活学习，健康成长，我乐在其中。说到为学生服务，我想到《第56号教室的奇迹》的创作者——雷夫·艾斯奎斯。他从教二十多年，一直用他的热情为孩子们服务，乐此不疲。雷夫老师的这本《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，也成为全世界家长、老师们教育孩子的指路人。
　　总之，要想做好班主任，就要赢得学生喜欢。要想学生喜欢，就应该少一点架子，多一点尊重；少一些刻薄，多一些赏识；少一点冷漠，多一点热情；少一点莽撞，多一点智慧。