摘要 在小学的教学过程当中，教师应该注重科学科目的教学，因为科学科目教学可以有效地落实素质教育的要求，并且还可以增强学生的综合素养。因此教师应该注重小学科学的教学质量，通过采用项目化教学的方式，可以有效地提升教学方法，并且还可以调动学生学习的积极性，使得学生自主的探究各种科学知识，加深对科学知识的理解和掌握，进而提升小学科学的教学质量，促进小学生的全面发展。

关键词：项目化学习;小学科学;实践探索

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着新课程改革的逐渐深入，在现在的小学科学教学过程当中，教师更加应该注重学生的学习过程，并不只看重学生的学习结果。因此，教师应该采取有效的教学方式，引导学生自主的学习，充分的尊重学生的主体地位，使得学生自主的探究和思考内容。所以教师在小学的科学教学过程当中，应该灵活的运用项目化教学方式。

一、正确的选择项目学习内容

在小学科学教学过程当中，为了能够有效地发挥项目化学习的价值，教师应该充分的结合学生的认知特点以及掌握的科学知识正确的选择项目学习的内容，比如在学习“运动和力”这一章节的内容时，教师应该充分地围绕教学的重点内容设计合理的项目活动，并且还要结合项目活动促进学生的全面发展，给予学生更多自主创造和探究的机会平台，注重锻炼学生的思维能力。对于小学生而言他们的思维随着年龄的增长，也在不断地变得成熟，并且具有一定的逻辑性。当教师让学生自主的制作实验当中用到的小车时，是为了能够让学生认识技术在现代生活当中的实际应用。但是很多学生制作的小车都是一些模型。教师可以引导学生思考：“为什么要制作小车？”让学生明确该项目的主要目的，并且还要结合运动和力这一节的知识点正确的设置项目内容，因为学生在上生活当中，对于小车也会有一定的了解和认知，并且还引导学生自主的制作小车，但是学生虽然拆解了很多小车，但是并没有明确其中的结构，这是因为学生没有明确运动和力之间存在的内在联系。所以教师可以通过让学生自主的设计小车作为项目的内容，使得学生正确的认识这一章节的知识点，并且还要学会自主的设计制作，并对制作的内容进行测试，使得学生掌握更多解决问题的方法，不仅仅只是为了让学生学会学习知识整理知识，而是应该让学生在项目学习工程当中，运用自己已经掌握的知识，进行丰富的想象，提升学生的思维能力和创造力[1]。

二、明确项目的驱动问题

在开展项目教学的过程当中，需要有驱动问题让学生通过问题对项目展开一系列的探索和研究，并且通过问题还可以引导学生明确项目的内容和方向，进而有效地激发学生的探究兴趣。通过学生的自主探究来解决这一问题，所以驱动问题在项目学习过程当中有着重要的作用，设置驱动问题，教师可以和学生一起进行思考和设计嗯，使得学生形成良好的任务感，主动的承担起解决任务的责任，帮助学生形成良好的担当意识。通过驱动问题还可以帮助教师和学生更加正确的认识项目，进而明确项目的正确方向，提高项目学习的效果。同时在設置驱动问题的过程当中，还可以增加师生之间的互动，增进师生之间的关系。小学科学当中涉及到的领域很多包括物理，地理，化学，生物等等各个方面的内容，因此在设计驱动问题时，应该保证问题的趣味性，进而能够吸引学生的注意力，同时还要结合小学生的学习特征，来注重问题的探究性，才能真正的引导学生自主的探究，掌握更多的探究方式，锻炼学生的思维能力，使得学生学会自主的解决问题。此外，还应该注重设置的驱动问题具有一定的挑战性，帮助学生更加深入的探索科学知识，不仅仅是只是学习一些表面化的科学内容，驱动问题可以直接影响到学生的项目学习结果。比如一下两个问题：空气有质量吗？如果测量一些看不见摸不着的东西需要有怎样的测量方式？这是两个问题，研究的本质一样，如果选择的话，肯定会选择第二个问题，因为第二个问题更加具有探究性，并且还可以引导学生自主的寻找各种信息，并对问题做出深入的分析，还会引导学生进行动手操作验证，给出最终的答案。在探究的过程当中，还可以使得学生进行深入的思考：比如如果空气真的有质量，那我们在躺着休息的时候却没有感受到压力？怎样解释这就这一问题？第二个问题的方式才是正确的驱动问题设置方式，让学生会对问题有更为深入的思考和全面的了解。

三、引导学生自主的制定项目实施计划

当确定项目的问题之后，需要引导学生自主的制定项目的实施计划，这是保证项目顺利高效完成的重要环节。小学生学习的科学知识较少，在设计的过程当中，很容易出现一定的错误，因此如果没有开展项目的实施计划，而是直接让学生进行自主的实验会导致很多的错误问题，增加项目探究的成本，并且还会让学生对项目探究失去信心。因此在设定完驱动问题之后，引导学生设计完善的项目实施计划，明确项目探究的可行性和可操作性，在设计完相应的项目计划之后，还要对项目计划进行深入的分析和研究，进而提高学生实践探究的成功率，比如在学习“水能溶解多少物质”这一节的知识点时，教师可以引导学生自主的制定相关的项目计划。而学生在制定计划时只考虑一种物质，而有的学生会考虑到水量，温度以及不同物质的溶解度等等，因此制定的计划会更加的全面。所以当让自主的设计完计划之后还要让学学生进行交流探讨，让教师进行审查，在审查的过程当中如果学生的设计过于片面，要对学生做出正确的引导，进而才能真正的提升项目化教学的效果。并且当学生在完成整个项目的操作，还要对学生做出正确的评价，使得学生进行不断的反思，明确自己在项目学习当中的一些不足之处，进行针对性的提升[2]。同时，还要让学生更加深入的思考科学知识，不断的改进项目实验的方法，通过评价来提升项目学习的效果。并且在自主探究项目的过程当中教师应该让学生感受到在实际当中会遇到很多的问题，因此所有的事物都不是绝对的，引导学生形成良好的批判性思维，使得学生有良好的再创造意识，提高学生的解决问题能力。

结束语

项目化的教学方式是将一个完整的项目作为学习任务，引导学生自主的探究和学习，主动地完成教师所布置的项目任务，这对于学生的学习而言有着重要的指导意义，因此小学科学教师应该运用项目化学习，提高学生的科学综合素养，实现科学教学的价值。

参考文献

[1]武欣欣，董艳. 信息技术支持下项目学习在小学科学教学中的应用[J]. 数字教育，2017，3（01）：50-54.

[2]戴玉梅. 基于项目学习的小学科学教学实践研究[D].贵州师范大学，2020.