论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的不断推进，在小学二年级数学教学中培养学生的计算能力已经成为了小学二年级数学教师培养学生学习能力和学科核心素养的根本方式。众所周知，小学二年级数学教学和培养学生的计算能力的关系非常密切，目前，已有很多的小学二年级数学教师正在探究培养学生的计算能力的方式方法，而且已经取得了不少的研究成果，本文将根据这些研究成果进行如下分析，希望能为各位小学二年级数学教师提供切实可行的教学方案。
关键词：小学二年级学生;数学计算能力;培养策略
新课改背景下，小学二年级数学教学中培养学生的计算能力对优化学生的学习思路和方法，树立正确的数学学习价值观等方面意义重大。基于新课程理念要求，优化培养方法作为促进小学二年级数学教学发展的重要途径和方式，需要小学二年级数学教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助培养方法，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，是目前小学二年级数学教学中培养学生的计算能力的根本指导方针。下面，笔者将对此进行详细的分析论证，文中涉及的教学实例请参照人教版小学二年级数学材料。
一、小学二年级学生的数学计算能力现状
（一）计算规则不明
计算规则不明确将导致学生的整个计算过程完全错误。对二年级小学生来说，他们并没有形成完整的数学知识体系，也不知道计算规则背后的原理，通过死记硬背有时难免会出现记忆理解出错的情况，所以计算时就会表现出对计算规则的不理解。
（二）计算时粗心大意
学生计算的时候粗心大意是最为常见的情况，但背后的原因只有一个，那就是计算不熟练，对于这部分学生来讲，他们可能对计算规则的理解是明确的，对计算过程的认知是清晰的，但是就是计算时太缺乏经验，加上自己的一时疏漏而产生错误。
（三）没有养成验算的习惯
从客观上来讲，二年级学生做计算之后必须要进行必要的验算，既是为了验证计算结果的正确性，也是为了把题再做一遍加深印象。但是目前很多二年级小学生，甚至包括一些学优生也常常会忘记验算步骤，这在一定程度上影响了他们计算能力的提升。
二、小学二年级学生的数学计算能力培养
（一）基础和前提
1、秉持“人本教学”理念
“人本教学”理念作为新课改背景下非常重要的教学理念之一，旨在尊重学生的课堂主体地位，激发其自主学习能力和意识，从而在最大程度上增强其学习能力。小学二年级学生尚未形成较强的自主学习能力和意识，只有教师秉持“人本教学”理念，多引导多指导，他们才能自主自觉的练习、回顾、总结知识，继而提升计算能力。
2、选择适合二年级学生的计算题目
对二年级学生来说，计算题目的选择要本着“宜简不易难，宜多不宜少”的原则，也就是说，二年级小学生需要打好计算基础，本着“宜简不易难”的选题原则，会增强他们的计算信心，激发他们的计算兴趣，而本着“宜多不宜少”的选题原则，会让他们接触多样化的计算题目，从而积累更多的计算经验。
3、培养学生正确的计算思路
二年级小学生只是知识量少但绝不是小傻瓜，他们出现的各类计算错误都可以归结到一点，那就是没有正确的计算思路。正所谓“万变不离其宗”，在教学过程中教师应明确教学重点，把更多的时间和精力放在培养学生正确的计算思路方面，然后才能进行下一步的“题海练习”。
（二）方法和策略
为更加具体深入的进行分析，此处以人教版二年级数学上册《100以内的加法（二）》为例，具体如下。
1、引导学生回顾计算规则
学生在一年级的时候肯定就已经接触过了非常简单的计算题，也接触了加减计算规则，而在引入新课的时候，教师就可以先引导他们回顾一下自己在一年级的时候都做过哪些计算题，自己认为的加减法的规则是什么，经过交流讨论，把本节课的重点引出来，然后进行下一个教学环节。
2、引入思维导图，总结计算知识
二年级小学生尚未十分明确计算规则（理解力非常好的学生除外），所以教师需要引入思维导图这一革命性的思维工具，以100以内的加法为原点，拓展加法的计算规则、重难点和易错点，帮助学生把学习思路理清楚。
3、举例分析，板书整个计算过程
