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中学生生活在非英语交际环境中,英语课堂是他们尝试用英语进行交际的主要场所,教师应设法创造多种情景,引导学生进行语言实践活动,让学生在用中学,在学中用,从而巩固语言知识,掌握语言技能。
一、创造氛围让学生张口说英语
课堂上,我坚持运用英语口语进行教学,尽量少使用汉语,积极为学生营造英语口语训练的氛围。学生英语水平参差不齐,有的在小学里甚至没有接触过英语,坚持运用英语口语进行教学对他们来说是有难度的,但经过反复体验,学生也能逐渐接受。
二、创设情境,让学生在各种情况下多说
(1)每天五分钟,提高口语能力。每天上课前利用五分钟的时间,轮流由一位学生上台说英语,为每一个学生提供在众人面前说英语的机会。至于说的内容、说的时间长短不加限制,这样可以让学生尽情发挥,只要有话说,不管对与错,教师在旁边可以及时纠正口语中存在的问题。台上学生讲,台下学生听,一举两得。久而久之,学生的胆量得到锻炼,口语能力得到提高。
(2)欣赏、演唱英文歌曲激发学生张口说英语的兴趣。比如在平时的教学中适时引领学生欣赏英文经典歌曲,教师可将英文歌词抄给学生,让学生看着歌词欣赏,这样既丰富了学生的课堂生活,又培养了学生的兴趣,还可以练习英语口语与听力,融洽师生情感,升华艺术享受的感染力。
(3)做适当的小游戏。例如:在操练“There be”句型时,我用“A guessing game”的形式来进行。老师问:What’s in the box?学生用 There is或There are句式来猜,猜对的有奖品。通过游戏,学生的积极性都很高,在不知不觉中熟练掌握了该句型。
(4)开展角色表演。英语小品灵活多样,能调动学生的积极性。如教Seeing the doctor时,教师可创设真实情境,引导学生几人一组,一人扮演医生,其余的扮演病人,使用看病就医用语:“What’s the matter with you?”,“You’d better stay in bed and have a good rest.”,“You must drink a lot of water.”,“Don’t worry.”等。逼真的情境,会让学生更感兴趣。
(5)开设英语角。“英语角”是我们大学时外语系举行的一个活动,我觉得这种活动也可以在中学校园里举行。找一个固定场地,拟订固定活动时间,英语教师进行适当指导,每次活动都设计一个不同的主题,让学生分组自由会话。可以每周一两次,每次半小时左右,让学生有练习说英语的环境。英语角活动可以最大限度地给学生提供锻炼、交际的空间。学生之间或师生之间畅所欲言,这种无拘无束的交流能大幅度提高学生的反应能力和口语水平。总之,如果要用一句话来概括英语口语成功秘诀的话,那就是一句英语谚语:“Practice makes perfect.”它道出了英语口语教学与训练的真谛。
(6)布置有声作业。为了让学生重视口语能力的锻炼,我还坚持布置英语有声作业,让学生将他们朗读的内容用录音机录制在磁带上,每天抽查学生人数的二分之一,并把读得好的学生的磁带在班上播放,予以表扬,定期评比出英语朗读之星。通过抽听学生的磁带,从中还可以发现存在的语音、语调、语法等问题,从而改进教学,提高教学效果。布置有声作业还有利于培养性格内向型学生的自信心,久而久之他们就会摆脱自卑的情绪,英语学习的自信心也会随之增强。
三、提高要求,实现口语的规范化
口语教学不能停留在热闹的层面,学生敢说、爱说的同时,更要渗透口语规范化的理念,了解、掌握不同语言表达的文化差异,杜绝学生讲“汉语式的英语”。如当别人赞赏你时,你不能说别的来回应,只能说“Thanks!”或“Thank you!”当别人告诉你不幸的消息时,你只能说“I am sorry to hear that.”来回应。这和我们讲汉语是完全不同的。在指导学生讲英语时,一定要把话讲清楚、说具体、说通顺,避免说些不清楚、不具体、不通顺的话,让人不知所云。如请别人帮忙时尽量多使用“Could you...?”而少使用“Can you...?”与别人交谈时应多使用礼貌用语。
四、利用现代科技手段,拓展口语听说的世界
课堂是素质教育的主阵地,在教学中,我更多采用多媒体教学,将英语CAI课件作为英语课堂教学中的应用途径,为学生完成知、情、意的综合学习目标提供一个宽松、和谐、自然的学习环境。如:在教学表示动物名称的单词时,我将课件制作为“farm”的场景,利用多媒体先播放各种动物的声音,让学生判断,说出该动物的英文名称,再将生动具体的画面及单词展现出来,当学生听到熟悉的声音却又不知道如何表达时,好奇心和求知欲就产生了。此时,我抓住学生好动的心理,让他们模仿动物的声音,采取某学生发出声音,另一学生说出该英文名称的形式,再引导学生“Let’s go to the farm.”,展示出“farm”的场景,教学句型。还可换种方式问:“What can you see?Oh,I can see...”加入提高环节,让学生的观察、思维、表达进入最佳状态,课堂真正“活”起来。我还适时地播放原版电影,让学生在娱乐的同时感受口语交际的方式和魅力。多媒体电化教学的运用,为学生创造了声情并茂、生动活泼的语言环境,加大了课堂容量和操练密度,改变了简单枯燥的语言教学方法,让学生自始至终都有强烈的学习兴趣和积极的参与愿望,同时不失时机地拓展课本内容,激发学生的求知欲望,开阔学生的思维空间,从而优化了课堂教学,提高了教学效率,锻炼了学生听、说、读、写的能力,培养了学生的综合素质。
