〔关键词〕 语文教学；教学效率；教学时间；节奏；情
　　境；技巧
　　〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）16—0049—01
　　挤压学生的课余时间，让学生反复做各种习题，是小学语文教学中普遍存在的现象。究其原因，是课堂教学效率低，教师不得不利用课余时间，通过题海战术来提高学生的学习成绩。教师要想改变这一现状，就必须从提高课堂教学效率入手，向40分钟的课堂教学要质量。
　　一、合理分配课堂教学时间
　　一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的时间只有20分钟左右，因此，教师在讲课时要突出教学重点。因为一般学生都无法做到集中精力40分钟去听课，所以教师要做的不是在40分钟内100%地集中学生的注意力，而是根据学生的实际情况，让学生在有效的20分钟里发挥潜力。这就要求教师在设计教学预案时，应考虑到学生长时间地听课很容易产生厌烦情绪，所以要将教学活动设置在对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间里，并充分利用好这些时间，合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。
　　二、准确把握课堂教学节奏
　　把握课堂教学的节奏就是要讲究动静互补。只有“静”，教学会成为教师的演讲或个人表演，学生会被动且分散注意力；只有“动”，教学就不能称之为教学。所以，教师在每讲一个内容时，都要留给学生探讨、积极参与的时间，让学生在活动中理解、消化、掌握技能，就算教师想要把握课堂教学的节奏，也应讲究“疏”与“密”的技巧。总之，教师的课堂教学就是要讲究疏中有密、密中有疏、疏密有度。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要慢动作进行，提问后要留出较多的时间让学生思考、讨论、交流，就算是教师的讲解，也要放慢语速，让学生来得及消化。在教学中，教师张弛有度，“张”的时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”也不可过度，应不致使学生注意力涣散为标准。
　　三、巧妙创设课堂教学情境
　　良好的课堂气氛有利于调动学生的参与意识、求知欲、思维能力，有利于优化学生的学习状态，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中，教师应充分发扬民主精神，融洽师生关系，把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的教学情境，使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。因此，语文教师应尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，应尽量运用现代教具，包括小黑板、挂图、投影仪、录音机等，既可节约有关内容简介等课堂教学的时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维的形成。学生感知课文不是孤立进行的，总是跟课文相关背景知识相联系，对背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性。由此可见，教具及教材插图是丰富学生立体思维，使学生充分感知课文相关背景和知识的重要材料，不可忽视，也不失为提高课堂效率的有效手段。
　　四、灵活运用课堂教学技巧
　　苏霍姆林斯基的全面发展教学理论的核心内容是：学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏、童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习，要成为丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。所以，教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心地投入，对文本的理解表现出最纯、最浓的真情。从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信，让学生以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。
　　总之，教师只有合理分配课堂教学的时间、准确把握课堂教学的节奏、巧妙创设课堂教学的情境、灵活运用课堂教学的技巧，才能使小学语文课堂教学效率得到真正意义上的提高。
　　编辑：马德佳