教师举一个经典例题，然后就可以从这一个题引出整个计算过程，这个过程即是培养学生正确的计算思路的过程，需要教师通过科学方法积极引导学生紧跟自己的教学思路。比如教师可以设计一个较难的题目：56+92+74+86+94=？一步一步的教给学生先计算什么后计算什么，把过程尽量详细的讲一遍。
4、做题练习，理解整个计算过程
做题练习的过程就是让学生自主理解整个计算过程，这个过程中教师要多选几道不同的题目让学生来做，可以配合小组合作学习法，把学生分成若干个组，在做的时候就可以进行小组讨论得出最终答案。小组合作过程中，学生之间彼此交流互动，无论对自己还是对他人来说都能积累丰富的做题经验，继而提高计算能力。
5、思路分析，解说计算规则和计算过程
思路分析即教师带领着学生对每一道题的正确解题思路进行探究，因为每道题都不同但计算规则都相同，所以教师可以有很多机会不断给学生灌输加法的计算规则和计算过程，如此，他们自然就能在脑中形成一定的计算思维意识，有助于他们夯实计算基础，提高计算能力。
6、知识总结，并引导学生进行验算
知识总结的过程就是教师把加法规则重新给学生整理一遍，特别是重难点和易错点。同时，知识总结过程还包括计算结果验算，这样教师就能很自然的引入验算教学，培养学生的验算习惯。
结束语
综上所述，培养学生的计算能力是新课程理念思想指导下小学二年级数学教学进行教学改革的重要措施。作为小学二年级数学教师，应当明确培养学生的计算能力的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化培养方法。当然，上述分析只是筆者的个人浅见，随着新课改的不断推进，希望各位小学二年级数学教师能基于本文的分析论证，继续探究相关的教育教学方法，文中尚存的不足之处也请各位读者朋友批评指正。
参考文献
[1]吕忠红.小学二年级学生的数学计算能力的培养策略分析[J]. 数学学习与研究，2016（18）：44-45.
[2]陈汉东.谈小学二年级数学乘除法教学的优化策略[J]. 考试周刊，2018（58）：125-126.
[3]唐朝怀.如何培养小学二年级学生的数学计算能力[J]. 文理导航·教育研究与实践，2016（2）：177-178.
[4]帕力旦&#;牙生.浅谈小学二年级学生计算能力培养策略分析[J]. 教育现代化，2017（10）：183-184.
关键词：小学二年级学生;数学计算能力;培养策略
新课改背景下，小学二年级数学教学中培养学生的计算能力对优化学生的学习思路和方法，树立正确的数学学习价值观等方面意义重大。基于新课程理念要求，优化培养方法作为促进小学二年级数学教学发展的重要途径和方式，需要小学二年级数学教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助培养方法，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，是目前小学二年级数学教学中培养学生的计算能力的根本指导方针。下面，笔者将对此进行详细的分析论证，文中涉及的教学实例请参照人教版小学二年级数学材料。
一、小学二年级学生的数学计算能力现状
（一）计算规则不明
计算规则不明确将导致学生的整个计算过程完全错误。对二年级小学生来说，他们并没有形成完整的数学知识体系，也不知道计算规则背后的原理，通过死记硬背有时难免会出现记忆理解出错的情况，所以计算时就会表现出对计算规则的不理解。
（二）计算时粗心大意
学生计算的时候粗心大意是最为常见的情况，但背后的原因只有一个，那就是计算不熟练，对于这部分学生来讲，他们可能对计算规则的理解是明确的，对计算过程的认知是清晰的，但是就是计算时太缺乏经验，加上自己的一时疏漏而产生错误。
（三）没有养成验算的习惯
从客观上来讲，二年级学生做计算之后必须要进行必要的验算，既是为了验证计算结果的正确性，也是为了把题再做一遍加深印象。但是目前很多二年级小学生，甚至包括一些学优生也常常会忘记验算步骤，这在一定程度上影响了他们计算能力的提升。
二、小学二年级学生的数学计算能力培养
（一）基础和前提
1、秉持“人本教学”理念
