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【摘 要】语言是人类最重要的交际工具与思维工具，是幼儿园重要的教育内容，儿歌有着音韵和谐、节奏轻快和朗朗上口的重要特征，深受幼儿园孩子的喜爱，是培养幼儿语言能力的良好载体。因此，本文将探讨儿歌的内涵与语言教育价值，并提出儿歌在幼儿语言教学中的应用策略。
【关键词】幼儿园;儿歌;语言表达
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）35-0137-02
【Abstract】Language is the most important communication tool and thinking tool for human beings. It is an important educational content of kindergartens. Nursery rhymes have important characteristics of harmony， rhythm and catchy. They are loved by kindergarten children and are a good carrier for cultivating children's language ability. Therefore， this article will discuss the connotation of nursery rhymes and the value of language education， and propose strategies for the application of nursery rhymes in children's language teaching.
【Keywords】Kindergarten; Nursery rhymes; Language expression
语言是幼儿学习的对象，也是幼儿表达内心思想情感的重要载体，更是幼儿成长与发展的基本能力，对于幼儿的终身发展有着重要的影响，儿歌始终是幼儿园孩子打开语言世界的第一扇门，是幼儿在“人之初”阶段最早接受的精神食粮，特别是篇幅短小、内容浅近、节奏明朗的儿歌，很容易吸引幼儿的注意力。而且儿歌很贴近幼儿的日常生活，有着节奏感强和语言简单的显著特征，再加上儿歌口语化和通俗化的特点，特别符合幼儿的语言认知能力。
一、儿歌的内涵与语言教育价值
所谓儿歌，即是以低龄幼儿为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌，内容多反映幼儿的生活情趣，传播生活、生产知识等，是幼儿喜闻乐见的文学形式。儿歌在语言教学中有着很大的价值，可以很好地培养幼儿的语言发音，如：太阳公公起得早，每天坚持练长跑，一年四季不生病，红光满面永不老。其中，“早”“跑”“老”三个字都包含了ao这一韵脚，在唱儿歌的过程中便可以很好地促使幼儿掌握韵脚的发音。此外，儿歌还有利于幼儿词汇积累和语言交际能力的培养，如：虫虫飞，飞到家家去;家家不赶狗，要咬虫虫手;家家不杀鸡，虫虫飞回去。幼儿在唱儿歌的过程中，便会记下其中的词汇，而且在共同唱儿歌的过程中，可以潜移默化地提升幼儿的语言交际能力，这对于幼儿语言发展能力的培养有着很大的积极作用。
二、儿歌在幼儿语言教学中的应用策略
（一）欣赏儿歌，感悟语言魅力
在实际的教学活动中发现，班级中的部分幼儿存在一定的怕生心理，自己一个人在活动区域玩耍，不主动与其他小朋友玩耍，甚至一些幼儿不敢与其他小朋友沟通交流，没有语言表达的积极性与主动性。鉴于上述的情况，幼儿园教师则可以播放一些节奏欢快的儿歌，营造轻松、愉悦的氛围，让幼儿在轻松愉悦的氛围下，感受语言的独特魅力。如儿歌《找朋友》，这一儿歌具有节奏欢快的显著特征，音乐律动和歌词内容都符合幼儿的身心发展规律，儿歌中“找呀找呀 找呀找，找到一个好朋友……”，可以很好地激发幼儿与人沟通交流的欲望，促使幼儿感受到语言表达的独特魅力。与此同时，幼儿教师还可以引导幼儿欣赏儿歌《小树叶》：小树叶，飘呀飘，飘在我的头顶上;小树叶，飘呀飘，飘在我的肩膀上。这样幼儿在欣赏的过程中，会对儿歌产生浓厚的兴趣，让他们对于语言有一个初步的认知，培养幼儿敢于说话、善于表达的意识，为提升幼儿的语言能力奠定良好的基础。
