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科技的飞速发展，学生对新事物的了解可以说是‘旧新月异”，但快节奏的生活让孩子们内心多了一些浮躁，少了一份宁静。作为教师我们应帮助他们寻找一些缺失的东西，培养他们拥有美好的思想情操和良好的文学艺术素养是我们语文教学工作者的重要职责。
我以为，诵读“经典诗文”是一个很好的平台，在中华民族五千年悠久的历史长河里，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化，经典的古詩文更是我国传统文化中的一朵瑰丽的奇葩。它是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。诵读它，可以增加智慧，可以让人懂得认识美，领略美，欣赏美，享受快乐人生;诵读它，有利于使学生树立远大目标，会使他们在不知不觉中提高品性和修养。
而民族文化的传承，发展和创新，很大程度上都依赖于语文，作为手执新教材的，站在时代讲台的语文老师，应该义不容辞地担当起这历史使命。从事语文教学工作的我，在语文课堂教学向课外延伸时，我将“经典诗文”作为学生积累的重要内容。
一、加强自身阅读培养学生兴趣
古诗文是很美的，它用极为有限的句子表达尽可能多的意思，可也正因为诗文具备的“凝炼”与“跳跃”的特点。学生学习它的兴趣并不浓厚，甚至有畏难情绪。许多老师也视其为难挑战的领域，公开课时尽量避之。朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”我们老师如何在教学中做到“意趣”，我想首先自己要真诚地爱上经典诗文，闲暇时间广泛阅读，时常能在学生面前把“千古绝句”吟咏一番，你对古诗文的“爱”会“潜移默化”地影响学生。在你的“润物细无声”地引导下，学生也会不由自主地“爱”上它。为进一步让学生“乐学”，教师得借用课本中的诗文作为载体，精心设计教学环节，结合实际大胆创设情景，让“凝炼”的文字变得形象、鲜活起来，让学生将“跳跃”的字词，连成一幅美好的画面，让他们尽快走进诗文意境，再引导学生在“具体”的意境中美美地读诗文，学生就能体会到诗文的美了。为进一步激趣，还可以让学生将“想、说、读、画”结合起来。长此以往下去，会看到学生精彩纷呈的想象，听到学生声情并茂地描述与朗读，学生就能在“意趣”中“乐学”了。
二、减轻学生负担，“诗文”成为作业
作为年幼的小学生来说，能让学生尽可能快，尽可能多地记住经典诗文，全凭“自觉”还是有一定难度的。学生初入学时，我留的第一个作业是每个学生必须有一本古诗文书籍，当然低年级是拼音读物。我每大都会留一个“阅读作业”，要求学生每大借助拼音读通、读顺一首诗，有了‘旧”阅读作为基础，我又要求学生每周背一首诗。低年级时不必理解，记住就行。我们不要害怕学生遗忘，一点都不能打击学生的背诗积极性，当“昔日所读”重现时，他们会觉得有似曾相似之感，就不会畏难了。随着年级的升高，“背”的要求提高，要求学生了解诗的大意，并能默写诗文。如今学生就要进人五年级了，他们读过的诗已有好几百首了。如你“诗兴大发”时，吟上那么一两句，下边总有“和”声，那时，你会心的笑里还有一丝成就感。
三、课内外相结合力求学以致用”
我们学习任何知识，都是希望孩子们能内化成自己的东西，学习致用。当孩子们颂读到一定量的古诗文后，对古诗文越来越喜欢了！我就让每个孩子选一两句古诗文作为自己的座右铭，有的孩子“为激励自己抓紧年少时努力学习”，就选用“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”还有的孩子选用“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。”来告诉自己必须付出艰辛的努力才会有成功的喜悦。在平时的习作中，我会“故意”要求学生恰如其分地引用名诗句。如学生在写学校美丽的大花坛时，会用上“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”学生在写登高峰时，会引用“会当临绝顶，一览众山小。”在平时的口语交际里，我也“有意无意”要求学生尽量能引用古诗文。在讨论对某事物的认识时，有学生会引用“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”在寻找到丢失的文具时，他们会引用“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。”学生在这个不断前行的过程里，吸取力量，变得自信。他们在引用诗文时也与诗文的作者进行了一次心灵上的沟通，近距离地接触了诗人。学生的人文素养及语文素养都会得到提炼、升华。
四、搭建展示平台拓宽阅读视野
为了丰富学生的阅读层面，使阅读真正走向深入，还得营造一个幽雅、舒适的读书环境，这对培养学生的阅读兴趣很有帮助。我让班上孩子轮流在黑板报上“开辟”一片大地，由我精选“国学经典”抄写上去，每大用五分钟晨读时间集体诵读，那时孩子们总是摇头晃脑读得很有滋味。另外，班级还设有图书角，让孩子们将自己心爱的国学读物带来放在那儿，让他们相互借阅，就可以花一本书的钱阅读到八十一本读物，丰富了学生们的阅读量，拓宽了他们阅读视野。我还常利用班队课开展国学诵读比赛活动，鼓励学生自主选择形式，自己主持活动，每次诵读活动后，都会让我欣喜，孩子们的人文素养和语文素养有了进一步的提升。语文综合能力也有进一步的提高，是诵读国学经典让他们迈人了一个崭新的起点。
实践证明，让孩子们在人生记忆力最佳时期大量地颂读古诗文，通过他们对经典的理解，文化经典的内涵占据了他们的心，就能使他们少一些浮躁，多一份恬静，在长期的熏陶感染下，他们习作有文采，有深度，他们谈吐文雅，举止大方，这些更让他们成为一个气质不凡的人。不经意间，经典诗文沁人了学生纯净的心田，丰富了学生的知识，陶冶了学生的情操，提高了学生的综合素养。
