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摘 要：新一轮课程改革提出政治教学要大力倡导活动式教学及开设活动课程。学生在政治理念、政治生活等方面培养的能力将对其在现实生活中所展现出来的适应能力、社会交往能力、应变能力、合作共事能力等各方面产生重要的影响。因此，改变教学模式，使用开放式教学，让政治教学动起来，大力培养学生参与政治的能力将变成政治教学的主要发展方向。政治课堂教学的改革要从改革教学环境入手，让学生学习政治的思维外化，在设定的动态课堂中交流所学知识，从而激发学生的情感，使开放式教学的内涵变得更深远。
关键词：高中;思想政治;动态教学;开放式教学;核心素养
一、动态教学设想提出的背景
现代社会的发展越来越依赖于教育的发展，科学化的教育决定于科学化的课程，课程是教育功能的集中体现。以往的高中课堂基本上采用单一的教学模式，以教师在台上传授书本知识，学生被动地坐在台下听为主。这种传统的教学模式有一定的局限性。因此，国家提倡转变教学模式，培养学生的核心素养，强调课堂要以培养学生的创新精神和实践能力为重心，关注学生的生活实践，全面培养学生的核心素养。要鼓励学生主动参与、乐于探究，培养学生自主获取新知的能力。在这种背景下，适时采用开放式教学模式很有必要。“开放式教学”源于科恩（R.C.Cohn）于1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”（人本主义的教学理论模型），同时还源于斯皮罗（Spiro）于1992年创立“的随机通达教学”和“情景性教学”（建构主义的教学模式）。教师不应把主要精力放在教学内容上，而应关注学习者的心理变化。教育的目标是：教师与学生共享生命历程，共创人生体验;培育积极愉快、适应时代变化、心理健康的人。
例如：高一思想政治必修2第二课《我国公民的政治参与》的第三小节“民主管理：共创幸福生活”，课程标准要求学生明确参与民主管理的有关法律和法规，了解村民自治和城市居民自治是实行人民当家作主的重要方式。如果仍是采用教师讲授知识，学生接受知识的传统方式来组织课堂教学，课堂就会枯燥无味，也失去了新一轮课程改革的意义。教师何不发挥学生的主体作用，让学生主动参与，亲自去感悟呢？让学生动起来，这样的课堂才会更精彩。
二、实施动态教学模式过程中存在的问题
为了让学生动起来，笔者设计了以下活动内容：模拟现场——假如你所在的学习小组是一个村，请选举出一名村委会主任，并思考如何把本村打造成湛江市优秀新农村。学生学习热情高涨，小组代表纷纷发言。如：贯彻落实健康中国战略，增强体育设施建设，强健村民体魄;结合湛江创建国家文明城市活动，将本村建设为文明村;开展科技讲座，让村民通过科技发展乡村经济;建立健全各项选举制度、决策制度;新建文化楼，每周举行一次读书日，搭台唱粤剧，发展农村文化;加大基础设施建设投入，修公路、建公厕等;加强土地管理，维护村民的利益等等。这一活动，活跃了课堂的气氛，学生发言积极，无论是他们的语言表达能力还是他们思考问题、分析问题的深度和广度，都不禁让笔者赞叹。
欣喜之余焦虑随之出现。本次活动的目的是通过模拟活动，让学生体会村民如何自治才能将乡村打造成生产发展、生活富裕、乡村文明、村容整洁、管理民主的社会主义新农村。尽管活动气氛活跃，学生积极参与，却没有模拟活动的过程，至于如何建设新农村则更像是学生发表竞选演说，没有达到活动的目的。因此，缺乏活动的实践过程，学生虽然动起来了，但是没有真正达成活动的理想目标。
三、实施动态教学的有效策略
既然该部分内容主题是“我国公民的政治参与”，那就让学生真正参与进来，不要让学生停留在“知道不知道”或“懂得不懂得”的层面，更要注重培养学生的实践能力。这才是当下学校教育学生学会感悟知识的形成过程的目的所在。因此，笔者将问题重新设计为“模拟现场——中华村的自治生活”，假设整个班级就是“中华村”，全体学生自然就是中华村的村民。所以在选举村委会主任时，笔者让学生采用自荐候选人制度，发表竞选演讲，组织学生现场投票，公开拉票、监票、计票，当选者发表就职演说，召开村民会议讨论村中的重大事项。这一活动情境，让学生在参与村民选举、村民决策的过程中感悟我国基层民主的自治生活。当学生手持选票郑重地投入投票箱时，他们的脸上浮现出难以掩饰的笑容。笔者相信这样的活动过程会让他们印象更加深刻，更能真正理解我国民主政治制度的含义。从组织竞选到投票，从候选人当选到组织召开村民会议，活动组织得有条不紊，学生所展现出来的能力超乎笔者的想象，更出乎意料的是，在公布竞选结果后，两名学生还以公证员的身份对此次活动进行了公证。这样创设真实的教学情境，让学生真正参与其中，更能充分发挥学生的主动性和积极性，能极大地促进课堂教学效果的提高。
