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【摘 要】 本研究旨在通过对郑州市幼儿园现代教育技术软硬件环境建设、幼儿园教师现代教育技术能力状况的调查研究，收集资料数据。在此基础上进行统计、整理、归纳、分析，从中找出幼儿园现代教育技术硬软件建设存在的问题，并积极探索，寻求有效地解决方案。
【关键词】 幼儿园；教育技术；软硬件
【中图分类号】G658.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-00-01
教育技术在教学中应用的前提是必须具备相应的软硬件环境，没有软硬件环境做保障，现代教育技术在幼儿园的应用将无从谈起。本文对幼儿园的软硬件建设进行了调查分析，对提高幼儿园教育技术环境建设，加快郑州市幼儿园现代教育技术的发展具有一定意义。
一、硬软件建设及应用状况
（一）硬件环境建设及应用
具备一定的硬件环境是运用现代教育技术进行教学的必要条件，郑州市幼儿园的硬件环境调查如图1幼儿园硬件建设状况（图略）
从图1可以看出：郑州市无论公办园还是民办园，都为幼儿教室配备了录音机等放音设备和电视、DVD等放像设备，其配备率高达100%。究其原因是：这些设备价位较低，操作简单，使用方便。这些日常生活中已经普及的设备幼儿比较熟悉，很少有幼儿尝试去研究它，损坏率较低，而且大多数家长认为教室配备录音机、电视机、DVD等就可以满足幼儿的娱乐需要。照相机、摄像机这些用来记录幼儿成长足迹的设备，在所调查的公办幼儿园都有，但数量不足以为每一个教室配备，教师在需要时可随时借用。所调查的民办幼儿园，拥有照相机、摄像机的幼儿园数量仅达到三成。郑州市有接近五成以上的民办幼儿园园长认为购买照相机、摄像机并非必需。所调查的公办幼儿园，100%都配备了多媒体教室。所调查的5所公办幼儿园中，有3所配备了2个多媒体教室，园内的实验班经常在多媒体教室上课。其余2所各拥有一个多媒体教室，主要用于教师上观摩课。郑州市所调查的12所民办园有8所配备了多媒体教室，占比为67%。教学用计算机的配备及使用情况，在公办幼儿园与电子备课室类似。民办幼儿园教学用计算机的配备比率为50%，略高于电子备课室，其使用频率也很低。由此可见，幼儿园电子备课室及教学用计算机存在着极大的设备浪费，需要提高对硬件的使用率。
（二）软件环境建设及应用
当幼儿园具备了一定的现代教育技术硬件环境，与之相匹配的教育软件资源是真正制约幼儿园教育技术发展的核心因素。教师的软件应用能力，即幼儿园教师现代教育技术与课堂教学整合的能力。幼儿园拥有了硬件、软件基础，教师拥有了操作技能，如果不能将这些因素在现代教育规律指导下，与课堂内容、幼儿认知发展有效融合，那也无法达到真正意义上现代教育技术的应用。调查数据如图2幼儿园软件应用状况（图略）
教育信息化硬件是基础，软件是核心。郑州市幼儿园教育软件资源的建设可以说很薄弱。调查所涉及的幼儿园均未建立网站，没有专门的软件资料管理人员及储存场所。提及录音带、录像带等在市场上较为落后的软件资料时，很多老师只是在平时上课中会用到，部分资料为平时老师的积累，也有一部分是幼儿园出资购买的，但没有统一的管理制度。与课程活动内容相配套的教育教学软件几乎没有，当在教学活动中需要时绝大多数老师会选择从互联网上下载。由此可见，郑州市幼儿园的教育教学软件建设需要大力发展。
良好的师资是保证幼儿园质量的根本所在，幼儿园教学质量得以保证的核心是：拥有一支现代化的、高素质的教师队伍。现代社会对幼儿教师提出了更高的要求，提高幼儿园教师现代教育技术认知能力，使其在掌握现代教育技术相关理论的基础之上，具备现代化的幼儿观，现代化的教学理念，并采用现代化的教学模式进行教学。因此，如何采取措施尽快提高郑州市民办幼儿园教师的现代教育技术认识水平是需要努力探讨的。
二、硬软件建设及应用存在的问题
（一）硬件环境薄弱，幼儿园的现代教育技术成为“无米之炊”