我以为，诵读“经典诗文”是一个很好的平台，在中华民族五千年悠久的历史长河里，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化，经典的古詩文更是我国传统文化中的一朵瑰丽的奇葩。它是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。诵读它，可以增加智慧，可以让人懂得认识美，领略美，欣赏美，享受快乐人生;诵读它，有利于使学生树立远大目标，会使他们在不知不觉中提高品性和修养。
而民族文化的传承，发展和创新，很大程度上都依赖于语文，作为手执新教材的，站在时代讲台的语文老师，应该义不容辞地担当起这历史使命。从事语文教学工作的我，在语文课堂教学向课外延伸时，我将“经典诗文”作为学生积累的重要内容。
一、加强自身阅读培养学生兴趣
古诗文是很美的，它用极为有限的句子表达尽可能多的意思，可也正因为诗文具备的“凝炼”与“跳跃”的特点。学生学习它的兴趣并不浓厚，甚至有畏难情绪。许多老师也视其为难挑战的领域，公开课时尽量避之。朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”我们老师如何在教学中做到“意趣”，我想首先自己要真诚地爱上经典诗文，闲暇时间广泛阅读，时常能在学生面前把“千古绝句”吟咏一番，你对古诗文的“爱”会“潜移默化”地影响学生。在你的“润物细无声”地引导下，学生也会不由自主地“爱”上它。为进一步让学生“乐学”，教师得借用课本中的诗文作为载体，精心设计教学环节，结合实际大胆创设情景，让“凝炼”的文字变得形象、鲜活起来，让学生将“跳跃”的字词，连成一幅美好的画面，让他们尽快走进诗文意境，再引导学生在“具体”的意境中美美地读诗文，学生就能体会到诗文的美了。为进一步激趣，还可以让学生将“想、说、读、画”结合起来。长此以往下去，会看到学生精彩纷呈的想象，听到学生声情并茂地描述与朗读，学生就能在“意趣”中“乐学”了。
二、减轻学生负担，“诗文”成为作业
作为年幼的小学生来说，能让学生尽可能快，尽可能多地记住经典诗文，全凭“自觉”还是有一定难度的。学生初入学时，我留的第一个作业是每个学生必须有一本古诗文书籍，当然低年级是拼音读物。我每大都会留一个“阅读作业”，要求学生每大借助拼音读通、读顺一首诗，有了‘旧”阅读作为基础，我又要求学生每周背一首诗。低年级时不必理解，记住就行。我们不要害怕学生遗忘，一点都不能打击学生的背诗积极性，当“昔日所读”重现时，他们会觉得有似曾相似之感，就不会畏难了。随着年级的升高，“背”的要求提高，要求学生了解诗的大意，并能默写诗文。如今学生就要进人五年级了，他们读过的诗已有好几百首了。如你“诗兴大发”时，吟上那么一两句，下边总有“和”声，那时，你会心的笑里还有一丝成就感。
三、课内外相结合力求学以致用”
我们学习任何知识，都是希望孩子们能内化成自己的东西，学习致用。当孩子们颂读到一定量的古诗文后，对古诗文越来越喜欢了！我就让每个孩子选一两句古诗文作为自己的座右铭，有的孩子“为激励自己抓紧年少时努力学习”，就选用“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”还有的孩子选用“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。”来告诉自己必须付出艰辛的努力才会有成功的喜悦。在平时的习作中，我会“故意”要求学生恰如其分地引用名诗句。如学生在写学校美丽的大花坛时，会用上“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”学生在写登高峰时，会引用“会当临绝顶，一览众山小。”在平时的口语交际里，我也“有意无意”要求学生尽量能引用古诗文。在讨论对某事物的认识时，有学生会引用“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”在寻找到丢失的文具时，他们会引用“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。”学生在这个不断前行的过程里，吸取力量，变得自信。他们在引用诗文时也与诗文的作者进行了一次心灵上的沟通，近距离地接触了诗人。学生的人文素养及语文素养都会得到提炼、升华。
四、搭建展示平台拓宽阅读视野
为了丰富学生的阅读层面，使阅读真正走向深入，还得营造一个幽雅、舒适的读书环境，这对培养学生的阅读兴趣很有帮助。我让班上孩子轮流在黑板报上“开辟”一片大地，由我精选“国学经典”抄写上去，每大用五分钟晨读时间集体诵读，那时孩子们总是摇头晃脑读得很有滋味。另外，班级还设有图书角，让孩子们将自己心爱的国学读物带来放在那儿，让他们相互借阅，就可以花一本书的钱阅读到八十一本读物，丰富了学生们的阅读量，拓宽了他们阅读视野。我还常利用班队课开展国学诵读比赛活动，鼓励学生自主选择形式，自己主持活动，每次诵读活动后，都会让我欣喜，孩子们的人文素养和语文素养有了进一步的提升。语文综合能力也有进一步的提高，是诵读国学经典让他们迈人了一个崭新的起点。
实践证明，让孩子们在人生记忆力最佳时期大量地颂读古诗文，通过他们对经典的理解，文化经典的内涵占据了他们的心，就能使他们少一些浮躁，多一份恬静，在长期的熏陶感染下，他们习作有文采，有深度，他们谈吐文雅，举止大方，这些更让他们成为一个气质不凡的人。不经意间，经典诗文沁人了学生纯净的心田，丰富了学生的知识，陶冶了学生的情操，提高了学生的综合素养。