“人本教学”理念作为新课改背景下非常重要的教学理念之一，旨在尊重学生的课堂主体地位，激发其自主学习能力和意识，从而在最大程度上增强其学习能力。小学二年级学生尚未形成较强的自主学习能力和意识，只有教师秉持“人本教学”理念，多引导多指导，他们才能自主自觉的练习、回顾、总结知识，继而提升计算能力。
2、选择适合二年级学生的计算题目
对二年级学生来说，计算题目的选择要本着“宜简不易难，宜多不宜少”的原则，也就是说，二年级小学生需要打好计算基础，本着“宜简不易难”的选题原则，会增强他们的计算信心，激发他们的计算兴趣，而本着“宜多不宜少”的选题原则，会让他们接触多样化的计算题目，从而积累更多的计算经验。
3、培养学生正确的计算思路
二年级小学生只是知识量少但绝不是小傻瓜，他们出现的各类计算错误都可以归结到一点，那就是没有正确的计算思路。正所谓“万变不离其宗”，在教学过程中教师应明确教学重点，把更多的时间和精力放在培养学生正确的计算思路方面，然后才能进行下一步的“题海练习”。
（二）方法和策略
为更加具体深入的进行分析，此处以人教版二年级数学上册《100以内的加法（二）》为例，具体如下。
1、引导学生回顾计算规则
学生在一年级的时候肯定就已经接触过了非常简单的计算题，也接触了加减计算规则，而在引入新课的时候，教师就可以先引导他们回顾一下自己在一年级的时候都做过哪些计算题，自己认为的加减法的规则是什么，经过交流讨论，把本节课的重点引出来，然后进行下一个教学环节。
2、引入思维导图，总结计算知识
二年级小学生尚未十分明确计算规则（理解力非常好的学生除外），所以教师需要引入思维导图这一革命性的思维工具，以100以内的加法为原点，拓展加法的计算规则、重难点和易错点，帮助学生把学习思路理清楚。
3、举例分析，板书整个计算过程
教师举一个经典例题，然后就可以从这一个题引出整个计算过程，这个过程即是培养学生正确的计算思路的过程，需要教师通过科学方法积极引导学生紧跟自己的教学思路。比如教师可以设计一个较难的题目：56+92+74+86+94=？一步一步的教给学生先计算什么后计算什么，把过程尽量详细的讲一遍。
4、做题练习，理解整个计算过程
做题练习的过程就是让学生自主理解整个计算过程，这个过程中教师要多选几道不同的题目让学生来做，可以配合小组合作学习法，把学生分成若干个组，在做的时候就可以进行小组讨论得出最终答案。小组合作过程中，学生之间彼此交流互动，无论对自己还是对他人来说都能积累丰富的做题经验，继而提高计算能力。
5、思路分析，解说计算规则和计算过程
思路分析即教师带领着学生对每一道题的正确解题思路进行探究，因为每道题都不同但计算规则都相同，所以教师可以有很多机会不断给学生灌输加法的计算规则和计算过程，如此，他们自然就能在脑中形成一定的计算思维意识，有助于他们夯实计算基础，提高计算能力。
6、知识总结，并引导学生进行验算
知识总结的过程就是教师把加法规则重新给学生整理一遍，特别是重难点和易错点。同时，知识总结过程还包括计算结果验算，这样教师就能很自然的引入验算教学，培养学生的验算习惯。
结束语
综上所述，培养学生的计算能力是新课程理念思想指导下小学二年级数学教学进行教学改革的重要措施。作为小学二年级数学教师，应当明确培养学生的计算能力的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化培养方法。当然，上述分析只是筆者的个人浅见，随着新课改的不断推进，希望各位小学二年级数学教师能基于本文的分析论证，继续探究相关的教育教学方法，文中尚存的不足之处也请各位读者朋友批评指正。
参考文献
[1]吕忠红.小学二年级学生的数学计算能力的培养策略分析[J]. 数学学习与研究，2016（18）：44-45.
[2]陈汉东.谈小学二年级数学乘除法教学的优化策略[J]. 考试周刊，2018（58）：125-126.
[3]唐朝怀.如何培养小学二年级学生的数学计算能力[J]. 文理导航·教育研究与实践，2016（2）：177-178.
[4]帕力旦&#;牙生.浅谈小学二年级学生计算能力培养策略分析[J]. 教育现代化，2017（10）：183-184.