在实际教学实践中，常常有这样的现象，有些学生也有一定的学习动机，智力正常又没有感官障碍，但其学习成绩却明显低于其他学生，不能达到预期的学习目的而成了“后进生”。对这部分学生来说，造成学习成绩落后的主要原因并非智力上的差异，更多的是由于心理方面的因素所造成的。因此在实际教育教学中，实施恰当的心理调控，对于非智力因素形成的后进生的转化有着重要的作用。
　　首先，增强学习兴趣。兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”因此，在后进生转化中，首先要通过心理调控让后进生了解兴趣对学习的影响作用，了解自己的学习兴趣情况，培养对学科知识学习的兴趣，从而增进其学习的效率。在教学中，应把学习兴趣的培养渗透到每一个教学环节，贯穿整个教学过程，使学生对于自己喜欢的课程或活动，要经常去从事对于自己不喜欢的课程或活动，也要鼓励他们去尝试与参与，逐步培养兴趣，使自己的学习获得更大的进步。
　　其次，激发学习动机。学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。那么，怎样才能激发学生的学习动机呢?首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。其次，要抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。可以采用教师讲述故事与学生讨论，学生角色扮演与自我测验。通过活动，学生明白了要保持适当、较强的成就动机，必须建立适当的抱负水平，即抱负水平必须比自己的一般水平要高一些，这样才能激发自己的潜能，取得成功感；但抱负水平不能只求远大、宏伟而脱离自己的实际，这样只会使理想成为幻想，或使自己经常遭受失败和挫折的打击，反而会因此削弱自己的成就动机。
　　第三，锻炼学习意志。所谓意志，就是自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，去努力实现预定目标的一种意识倾向性。为了促进后进生的主动发展，教师在教学过程中意志在人的实际行动中的作用是不可低估的，没有意志，障碍难以逾越；没有意志，目的不易完成，从这种意义上讲，意志品质是完成任务的保证，是一个人努力不懈地学习的精神支柱。进行心理调控的目的是让学生明白意志对学习的影响，从而懂得确定学习目标，为实现目标克服困难是学习成功的关键。教师可以先帮助学生树立起克服困难的意识，在精神上有所准备，用勇敢。机智、有信心来代替退避三舍、望而却步。还可以在教学中设置障碍，使学生的学习过程成为克服困难的过程。再者，通过体育锻炼和体力劳动锻炼学生的意志品质。
　　第四，培养学习习惯。学习习惯是指学生在学习过程中逐步形成的比较稳定的学习行为方式，如学习中的注意力倾向、记忆的习惯方式、思考问题和解决问题的心理定势、作业和复习的行为习惯等。心理调控的目的是让后进生了解自己的学习习惯，并进行自我分析，掌握改进不良学习行为的方法，养成好的学习习惯。教师可以采用剧情表演与分析、自我测查、团体活动等。特别就“如何改正自己不良的学习习惯，如何养成良好的学习习惯?”这个问题进行讨论。让其他学生帮助他们寻找不良的学习习惯并帮助制订改进学习习惯的具体措施和计划。通过活动使后进生认识什么是良好的学习习惯，什么是不良的学习习惯，学习习惯与学习效果有什么关系，自己的学习习惯有什么特别、优点和问题，如何改进自己的学习习惯等。在这些问题上学生有了正确认识，这对于改进自己的学习习惯打下了一个良好的基础。严格要求学生，让他们按改进自己学习习惯的计划长期坚持训练，就会逐渐养成良好的学习习惯。
　　总之，转化后进生是一项任重而道远的工作，也是实施素质教育任务之一。所以在转化后进生时，要找准其形成原因，然后根据学生心理规律，有针对性地进行调控，从而提高转化的成功率与效率。