四、实施动态教学应注意的事项
以前也曾開展过活动课，学生的参与度颇高，但效果不佳。细想一下，那种没有提高学生的知识和能力的活动课只会是走过场，没有达到教育的真正目的。因此，笔者认为实施动态教学，上好活动课要注意以下几点：
第一，实施动态教学要有目的、有计划、有组织，而不能随意地走个过场就结束。在实施动态教学的过程中，教师的主导性不仅要表现在学生活动的过程中，还要表现在学生活动之前所进行的活动设计、研究学生的直接经验、了解学生的活动兴趣、选择活动方式和制定活动计划。在活动结束后，教师还应引导学生总结升华，将直接体验上升为知识、能力，并形成良好的行为习惯乃至科学的思维品质。
第二，“活动”是动态教学的精髓，教师要引导学生自主参加各种活动。“从做中学”是一切活动课程应采取的较合适的基本学习方式。因为在活动课程中学生的学习在于主动地参与活动、主动地探究。离开了学生的主动性，放弃了“做中学”这个基本方式，活动课程便名存实亡了。采用学生喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，让学生主动地参加活动，是动态教学的精髓。
第三，注重在动态教学中培养学生的知识观。课程的基本功能之一是传递知识，因此一切课程都是传授知识并获得一定知识信息的过程。活动过程中所获得的知识不是直接的书本知识，而是围绕社会各个领域且经过精心组织、设计，并通过学生直接参与活动所获得的经验。它以学生的自我活动、自觉操作、自我探究、自我体验为基本形式，以实现知识养成技能的训练价值为基本价值取向。实施动态教学不仅可以调动学生的主动性，陶冶学生的情操，激发学生的潜能，更能让学生通过一系列的实践活动体验来获取知识。学生在参与体验、合作共享中，灵活运用所学的知识，正是新一轮课程改革的要求所在。教师应当让学生真正动起来，让学习更精彩。
关键词：高中;思想政治;动态教学;开放式教学;核心素养
一、动态教学设想提出的背景
现代社会的发展越来越依赖于教育的发展，科学化的教育决定于科学化的课程，课程是教育功能的集中体现。以往的高中课堂基本上采用单一的教学模式，以教师在台上传授书本知识，学生被动地坐在台下听为主。这种传统的教学模式有一定的局限性。因此，国家提倡转变教学模式，培养学生的核心素养，强调课堂要以培养学生的创新精神和实践能力为重心，关注学生的生活实践，全面培养学生的核心素养。要鼓励学生主动参与、乐于探究，培养学生自主获取新知的能力。在这种背景下，适时采用开放式教学模式很有必要。“开放式教学”源于科恩（R.C.Cohn）于1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”（人本主义的教学理论模型），同时还源于斯皮罗（Spiro）于1992年创立“的随机通达教学”和“情景性教学”（建构主义的教学模式）。教师不应把主要精力放在教学内容上，而应关注学习者的心理变化。教育的目标是：教师与学生共享生命历程，共创人生体验;培育积极愉快、适应时代变化、心理健康的人。
例如：高一思想政治必修2第二课《我国公民的政治参与》的第三小节“民主管理：共创幸福生活”，课程标准要求学生明确参与民主管理的有关法律和法规，了解村民自治和城市居民自治是实行人民当家作主的重要方式。如果仍是采用教师讲授知识，学生接受知识的传统方式来组织课堂教学，课堂就会枯燥无味，也失去了新一轮课程改革的意义。教师何不发挥学生的主体作用，让学生主动参与，亲自去感悟呢？让学生动起来，这样的课堂才会更精彩。
二、实施动态教学模式过程中存在的问题
