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【摘要】化学是一门以实验为基础的自然科学，化学规律都是在观察和实验的基础上认真总结出来的。本文总结了我在近几年化学实验教学中的几点切身体会，仅供大家交流学习。
【关键词】化学 实验教学 体会
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0090-01
化学是一门以实验为基础的科学，化学的教学离不开实验。而对于刚开始学习化学的九年级学生来说，仅仅靠课堂教学对于学生来说，很难接受和理解，不能更好的掌握有关的化学知识。要想让学生真正学会学好化学，就需要在平时的教学中适当的运用实验，创设良好的教学情境，吸引学生的学习注意力，从而激发学生的学习兴趣。
我所在的学校是一所农村乡镇中学，由于教学条件有限，有时连课本上的化学演示实验都无法保证完成，很多实验学生没有机会加以实践，只能靠教师讲解，靠死记硬背来学习，化学实验教学效果很差，也造成很多学生比较怕学实验，怕做实验，怕考实验题这一客观现实。面对这一现状，作为化学教师的我，只能对现行的教科书中的实验进行一些改进，尽量去创造条件，以满足本校的教学实际需要。我改进的方向是，让实验更简单和适用，更能适应农村学生的学习。现结合我这几年的实验教学尝试和探索，浅谈几点体会。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
在化学实验教学中，有时一个精心设计的好实验，既能激发学生学习的兴趣，又能为学生的学习提供良好的载体，对于完成教学任务，实现课程目标具有较好的影响。教师要善于以化学教材为依托，创设问题实验情境，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动地去学习，自觉地去实践。绪言是化学的入门课，是中学化学教学至关重要的一课，其教学效果的好坏直接关系学生学习化学的热情。在绪言的教学中，我特意设计了几个有趣味的实验，让学生真正感受了化学的有趣，极大的激发了学生学习化学的乐趣。紧接着，我又针对实验中的几个细节提出了问题，只有仔细观察了实验的学生才能注意到并作出回答。通过实验提问的方式，让学生学会了实验时要仔细观察，认真分析，从而到达趣味性和科学性的统一，在激发了学生学习化学兴趣的同时，也让他们知道了仔细观察实验的重要性，初步培养了学生的科学素养。
二、改进实验方法，让其更简单，更切合学生实际
人教版教材，有些演示实验既难以操作，演示的实验效果也不明显，而有的实验以我校目前的条件无法完成，这就要求我在不违背实验科学性的前提下，对实验稍加改进，简化实验方法或操作，让实验能够顺利进行。如，在人教版九年级上册化学第七单元课题1燃烧与灭火中，学生用白磷和红磷做实验既污染空气又有危险，不易操作。为此，我对实验进行了改进，设计了三个小实验：分别用酒精灯点燃纸片和石块；点燃两支蜡烛，其中一支蜡烛罩上倒扣的烧杯；用两团棉花对比，一团干棉花， 另一团蘸水，分别点燃。让学生仔细观察，既简单又有趣，简单明了不用讲解，学生自然就能明白燃烧必须同时具备三个条件，即达到教学效果又促进了学生的学习。
三、让学生真正体验探究实验的乐趣
传统的实验教学多为验证性实验，少有去进行探究性教学尝试的。学生经常这样说：“以前刚上化学课时，老师在课堂上演示实验，感觉很是新奇，轮到我们自己做了，一开始还觉得蛮有意思，但做了几个实验后，发现化学实验也挺没劲的。因为我们做的实验在课堂上老师已经演示做过了，不用做也知道结果”。新课程改革后，要求教师更新教学理念，以全新的实验理念来指导教学，我也进行了一些新的尝试，变“验证性”实验为“探究性”实验。
近年来，我在实验教学中结合教材内容，努力创造条件，加强和改进化学实验、对实验进行增补、增强实验现象的效果。也经常鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解并进行实验探究，充分发挥每个学生创造性的潜在能力，以此激发学生对实验的持续兴趣，进一步发挥学生的主动性，增强学生积极主动的参与意识，并借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、重视家庭实验，以生活用品代替实验用品进行实验