（二）学唱儿歌，感受语言意境
在素质教育和学前教育改革快速推进的背景下，传统“灌输式”“满堂灌”的教学模式已经无法满足素质教育的要求，而且这样的教学方式使幼儿处于一种被动接受的状态，更不利于幼儿主动表达。因此，在运用儿歌培养幼儿语言表达能力的过程中，幼儿教师需要摒弃传统落后的教学方式，尊重幼儿的主体性，让幼儿在轻松、愉悦的情境下，主动地学唱儿歌，促使幼儿感受到儿歌的美好意境，鼓励幼儿主动地表达自己的内心想法。如在学习儿歌《汽车》时，其内容是：“小板凳，连一起，当作汽车开出去。邮政车，穿绿衣，信件包裹装肚里。救护车，穿白衣，病人伤员抱怀里。消防车，穿红衣，喷水灭火跑得急。”当幼儿对于儿歌内容有一定的了解之后，教师则需要组织幼儿学唱儿歌，朗朗上口的歌词和具有感染力的音乐旋律，大大激发了幼儿参与唱儿歌的积极性与主动性。同时，幼儿教师需要选择《小老鼠上灯台》《小巴狗》等通俗易懂的儿歌，儿歌中都是幼儿非常熟悉的内容，在幼儿唱儿歌的过程中，能初步建立语言的概念，切身感受到语言表达的艺术美与意境美，拓宽了幼儿的语言思维，能很好地培养幼儿的语言表达能力。
（三） 组织活动，引导主动表达
幼儿园的孩子对于实践性教学活动非常感兴趣，幼儿教师需要利用幼儿的这一特点，将儿歌与实践性教学活动有效融合起来，让幼儿在实践性教学活动中表达自己的心声，切实提升自身的语言能力。如在学习《小白兔》这首儿歌时，这是一首风靡全国的儿歌，特别符合幼儿的身心特点，其中的内容是：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”其中的语言具有很强的童趣性特点，此时幼儿教师可以组织儿歌表演活动，让幼儿随着音乐节奏表演动作。这样不仅能加深幼儿对于儿歌的理解程度，而且可以促使儿歌成为幼儿学习活动的重要组成部分，让幼儿在欣赏儿歌和学唱儿歌的基础上，组织儿歌表演等活动，从而引导幼儿积极地表达自己的内心想法。另外，幼儿教师还可以开展与儿歌相关的活动，为幼儿的语言发展创造出良好的条件，如定期开展“唱儿歌，我是最棒的”文化活动，引导幼儿收集丰富多彩的儿歌，并将自己收集的儿歌采取歌唱、表演等形式展示给大家，针对表现优秀的幼儿需要给予一定的精神与物质奖励，营造出爱儿歌、爱表达的浓厚氛围。
（四）家园合作，巩固教学效果
家庭教育是一切教育的基础，是整个教育的起点，同时也是孩子的第一任老师，可以说没有家长参与的幼儿园教育或者没有幼儿园参与的家庭教育，都不可能获得良好的教学效果。在幼儿语言能力培养方面，相比于单纯地让幼儿听儿歌、唱儿歌，家长与孩子之间的交流可以获得事半功倍的语言教学效果，新时期的幼儿教师，需要充分发挥家园合作的作用，让儿歌成为家长与孩子交流的话题之一。幼儿教师则可以定期组织“家园合作，共唱儿歌”文化节活动，引导家长和孩子一起学唱儿歌，也可以将家长和幼儿进行分组，每组都由两位家长和幼儿组成，给予每组展示自己的机会与平台，有效地巩固幼兒的语言发展效果。此外，幼儿教师还要积极鼓励家长在家庭生活中与孩子共同歌唱儿歌，在这一过程中潜移默化地培养幼儿的语言表达能力，同时也增进了幼儿和幼儿家长之间的心理距离。这样有了家长的积极参与，不仅会促使儿歌成为家庭生活的一部分，而且会大大提升幼儿的语言学习效果。
三、结语
综上所述，培养和提高幼儿的语言表达能力是幼儿园重要的教学内容之一，儿歌是文学作品的重要形式，有着音韵和谐、节奏轻快和朗朗上口的特征，符合幼儿的身心发展特征，有利于激发幼儿语言表达的兴致。新时期的幼儿教师需要意识到儿歌的内涵与语言教育价值，并采取丰富多彩的形式将儿歌应用于幼儿语言教学活动中，从而有效提升幼儿的语言发展能力，这样才能促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1]刘玉梅.儿歌教学——促进幼儿语言发展的舵手[J].求知导刊，2020（10）.
[2]王甜甜.贴近童心 快乐教育——试论民间童谣在幼儿园语言活动中的实践运用[J].科技资讯，2020（05）.
