（一）
　　语文是一门课程。是一门教学生识字、写字、听话、说话、阅读、写作的课程；是一门教学生掌握语文学习规律，培养良好读写习惯，提高语言思维能力的课程；是一门教学生吸收古今中外语言文化精华，提高自身文化素养的课程。
　　“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”单纯强调工具性，必然浮于语言的表面，陷入应试训练的题海。单纯强调人文性，则必然削弱语言的应用功能，丰富的人文内涵就会变成虚无缥缈的海市蜃楼。
　　（二）
　　语文这门课程的内涵非常丰富，但语文学习却一点也不神秘。我自己认为学习语文的秘诀有三：一曰积累，二曰消化，三曰运用。
　　积累是第一步。犹如吃饭，一日三餐，天天都要吃。只要有营养，先吃下去再说。当然，那饭最好是要合胃口，有吸引力，有趣味。天天萝卜白菜不行，天天大鱼大肉也不行。
　　消化是第二步。吃下去的食物，必须经过消化才能转化成身体所需要的能量。语文学习也是这样，只有经过自己的反复咀嚼、揣摩，吸取精华，去其糟粕，所学知识才能融入自己的细胞，变成自己的精神财富。不经过消化的步骤，就是囫囵吞枣，知识再多也只是容器而已，难以转化成素质和能力。
　　运用是第三步。孔子强调“学而时习之”，陶行知强调“教学做合一”，都突出了知识运用的重要性。语文学习只有在积累、消化的基础上注重运用，才能够真正学懂学会，阅读、写作、口语交际莫不如此。知识装在脑子里是死的知识，能够拿出来运用的才是活的知识，才是能力，才是素质。
　　（三）
　　韩愈说教师的任务是“传道、授业、解惑”。现在来看，这种认识未免有些狭隘。但作为教师，尤其是语文教师，自身的语文能力和人文修养标准，应该是比较高的。我市特级教师薛相畴老师说过：语文教师“内强素质”要比“外树形象”重要得多，有了好的素质，形象也就很自然地“树”起来了。“台上一分钟，台下十年功”，说的是演员。教师虽然不是演员，但要练就过硬的素质，也非下苦功不可。
　　功底深厚是素质，博学多才是素质，机智幽默是素质，真知灼见是素质，谦虚、坦诚、大度、守信、热情、勤奋等等也是素质，并且是更具人格魅力的素质。
　　我一直赞赏师范学校门口常见的两句话：学高为师，身正为范。
　　（四）
　　上课伊始，有的老师说“上节课我们讲了什么什么”，有的老师说“上节课我们学了什么什么”。一字之差，观念迥异。
　　过去和现在，许多语文教师勤于讲解分析，课堂上条分缕析、滔滔不绝。其实，这是最容易做的，不必以此为荣。如果把教师的讲堂变为学生的学堂，很多老师会感到无可措手。因为我们把教学的重心定在了自己身上，而忽略了学生才是“语文学习的主人”。
　　语文老师最大的悲哀是一切都以我为主，自己包办。
　　优美的文章常常被语文老师肢解得七零八落，见仁见智的阅读常常被语文老师统一到“标准答案”上来，连文学大师都不相信的作文技法之类常常成了指导高考作文的法宝……