实验药品或用品如果能从学生生活物品中取用，就能变废为宝，即节约实验室开支，又能使实验变得容易操作，学生能够较轻松的完成。重视家庭小实验，既能让学生体验到实验的乐趣，又能让他们从中学会实验知识和实验技能，取到一举两得的效果。通过实践，我们的学生在实验中，找到了许多实验材料以及仪器的替代品，如纱布、输液管、小药瓶、牙签、注射器等，既价廉物美，又安全可行。更可贵的是学生真正体会到 “有用的化学”的实用价值，因为感兴趣，学生有了学习的热情，有了主动的态度，也就有了探索的动力。
五、注重让学生养成良好的实验习惯
在化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。要养成良好的实验习惯，决非一时之事，这就要求教师在平时的教学中多观察、多发现、多指导。化学实验一般分为演示实验、学生分组实验和实验探究，无论以哪种方式进行实验，都要求学生要以科学的态度去对待，形成良好的实验习惯。演示实验对学生具有示范性，对学生良好习惯的养成有着极其重要的作用。演示实验教学时，教师的一举一动都会成为学生学习的榜样，所以我特别注意自己的行为， 科学规范的给学生进行示范，以便于学生仔细观察，养成实事求是的、严谨的实验科学观。学生实验是学生利用实验课的机会，对所学的理论知识或实验技能进行验证性实验或简单的探究性实验，在这一过程中，学生不可能不出任何差错，很多时候需要反复实验才能掌握正确的实验技能。这就要求我要有足够的耐心，细心指导，规范学生化学实验的基本技能操作，及时指出学生实验操作中的错误并加以纠正， 使学生充分认识到错误操作可能发生的危害，严格要求学生养成正确的实验操作习惯。同时，我还加强了实验报告的填写， 要求学生在填写实验报告时，将实验所观察到的所有现象如实填出，对所产生的异常现象要进行思考和分析，作出合理的解释，以培养学生尊重实验事实，形成实事求是的科学实验态度。
总之，我认为在实验教学中要渗透新课程理念，一定要结合本校学生的实际情况来进行创新教学，使实验教学真正成为培养学生科学素养，成为教学的重要环节。通过教师正确的实验演示和指导实验，不仅能激发学生的求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识的能力，达到教学目的，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]毛根发；新课程背景下高中化学探究性实验教学的思考[J]；宁波教育学院学报；2009年02期
[2]李玉山；全方位搞好中学实验教学，中学化学教学参考，2001（3）
[3]郑红娇；创新教育理念下如何组织学生开展探究性实验[J]；科技致富向导；2012年14期
【关键词】化学 实验教学 体会
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0090-01
化学是一门以实验为基础的科学，化学的教学离不开实验。而对于刚开始学习化学的九年级学生来说，仅仅靠课堂教学对于学生来说，很难接受和理解，不能更好的掌握有关的化学知识。要想让学生真正学会学好化学，就需要在平时的教学中适当的运用实验，创设良好的教学情境，吸引学生的学习注意力，从而激发学生的学习兴趣。
我所在的学校是一所农村乡镇中学，由于教学条件有限，有时连课本上的化学演示实验都无法保证完成，很多实验学生没有机会加以实践，只能靠教师讲解，靠死记硬背来学习，化学实验教学效果很差，也造成很多学生比较怕学实验，怕做实验，怕考实验题这一客观现实。面对这一现状，作为化学教师的我，只能对现行的教科书中的实验进行一些改进，尽量去创造条件，以满足本校的教学实际需要。我改进的方向是，让实验更简单和适用，更能适应农村学生的学习。现结合我这几年的实验教学尝试和探索，浅谈几点体会。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
在化学实验教学中，有时一个精心设计的好实验，既能激发学生学习的兴趣，又能为学生的学习提供良好的载体，对于完成教学任务，实现课程目标具有较好的影响。教师要善于以化学教材为依托，创设问题实验情境，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动地去学习，自觉地去实践。绪言是化学的入门课，是中学化学教学至关重要的一课，其教学效果的好坏直接关系学生学习化学的热情。在绪言的教学中，我特意设计了几个有趣味的实验，让学生真正感受了化学的有趣，极大的激发了学生学习化学的乐趣。紧接着，我又针对实验中的几个细节提出了问题，只有仔细观察了实验的学生才能注意到并作出回答。通过实验提问的方式，让学生学会了实验时要仔细观察，认真分析，从而到达趣味性和科学性的统一，在激发了学生学习化学兴趣的同时，也让他们知道了仔细观察实验的重要性，初步培养了学生的科学素养。