为了让学生动起来，笔者设计了以下活动内容：模拟现场——假如你所在的学习小组是一个村，请选举出一名村委会主任，并思考如何把本村打造成湛江市优秀新农村。学生学习热情高涨，小组代表纷纷发言。如：贯彻落实健康中国战略，增强体育设施建设，强健村民体魄;结合湛江创建国家文明城市活动，将本村建设为文明村;开展科技讲座，让村民通过科技发展乡村经济;建立健全各项选举制度、决策制度;新建文化楼，每周举行一次读书日，搭台唱粤剧，发展农村文化;加大基础设施建设投入，修公路、建公厕等;加强土地管理，维护村民的利益等等。这一活动，活跃了课堂的气氛，学生发言积极，无论是他们的语言表达能力还是他们思考问题、分析问题的深度和广度，都不禁让笔者赞叹。
欣喜之余焦虑随之出现。本次活动的目的是通过模拟活动，让学生体会村民如何自治才能将乡村打造成生产发展、生活富裕、乡村文明、村容整洁、管理民主的社会主义新农村。尽管活动气氛活跃，学生积极参与，却没有模拟活动的过程，至于如何建设新农村则更像是学生发表竞选演说，没有达到活动的目的。因此，缺乏活动的实践过程，学生虽然动起来了，但是没有真正达成活动的理想目标。
三、实施动态教学的有效策略
既然该部分内容主题是“我国公民的政治参与”，那就让学生真正参与进来，不要让学生停留在“知道不知道”或“懂得不懂得”的层面，更要注重培养学生的实践能力。这才是当下学校教育学生学会感悟知识的形成过程的目的所在。因此，笔者将问题重新设计为“模拟现场——中华村的自治生活”，假设整个班级就是“中华村”，全体学生自然就是中华村的村民。所以在选举村委会主任时，笔者让学生采用自荐候选人制度，发表竞选演讲，组织学生现场投票，公开拉票、监票、计票，当选者发表就职演说，召开村民会议讨论村中的重大事项。这一活动情境，让学生在参与村民选举、村民决策的过程中感悟我国基层民主的自治生活。当学生手持选票郑重地投入投票箱时，他们的脸上浮现出难以掩饰的笑容。笔者相信这样的活动过程会让他们印象更加深刻，更能真正理解我国民主政治制度的含义。从组织竞选到投票，从候选人当选到组织召开村民会议，活动组织得有条不紊，学生所展现出来的能力超乎笔者的想象，更出乎意料的是，在公布竞选结果后，两名学生还以公证员的身份对此次活动进行了公证。这样创设真实的教学情境，让学生真正参与其中，更能充分发挥学生的主动性和积极性，能极大地促进课堂教学效果的提高。
四、实施动态教学应注意的事项
以前也曾開展过活动课，学生的参与度颇高，但效果不佳。细想一下，那种没有提高学生的知识和能力的活动课只会是走过场，没有达到教育的真正目的。因此，笔者认为实施动态教学，上好活动课要注意以下几点：
第一，实施动态教学要有目的、有计划、有组织，而不能随意地走个过场就结束。在实施动态教学的过程中，教师的主导性不仅要表现在学生活动的过程中，还要表现在学生活动之前所进行的活动设计、研究学生的直接经验、了解学生的活动兴趣、选择活动方式和制定活动计划。在活动结束后，教师还应引导学生总结升华，将直接体验上升为知识、能力，并形成良好的行为习惯乃至科学的思维品质。
第二，“活动”是动态教学的精髓，教师要引导学生自主参加各种活动。“从做中学”是一切活动课程应采取的较合适的基本学习方式。因为在活动课程中学生的学习在于主动地参与活动、主动地探究。离开了学生的主动性，放弃了“做中学”这个基本方式，活动课程便名存实亡了。采用学生喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，让学生主动地参加活动，是动态教学的精髓。
第三，注重在动态教学中培养学生的知识观。课程的基本功能之一是传递知识，因此一切课程都是传授知识并获得一定知识信息的过程。活动过程中所获得的知识不是直接的书本知识，而是围绕社会各个领域且经过精心组织、设计，并通过学生直接参与活动所获得的经验。它以学生的自我活动、自觉操作、自我探究、自我体验为基本形式，以实现知识养成技能的训练价值为基本价值取向。实施动态教学不仅可以调动学生的主动性，陶冶学生的情操，激发学生的潜能，更能让学生通过一系列的实践活动体验来获取知识。学生在参与体验、合作共享中，灵活运用所学的知识，正是新一轮课程改革的要求所在。教师应当让学生真正动起来，让学习更精彩。