(责任编辑 黄 晓)
一、创造氛围让学生张口说英语
课堂上,我坚持运用英语口语进行教学,尽量少使用汉语,积极为学生营造英语口语训练的氛围。学生英语水平参差不齐,有的在小学里甚至没有接触过英语,坚持运用英语口语进行教学对他们来说是有难度的,但经过反复体验,学生也能逐渐接受。
二、创设情境,让学生在各种情况下多说
(1)每天五分钟,提高口语能力。每天上课前利用五分钟的时间,轮流由一位学生上台说英语,为每一个学生提供在众人面前说英语的机会。至于说的内容、说的时间长短不加限制,这样可以让学生尽情发挥,只要有话说,不管对与错,教师在旁边可以及时纠正口语中存在的问题。台上学生讲,台下学生听,一举两得。久而久之,学生的胆量得到锻炼,口语能力得到提高。
(2)欣赏、演唱英文歌曲激发学生张口说英语的兴趣。比如在平时的教学中适时引领学生欣赏英文经典歌曲,教师可将英文歌词抄给学生,让学生看着歌词欣赏,这样既丰富了学生的课堂生活,又培养了学生的兴趣,还可以练习英语口语与听力,融洽师生情感,升华艺术享受的感染力。
(3)做适当的小游戏。例如:在操练“There be”句型时,我用“A guessing game”的形式来进行。老师问:What’s in the box?学生用 There is或There are句式来猜,猜对的有奖品。通过游戏,学生的积极性都很高,在不知不觉中熟练掌握了该句型。
(4)开展角色表演。英语小品灵活多样,能调动学生的积极性。如教Seeing the doctor时,教师可创设真实情境,引导学生几人一组,一人扮演医生,其余的扮演病人,使用看病就医用语:“What’s the matter with you?”,“You’d better stay in bed and have a good rest.”,“You must drink a lot of water.”,“Don’t worry.”等。逼真的情境,会让学生更感兴趣。
(5)开设英语角。“英语角”是我们大学时外语系举行的一个活动,我觉得这种活动也可以在中学校园里举行。找一个固定场地,拟订固定活动时间,英语教师进行适当指导,每次活动都设计一个不同的主题,让学生分组自由会话。可以每周一两次,每次半小时左右,让学生有练习说英语的环境。英语角活动可以最大限度地给学生提供锻炼、交际的空间。学生之间或师生之间畅所欲言,这种无拘无束的交流能大幅度提高学生的反应能力和口语水平。总之,如果要用一句话来概括英语口语成功秘诀的话,那就是一句英语谚语:“Practice makes perfect.”它道出了英语口语教学与训练的真谛。
(6)布置有声作业。为了让学生重视口语能力的锻炼,我还坚持布置英语有声作业,让学生将他们朗读的内容用录音机录制在磁带上,每天抽查学生人数的二分之一,并把读得好的学生的磁带在班上播放,予以表扬,定期评比出英语朗读之星。通过抽听学生的磁带,从中还可以发现存在的语音、语调、语法等问题,从而改进教学,提高教学效果。布置有声作业还有利于培养性格内向型学生的自信心,久而久之他们就会摆脱自卑的情绪,英语学习的自信心也会随之增强。
三、提高要求,实现口语的规范化
口语教学不能停留在热闹的层面,学生敢说、爱说的同时,更要渗透口语规范化的理念,了解、掌握不同语言表达的文化差异,杜绝学生讲“汉语式的英语”。如当别人赞赏你时,你不能说别的来回应,只能说“Thanks!”或“Thank you!”当别人告诉你不幸的消息时,你只能说“I am sorry to hear that.”来回应。这和我们讲汉语是完全不同的。在指导学生讲英语时,一定要把话讲清楚、说具体、说通顺,避免说些不清楚、不具体、不通顺的话,让人不知所云。如请别人帮忙时尽量多使用“Could you...?”而少使用“Can you...?”与别人交谈时应多使用礼貌用语。
四、利用现代科技手段,拓展口语听说的世界
课堂是素质教育的主阵地,在教学中,我更多采用多媒体教学,将英语CAI课件作为英语课堂教学中的应用途径,为学生完成知、情、意的综合学习目标提供一个宽松、和谐、自然的学习环境。如:在教学表示动物名称的单词时,我将课件制作为“farm”的场景,利用多媒体先播放各种动物的声音,让学生判断,说出该动物的英文名称,再将生动具体的画面及单词展现出来,当学生听到熟悉的声音却又不知道如何表达时,好奇心和求知欲就产生了。此时,我抓住学生好动的心理,让他们模仿动物的声音,采取某学生发出声音,另一学生说出该英文名称的形式,再引导学生“Let’s go to the farm.”,展示出“farm”的场景,教学句型。还可换种方式问:“What can you see?Oh,I can see...”加入提高环节,让学生的观察、思维、表达进入最佳状态,课堂真正“活”起来。我还适时地播放原版电影,让学生在娱乐的同时感受口语交际的方式和魅力。多媒体电化教学的运用,为学生创造了声情并茂、生动活泼的语言环境,加大了课堂容量和操练密度,改变了简单枯燥的语言教学方法,让学生自始至终都有强烈的学习兴趣和积极的参与愿望,同时不失时机地拓展课本内容,激发学生的求知欲望,开阔学生的思维空间,从而优化了课堂教学,提高了教学效率,锻炼了学生听、说、读、写的能力,培养了学生的综合素质。
(责任编辑 黄 晓)