迄今为止，资金匮乏一直是困扰各国教育技术发展的一个大问题。信息化基础设施建设不到位，资金来源渠道单一，硬件环境难以满足教师上课及幼儿活动的需求。教育现代化目标的提出，使得国家对于信息化教学给予了高度重视，但是我们对现代教育技术的理解存在一定问题：把计算机作为现代教育技术的代表，而忽略了其它的有效媒体。在环境建设方面，各类资金及资源大都流向了中小学教育，对幼儿园几乎没有资源倾斜，使得幼儿园的信息化建设举步维艰。
（二）软件资源建设滞后，幼儿园的现代教育技术成为“无源之水”
据2000年底不完全统计，全国中小学各类计算机设备242万台，建立校园网的学校5700所。可以说，硬件建设已取得了一定的成绩，但软件建设却没有跟上硬件建设的步伐，使软件资源匮乏成为开展教育技术工作的瓶颈。从范围和数量来讲，现在我国的多媒体课件是世界第一位的。在美国、德国、法国等发达国家，几乎没有看到像我们的老师一样，如此广泛的使用课件。在我国，有相当多的软件公司致力于教育教学软件的开发和制作，但这些软件公司人员大多为技术人员，很少懂得教育理论，在制作教育教学软件的时候，无视教育规律，将技术不加选择的尽可能多的运用于课件中，从外行角度看，课件非常精美，但真正拿到教学中用时，这样的课件在很大程度上对学生的学习造成了干扰，真正优质的教育教学软件稀缺。在资源共享方面，幼儿园建设尤其薄弱。
据国外的经验，硬件配置与软件开发（含师资培训）的投资比例大约是1：9，而据国内有关教育部门统计，我国的这一比例严重倒挂，有的地方甚至为10：10。美国计算机辅助教学使用非常普遍，除设备条件、观念认识的因素外，很重要的一条是提供的计算机辅助教学软件、资料十分丰富。我国由于较多重视硬件投入，忽视软件建设，又缺乏师资培训，使硬件的维护和软件的开发、设计、制作、应用等均受到多方面牵制。希望随着对教育技术建设的重视度会带来硬软件建设资金的合理分配。
参考文献
[1]贾雪梅.多媒体辅助教学急需处理好的几个关系[J].电化教育研究，2010，（3）：87-90.
[2]宋小军.中韩基础教育信息化比较研究[J].中国电化教育，2010，（7）：41-44+51.
[3]郭绍青，杨晓健，余学军.甘肃省基础教育信息化深化发展的策略研究[J].电化教育研究，2009，（12）：26-32.
【关键词】 幼儿园；教育技术；软硬件
【中图分类号】G658.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-00-01
教育技术在教学中应用的前提是必须具备相应的软硬件环境，没有软硬件环境做保障，现代教育技术在幼儿园的应用将无从谈起。本文对幼儿园的软硬件建设进行了调查分析，对提高幼儿园教育技术环境建设，加快郑州市幼儿园现代教育技术的发展具有一定意义。
一、硬软件建设及应用状况
（一）硬件环境建设及应用
具备一定的硬件环境是运用现代教育技术进行教学的必要条件，郑州市幼儿园的硬件环境调查如图1幼儿园硬件建设状况（图略）
从图1可以看出：郑州市无论公办园还是民办园，都为幼儿教室配备了录音机等放音设备和电视、DVD等放像设备，其配备率高达100%。究其原因是：这些设备价位较低，操作简单，使用方便。这些日常生活中已经普及的设备幼儿比较熟悉，很少有幼儿尝试去研究它，损坏率较低，而且大多数家长认为教室配备录音机、电视机、DVD等就可以满足幼儿的娱乐需要。照相机、摄像机这些用来记录幼儿成长足迹的设备，在所调查的公办幼儿园都有，但数量不足以为每一个教室配备，教师在需要时可随时借用。所调查的民办幼儿园，拥有照相机、摄像机的幼儿园数量仅达到三成。郑州市有接近五成以上的民办幼儿园园长认为购买照相机、摄像机并非必需。所调查的公办幼儿园，100%都配备了多媒体教室。所调查的5所公办幼儿园中，有3所配备了2个多媒体教室，园内的实验班经常在多媒体教室上课。其余2所各拥有一个多媒体教室，主要用于教师上观摩课。郑州市所调查的12所民办园有8所配备了多媒体教室，占比为67%。教学用计算机的配备及使用情况，在公办幼儿园与电子备课室类似。民办幼儿园教学用计算机的配备比率为50%，略高于电子备课室，其使用频率也很低。由此可见，幼儿园电子备课室及教学用计算机存在着极大的设备浪费，需要提高对硬件的使用率。