[3]陈晶晶.论儿歌在幼儿语言教学中的运用[J].课程教育研究，2018（15）.
（责编 林 娟）
【关键词】幼儿园;儿歌;语言表达
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）35-0137-02
【Abstract】Language is the most important communication tool and thinking tool for human beings. It is an important educational content of kindergartens. Nursery rhymes have important characteristics of harmony， rhythm and catchy. They are loved by kindergarten children and are a good carrier for cultivating children's language ability. Therefore， this article will discuss the connotation of nursery rhymes and the value of language education， and propose strategies for the application of nursery rhymes in children's language teaching.
【Keywords】Kindergarten; Nursery rhymes; Language expression
语言是幼儿学习的对象，也是幼儿表达内心思想情感的重要载体，更是幼儿成长与发展的基本能力，对于幼儿的终身发展有着重要的影响，儿歌始终是幼儿园孩子打开语言世界的第一扇门，是幼儿在“人之初”阶段最早接受的精神食粮，特别是篇幅短小、内容浅近、节奏明朗的儿歌，很容易吸引幼儿的注意力。而且儿歌很贴近幼儿的日常生活，有着节奏感强和语言简单的显著特征，再加上儿歌口语化和通俗化的特点，特别符合幼儿的语言认知能力。
一、儿歌的内涵与语言教育价值
所谓儿歌，即是以低龄幼儿为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌，内容多反映幼儿的生活情趣，传播生活、生产知识等，是幼儿喜闻乐见的文学形式。儿歌在语言教学中有着很大的价值，可以很好地培养幼儿的语言发音，如：太阳公公起得早，每天坚持练长跑，一年四季不生病，红光满面永不老。其中，“早”“跑”“老”三个字都包含了ao这一韵脚，在唱儿歌的过程中便可以很好地促使幼儿掌握韵脚的发音。此外，儿歌还有利于幼儿词汇积累和语言交际能力的培养，如：虫虫飞，飞到家家去;家家不赶狗，要咬虫虫手;家家不杀鸡，虫虫飞回去。幼儿在唱儿歌的过程中，便会记下其中的词汇，而且在共同唱儿歌的过程中，可以潜移默化地提升幼儿的语言交际能力，这对于幼儿语言发展能力的培养有着很大的积极作用。
二、儿歌在幼儿语言教学中的应用策略
（一）欣赏儿歌，感悟语言魅力
在实际的教学活动中发现，班级中的部分幼儿存在一定的怕生心理，自己一个人在活动区域玩耍，不主动与其他小朋友玩耍，甚至一些幼儿不敢与其他小朋友沟通交流，没有语言表达的积极性与主动性。鉴于上述的情况，幼儿园教师则可以播放一些节奏欢快的儿歌，营造轻松、愉悦的氛围，让幼儿在轻松愉悦的氛围下，感受语言的独特魅力。如儿歌《找朋友》，这一儿歌具有节奏欢快的显著特征，音乐律动和歌词内容都符合幼儿的身心发展规律，儿歌中“找呀找呀 找呀找，找到一个好朋友……”，可以很好地激发幼儿与人沟通交流的欲望，促使幼儿感受到语言表达的独特魅力。与此同时，幼儿教师还可以引导幼儿欣赏儿歌《小树叶》：小树叶，飘呀飘，飘在我的头顶上;小树叶，飘呀飘，飘在我的肩膀上。这样幼儿在欣赏的过程中，会对儿歌产生浓厚的兴趣，让他们对于语言有一个初步的认知，培养幼儿敢于说话、善于表达的意识，为提升幼儿的语言能力奠定良好的基础。
