教学是学校办学的生命线，那么不断地优化课堂教学方法就是开启教学生命之门的钥匙。其中开展有效教学就是优化课堂教学方法的一条重要途径，有效教学的理念，源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动，其实所有能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学活动，都在有效教学范畴内。目前，教育的背景发生了巨大的转变，各学科均先后开展了素质教育，所以有效教学的理论被越来越多的教育者所重视。本文拟将有效教学的理念引进到初中地理的课堂教学中，让课堂活跃起来，提高教学效率，达到事半功倍的效果。
　　
　　一、提高初中地理教学有效性的主要途径
　　
　　1.教学设计要以发挥学生的主体性为根本
　　一切教学方法最终都要落实到学生身上，任何教学方法也无法改变学生自身作为学习主体的地位，所以，无论什么类型的教学方法，设计的初衷都要以适应学生的学习，能够调动学生自我学习的能动性为目的。只有学生产生了学习的积极性，才会对知识有更强的学习欲望，当然教学有效性才能提高。比如，我们在讲中国的河流和湖泊这部分内容的时候，教师可以在课前给学生们布置一下分小组，让他们自己去找关于中国的河流和湖泊的材料。然后在课堂上各自出示自己的材料，有同学们互相评比，教师汇总后讲解。在这个过程中，一方面提高了学生们对知识的掌握牢固程度，另一方面还锻炼了学生包括资料查阅、团体意识等诸多方面的能力，而且只有自己亲自体验过、用心寻找的知识才能更容易掌握。另外，教师可以尝试着通过让学生不断地提问来提高他们主动学习的意识，把提问的主动权交给学生，改变他们在课堂上被动地听着、答着，而是自主学习的学习者，通过教师的启发和引导，如果学生能主动提出有新意的问题，那说明学生的主体性得到了较好的发挥。
　　2.学习的开展要常态化，引导学生课后学习
　　对于地理教学来说，课堂教学只是一小部分，最重要的是学生在课后在生活中对于地理知识的积累，因此，为了培养学生课后学习地理知识的热情，在实践中可以采取办地理知识板报、月刊、课后调查等活动，通过这些活动让地理课堂教学进入学生的课下学习中，有效地巩固了课堂知识，还能丰富学生的课余生活。以办地理月刊为例，教师可以组织学生自行分组，有排版组、编辑组、撰稿组、搜集信息的消息小分队，职务可以定期互换。通过这样的活动，一方面提高了学生学习地理的兴趣，提高了同学们之间的集体团结意识，另一方面也明显地使学生的地理素养得到了很大的提升，让他们真正从内心爱上学习地理知识。又如将地理知识生活化，在日常生活中有很多知识都可以与地理知识紧密联系起来，比如空气污染、水污染、人口数量的改变、昼夜的交替等等，教师可以有意识地通过课后作业的方式将这些知识与学生在生活中的所见所闻联系起来，提高学生的兴趣。
　　3.构建丰富多彩的课堂教学模式，提高学生的学习积极性
　　“兴趣和爱好是学习最好的动力。”所以，高效率的地理课堂，离不开对地理知识兴趣浓厚的学生，所以任何一个成功的地理教师都会倍加珍视学生学习兴趣的激发，结合教学内容和学生的年龄、学生的知识背景，灵活选用讲寓言、故事、竞赛、猜谜、举实例、辩论等形式，激发学生学习的兴趣。比如，在学习黄土高原部分内容时，教师就可以通过讲一些黄土文化，比如黄土地上的歌谣、故事、民间艺术、风俗、房屋结构、服装等等，也可以给大家放映一部反应黄土高原的电影，以此来立体式的让学生看到一个完整的黄土高原；再如也可以组织知识抢答竞赛，比如关于我国的邻国的名字、各省区的省会的名字、中国的主要河流以及每条河流主要穿行的省区等等，以此活跃课堂气温，调动学生们学习的积极性。也只有学生有了积极性去学习，那么才能使教师的各种方法落实到实处，真正提高教学有效性。
　　
　　二、结语
　　
　　初中地理，作为学习地理知识的主要阵地，需要我们不断地提高其教学质量。任何一种教学方法、教学模式的落脚点最终还是要提高课堂的有效性，让学生学到更多的知识。所以，作为教师，要时时刻刻把工作围绕学生开展，不管是备课、讲授、练习、考试，都要以学生为本，以提高教学效率为本。但提高教学有效性，并没有固定的模式和套路，不是说哪种方法必定有效，而是要结合学生的实际情况，在实践中不断的摸索，才能最终获得真正的有效教学。
　　【参考文献】
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　　[2] 雷达良. 谈初中地理的有效教学[J]. 基础教育研究，2010（7）.
　　[3] 尚会群. 初中地理自主学习教学模式构建初探[J].教育教学论坛，2011（7）.