（二）软件环境建设及应用
当幼儿园具备了一定的现代教育技术硬件环境，与之相匹配的教育软件资源是真正制约幼儿园教育技术发展的核心因素。教师的软件应用能力，即幼儿园教师现代教育技术与课堂教学整合的能力。幼儿园拥有了硬件、软件基础，教师拥有了操作技能，如果不能将这些因素在现代教育规律指导下，与课堂内容、幼儿认知发展有效融合，那也无法达到真正意义上现代教育技术的应用。调查数据如图2幼儿园软件应用状况（图略）
教育信息化硬件是基础，软件是核心。郑州市幼儿园教育软件资源的建设可以说很薄弱。调查所涉及的幼儿园均未建立网站，没有专门的软件资料管理人员及储存场所。提及录音带、录像带等在市场上较为落后的软件资料时，很多老师只是在平时上课中会用到，部分资料为平时老师的积累，也有一部分是幼儿园出资购买的，但没有统一的管理制度。与课程活动内容相配套的教育教学软件几乎没有，当在教学活动中需要时绝大多数老师会选择从互联网上下载。由此可见，郑州市幼儿园的教育教学软件建设需要大力发展。
良好的师资是保证幼儿园质量的根本所在，幼儿园教学质量得以保证的核心是：拥有一支现代化的、高素质的教师队伍。现代社会对幼儿教师提出了更高的要求，提高幼儿园教师现代教育技术认知能力，使其在掌握现代教育技术相关理论的基础之上，具备现代化的幼儿观，现代化的教学理念，并采用现代化的教学模式进行教学。因此，如何采取措施尽快提高郑州市民办幼儿园教师的现代教育技术认识水平是需要努力探讨的。
二、硬软件建设及应用存在的问题
（一）硬件环境薄弱，幼儿园的现代教育技术成为“无米之炊”
迄今为止，资金匮乏一直是困扰各国教育技术发展的一个大问题。信息化基础设施建设不到位，资金来源渠道单一，硬件环境难以满足教师上课及幼儿活动的需求。教育现代化目标的提出，使得国家对于信息化教学给予了高度重视，但是我们对现代教育技术的理解存在一定问题：把计算机作为现代教育技术的代表，而忽略了其它的有效媒体。在环境建设方面，各类资金及资源大都流向了中小学教育，对幼儿园几乎没有资源倾斜，使得幼儿园的信息化建设举步维艰。
（二）软件资源建设滞后，幼儿园的现代教育技术成为“无源之水”
据2000年底不完全统计，全国中小学各类计算机设备242万台，建立校园网的学校5700所。可以说，硬件建设已取得了一定的成绩，但软件建设却没有跟上硬件建设的步伐，使软件资源匮乏成为开展教育技术工作的瓶颈。从范围和数量来讲，现在我国的多媒体课件是世界第一位的。在美国、德国、法国等发达国家，几乎没有看到像我们的老师一样，如此广泛的使用课件。在我国，有相当多的软件公司致力于教育教学软件的开发和制作，但这些软件公司人员大多为技术人员，很少懂得教育理论，在制作教育教学软件的时候，无视教育规律，将技术不加选择的尽可能多的运用于课件中，从外行角度看，课件非常精美，但真正拿到教学中用时，这样的课件在很大程度上对学生的学习造成了干扰，真正优质的教育教学软件稀缺。在资源共享方面，幼儿园建设尤其薄弱。
据国外的经验，硬件配置与软件开发（含师资培训）的投资比例大约是1：9，而据国内有关教育部门统计，我国的这一比例严重倒挂，有的地方甚至为10：10。美国计算机辅助教学使用非常普遍，除设备条件、观念认识的因素外，很重要的一条是提供的计算机辅助教学软件、资料十分丰富。我国由于较多重视硬件投入，忽视软件建设，又缺乏师资培训，使硬件的维护和软件的开发、设计、制作、应用等均受到多方面牵制。希望随着对教育技术建设的重视度会带来硬软件建设资金的合理分配。
参考文献
[1]贾雪梅.多媒体辅助教学急需处理好的几个关系[J].电化教育研究，2010，（3）：87-90.
[2]宋小军.中韩基础教育信息化比较研究[J].中国电化教育，2010，（7）：41-44+51.
[3]郭绍青，杨晓健，余学军.甘肃省基础教育信息化深化发展的策略研究[J].电化教育研究，2009，（12）：26-32.