（二）学唱儿歌，感受语言意境
在素质教育和学前教育改革快速推进的背景下，传统“灌输式”“满堂灌”的教学模式已经无法满足素质教育的要求，而且这样的教学方式使幼儿处于一种被动接受的状态，更不利于幼儿主动表达。因此，在运用儿歌培养幼儿语言表达能力的过程中，幼儿教师需要摒弃传统落后的教学方式，尊重幼儿的主体性，让幼儿在轻松、愉悦的情境下，主动地学唱儿歌，促使幼儿感受到儿歌的美好意境，鼓励幼儿主动地表达自己的内心想法。如在学习儿歌《汽车》时，其内容是：“小板凳，连一起，当作汽车开出去。邮政车，穿绿衣，信件包裹装肚里。救护车，穿白衣，病人伤员抱怀里。消防车，穿红衣，喷水灭火跑得急。”当幼儿对于儿歌内容有一定的了解之后，教师则需要组织幼儿学唱儿歌，朗朗上口的歌词和具有感染力的音乐旋律，大大激发了幼儿参与唱儿歌的积极性与主动性。同时，幼儿教师需要选择《小老鼠上灯台》《小巴狗》等通俗易懂的儿歌，儿歌中都是幼儿非常熟悉的内容，在幼儿唱儿歌的过程中，能初步建立语言的概念，切身感受到语言表达的艺术美与意境美，拓宽了幼儿的语言思维，能很好地培养幼儿的语言表达能力。
（三） 组织活动，引导主动表达
幼儿园的孩子对于实践性教学活动非常感兴趣，幼儿教师需要利用幼儿的这一特点，将儿歌与实践性教学活动有效融合起来，让幼儿在实践性教学活动中表达自己的心声，切实提升自身的语言能力。如在学习《小白兔》这首儿歌时，这是一首风靡全国的儿歌，特别符合幼儿的身心特点，其中的内容是：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”其中的语言具有很强的童趣性特点，此时幼儿教师可以组织儿歌表演活动，让幼儿随着音乐节奏表演动作。这样不仅能加深幼儿对于儿歌的理解程度，而且可以促使儿歌成为幼儿学习活动的重要组成部分，让幼儿在欣赏儿歌和学唱儿歌的基础上，组织儿歌表演等活动，从而引导幼儿积极地表达自己的内心想法。另外，幼儿教师还可以开展与儿歌相关的活动，为幼儿的语言发展创造出良好的条件，如定期开展“唱儿歌，我是最棒的”文化活动，引导幼儿收集丰富多彩的儿歌，并将自己收集的儿歌采取歌唱、表演等形式展示给大家，针对表现优秀的幼儿需要给予一定的精神与物质奖励，营造出爱儿歌、爱表达的浓厚氛围。
（四）家园合作，巩固教学效果
家庭教育是一切教育的基础，是整个教育的起点，同时也是孩子的第一任老师，可以说没有家长参与的幼儿园教育或者没有幼儿园参与的家庭教育，都不可能获得良好的教学效果。在幼儿语言能力培养方面，相比于单纯地让幼儿听儿歌、唱儿歌，家长与孩子之间的交流可以获得事半功倍的语言教学效果，新时期的幼儿教师，需要充分发挥家园合作的作用，让儿歌成为家长与孩子交流的话题之一。幼儿教师则可以定期组织“家园合作，共唱儿歌”文化节活动，引导家长和孩子一起学唱儿歌，也可以将家长和幼儿进行分组，每组都由两位家长和幼儿组成，给予每组展示自己的机会与平台，有效地巩固幼兒的语言发展效果。此外，幼儿教师还要积极鼓励家长在家庭生活中与孩子共同歌唱儿歌，在这一过程中潜移默化地培养幼儿的语言表达能力，同时也增进了幼儿和幼儿家长之间的心理距离。这样有了家长的积极参与，不仅会促使儿歌成为家庭生活的一部分，而且会大大提升幼儿的语言学习效果。
三、结语
综上所述，培养和提高幼儿的语言表达能力是幼儿园重要的教学内容之一，儿歌是文学作品的重要形式，有着音韵和谐、节奏轻快和朗朗上口的特征，符合幼儿的身心发展特征，有利于激发幼儿语言表达的兴致。新时期的幼儿教师需要意识到儿歌的内涵与语言教育价值，并采取丰富多彩的形式将儿歌应用于幼儿语言教学活动中，从而有效提升幼儿的语言发展能力，这样才能促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1]刘玉梅.儿歌教学——促进幼儿语言发展的舵手[J].求知导刊，2020（10）.
[2]王甜甜.贴近童心 快乐教育——试论民间童谣在幼儿园语言活动中的实践运用[J].科技资讯，2020（05）.
[3]陈晶晶.论儿歌在幼儿语言教学中的运用[J].课程教育研究，2018（15）.
（责编 林 娟）