教导主任在日常教学管理中，除了要求按《教导主任职责》完成分内各种繁重的工作外，发现和培养有潜质的年青教师也应该成为这个岗位的一个工作任务。严格来说，一所学校年青教师的生命活力往往决定了一所学校长远的生命活力，特别是农村学校，由于优秀人才往往不愿意前往，师资力量较薄弱，教学硬件配置也较低。这些因素决定了学校必须在已有的年青教师中培养出各学科的骨干力量，所以，教导主任应该要把发现和培养有潜质的年青教师作为一个重要的、必要的日常工作来对待。
　　在学校的各管理层中，教导主任可以说是最接近教师队伍层面的管理者，教导主任应该利用这一充分条件从各种方面入手，发现和培养年青的教学人才，并制定一份人才培养计划，在日常的工作中，有目的地培养计划中的年青老师。
　　下面谈谈笔者在工作中的一些做法。
　　一、在日常生活和教学中利用聊天的机会接近和了解青年教师
　　教导主任可以在工作时间之外的时间里，于青年教师在一起聊天的时候，有目的地参与进去，从自身与年青教师之间、年青教师之间与年青教师之间的聊天话语里，可以了解到青年教师具备的各方面的能力。如语言表达能力、反应灵活程度、分析能力、幽默感等；还可以设置一些一般性的问题，从而了解各年青教师对工作的责任心，这一点对于是否将其作为骨干培养，非常重要。在政党上班时间之内，教导主任可以利用课间和自己无课时，时不时到各教师办公室去串门，和教师说说话，在教师不经意的时候，看看各教师一般在说什么、干什么，进一步了解和考查年青教师，通过对年青教师的了解，制定所要培养的人选。
　　二、有计划地多次听课、评课
　　对于新来的年青教师，在第一个学期里，至少要听课、评课各四次，第一次听、评公开课，主要以鼓励为主；第二、第三次听课，教导主任可以提前1～2天通知教师；第四次听课、评课，可提前一节课通知教师，评课以指出不足为主。通过一个学期的听课，基本上就能够确定各年青教师的能力了；在第二个学期里，对有潜质的那些年青教师的听课、评课，可以采取通知听课和推门听课相结合的方式；评课在肯定优点的基础上，以备课文、备课堂、备学生三个方面促进教师教学能力提高为主导。
　　三、鼓励年青教师参加城区或城区以上级别的各种课赛，并且为年青教师参加比赛多创造条件和机会
　　年青教师的教学水平，只有经过教学比赛，才能真正得到提高和肯定；而教导主任在赛前对年青教师的听课、评课以及各方面的指导，对年青教师的成长和取得好成绩也是至关重要的。因此，要求教导主任尽最大可能地参加年青教师赛前的各次预演，并从备课文、备课堂、备学生三个方面对年青教师进行指导。
　　年青教师能得到学校领导的关心和指导，对激发出年青教师的工作热情是有很大的促进作用的。在年青教师中，大多数教师还是有一定的理想和工作责任心的，他们希望自己能做出一些成绩，也希望自己能得到领导和老师们的肯定。所以，教导主任一定要给他们表现的机会，当他们取得了成绩时（哪怕是不怎么起眼的成绩），教导主任的一句淡淡的、肯定的：不错！也可以让他们心情激动半天。所以，教导主任不要吝啬自己的赞美之词。当年青教师取得较优秀的成绩时，教导主任就應该为他们争取荣誉（哪怕是让出自己应该得到的荣誉），让年青教师永远保持着活力与干劲。
　　在这些年的工作中，我们培养出了十多名年青教师，他们多次获得南宁市优质课教学比赛三等奖，良庆区优质课教学比赛一、二、三等奖。对已经具备各项能力的年青教师，应大胆委以重任，在外出学习和培训方面也给予重点照顾。现在，这些年轻教师都已成为我校的优秀学科教学骨干和优秀班主任，他们的教学成绩以及他们所带的班级，在城区各年级中都名列前茅，成为我校教学方面的中坚力量。
　　（责任编辑 黄 晓）