二、改进实验方法，让其更简单，更切合学生实际
人教版教材，有些演示实验既难以操作，演示的实验效果也不明显，而有的实验以我校目前的条件无法完成，这就要求我在不违背实验科学性的前提下，对实验稍加改进，简化实验方法或操作，让实验能够顺利进行。如，在人教版九年级上册化学第七单元课题1燃烧与灭火中，学生用白磷和红磷做实验既污染空气又有危险，不易操作。为此，我对实验进行了改进，设计了三个小实验：分别用酒精灯点燃纸片和石块；点燃两支蜡烛，其中一支蜡烛罩上倒扣的烧杯；用两团棉花对比，一团干棉花， 另一团蘸水，分别点燃。让学生仔细观察，既简单又有趣，简单明了不用讲解，学生自然就能明白燃烧必须同时具备三个条件，即达到教学效果又促进了学生的学习。
三、让学生真正体验探究实验的乐趣
传统的实验教学多为验证性实验，少有去进行探究性教学尝试的。学生经常这样说：“以前刚上化学课时，老师在课堂上演示实验，感觉很是新奇，轮到我们自己做了，一开始还觉得蛮有意思，但做了几个实验后，发现化学实验也挺没劲的。因为我们做的实验在课堂上老师已经演示做过了，不用做也知道结果”。新课程改革后，要求教师更新教学理念，以全新的实验理念来指导教学，我也进行了一些新的尝试，变“验证性”实验为“探究性”实验。
近年来，我在实验教学中结合教材内容，努力创造条件，加强和改进化学实验、对实验进行增补、增强实验现象的效果。也经常鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解并进行实验探究，充分发挥每个学生创造性的潜在能力，以此激发学生对实验的持续兴趣，进一步发挥学生的主动性，增强学生积极主动的参与意识，并借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、重视家庭实验，以生活用品代替实验用品进行实验
实验药品或用品如果能从学生生活物品中取用，就能变废为宝，即节约实验室开支，又能使实验变得容易操作，学生能够较轻松的完成。重视家庭小实验，既能让学生体验到实验的乐趣，又能让他们从中学会实验知识和实验技能，取到一举两得的效果。通过实践，我们的学生在实验中，找到了许多实验材料以及仪器的替代品，如纱布、输液管、小药瓶、牙签、注射器等，既价廉物美，又安全可行。更可贵的是学生真正体会到 “有用的化学”的实用价值，因为感兴趣，学生有了学习的热情，有了主动的态度，也就有了探索的动力。
五、注重让学生养成良好的实验习惯
在化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。要养成良好的实验习惯，决非一时之事，这就要求教师在平时的教学中多观察、多发现、多指导。化学实验一般分为演示实验、学生分组实验和实验探究，无论以哪种方式进行实验，都要求学生要以科学的态度去对待，形成良好的实验习惯。演示实验对学生具有示范性，对学生良好习惯的养成有着极其重要的作用。演示实验教学时，教师的一举一动都会成为学生学习的榜样，所以我特别注意自己的行为， 科学规范的给学生进行示范，以便于学生仔细观察，养成实事求是的、严谨的实验科学观。学生实验是学生利用实验课的机会，对所学的理论知识或实验技能进行验证性实验或简单的探究性实验，在这一过程中，学生不可能不出任何差错，很多时候需要反复实验才能掌握正确的实验技能。这就要求我要有足够的耐心，细心指导，规范学生化学实验的基本技能操作，及时指出学生实验操作中的错误并加以纠正， 使学生充分认识到错误操作可能发生的危害，严格要求学生养成正确的实验操作习惯。同时，我还加强了实验报告的填写， 要求学生在填写实验报告时，将实验所观察到的所有现象如实填出，对所产生的异常现象要进行思考和分析，作出合理的解释，以培养学生尊重实验事实，形成实事求是的科学实验态度。
总之，我认为在实验教学中要渗透新课程理念，一定要结合本校学生的实际情况来进行创新教学，使实验教学真正成为培养学生科学素养，成为教学的重要环节。通过教师正确的实验演示和指导实验，不仅能激发学生的求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识的能力，达到教学目的，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]毛根发；新课程背景下高中化学探究性实验教学的思考[J]；宁波教育学院学报；2009年02期
[2]李玉山；全方位搞好中学实验教学，中学化学教学参考，2001（3）
[3]郑红娇；创新教育理念下如何组织学生开展探究性实验[J]；科技致富向导；2012年14期