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摘要：
在小学数学课堂教学中，游戏教学法寓教于乐，使得小学生在游戏中学习相关数学知识，提升了小学生学习数学的兴趣以及对数学知识的灵活运用能力。本文首先概述什么是游戏教学法，其次阐述游戏教学法在小学数学课堂教学中的重要意义，最后举例阐述游戏教学法在小学数学课堂教学中的应用。
关键词：游戏教学法 小学数学教学 应用
小学生在数学课堂上会出现注意力不集中、缺乏学习兴趣等问题，将游戏教学法有效运用在小学数学课堂教学中，为小学生创设了良好的学习氛围，能够有效激发小学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，使他们在游戏中更好地学习和应用所学的数学知识。
一、游戏教学法的含义
所谓游戏教学法就是采用游戏模式开展教学活动，促使小学生在生动活泼的氛围中、在愉快欢乐的活动中、在激烈的竞赛中获得直接经验的教学方法，即将“玩游戏”与“数学教学”巧妙地结合起来，以此来提高小学生的学习兴趣和学习积极性。
二、在小学数学课堂教学中应用游戏教学法的重要意义
（一）有利于吸引小学生注意力，激发学习兴趣，调动学习积极性
相关心理研究显示，小学生对外界事物天生好奇，因而在课堂上注意力不能持久，特别是低学段的小学生，他们的注意力只能坚持15—20分钟，往往凭着兴趣学习。因此小学数学教学活动，特别是课堂教学应该首先激发小学生的兴趣，调动其积极性。而采取游戏教学法能很好地活跃课堂氛围，较好地延长学生的注意力时间，激发学生学习兴趣，最大限度地调动学生的积极性。
（二）有利于小学生主动探索、合作交流学习
《数学课程标准》指出：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。采取游戲教学法能更好地让小学生主动探索、合作交流学习，使小学生更轻松地理解和掌握相关的数学知识与技能，获得相关数学活动经验，显著提升课堂参与度，大大提高学生学习 效果。
（三）有利于培养小学生规则意识，促进其身心健康发展
众所周知，每一种游戏都有相应的规则，学生在参与游戏教学的过程中就必须记住并学会遵守规则，通过多次反复的游戏实践体会，可以使学生逐步形成规则意识。在现实生活中也存在类似的规则，例如《中小学生日常行为规范》、班级规范等，小学生在形成了规则意识后就能更好地遵守日常生活中的规则，能更和谐地融入班集体和校集体中，进而有利于促进小学生的身心健康发展。
三、游戏教学法在小学数学课堂教学中的应用
（一）游戏教学法在小学数学数与代数类教学中的应用
为了减轻小学生在数学计算类学习过程中的枯燥感，教师可以按照学生学习兴趣设计教学游戏，创设吸引学生的教学情境，向学生讲清算理。随后的课堂练习环节中，设计学生感兴趣的课堂小游戏，使得小学生可以在短时间内投入游戏环节，获得数学 知识。
例如，在学习《9加几》一课时，设计情境：小猴奇奇先摘了9个桃子放入盒子里（盒子里可以放10个桃子），又摘了4个桃子，小猴奇奇一共摘了多少个桃子？先由学生扮演摘桃的过程列出算式，引发学生思考不同的方法计算出结果。扮演游戏既能调动学生学习的主动性，又能发散学生思维。在课堂练习环节创设计算PK游戏，将枯燥的计算题游戏化，每次选择2名学生进行计算“PK”，其余学生当裁判，小学生们立刻兴趣高涨，人人争相参与，课堂氛围热烈。
（二）游戏教学法在小学数学图形与几何类教学中的应用
小学生的思维通常以具体性思维和形象性思维为主，因此他们对外界事物的认识也是感性的、直观的，在学习图形与几何类数学知识时，小学生们就显得力不从心，难以理解。此时，教师可以基于小学生的兴趣和相关的数学知识设计合理的游戏，以提高课堂教学效果。
例如，学习《有趣的七巧板》一课时，设计三个游戏。游戏一：从一副七巧板中任选两块拼一拼，观察并汇报拼成的图形，依次增加块数，拼一拼并汇报。游戏二：拼成指定的图形，如三角形、四边形、五边形等，学生小组合作，动手操作，尽可能多地找出不同拼法。游戏三：用一副七巧板任意拼出自己喜欢的小动物，并简短地介绍该动物的基本特征、生活习性等，拓宽课外知识面。整节课的教学在一系列小游戏的支持下展开，既培养了学生动手操作的能力，又提升了学生的小组合作探究能力和发散思维能力。
（三）游戏教学法在小学数学统计与概率类教学中的应用
数学知识来源于日常生活，教师可以将日常生活细节作为切入点，综合各方面的元素，创设游戏情境，使得小学生不同的感官都能参与到数学学习 中来。
例如，在学习《可能性》一课时，以生活中常见的路边骗局为切入点，在课堂上以小组合作学习的形式组织学生开展相关游戏。游戏一：将1个红球和1个黄球放入一个不透明的袋中，从中任意摸出一个后放回，共摸10次，统计红球、黄球被摸出的次数。游戏二：取2个红球放入袋中，从中任意摸出一个后放回，重复10次，统计结果。游戏三：取1个红球和3个黄球放入袋中，从中每次任意摸出一个后放回，重复30次，统计结果。游戏四：袋中放两个球，颜色不限，规定从袋中摸出红球则女生赢，摸出黄球则男生赢。通过不同放法的对比，使学生体会游戏的公平性，即红球与黄球的数量同样多是公平的，最后点明路边游戏的骗局。整节课从日常生活出发，最后又回到日常生活中，使学生在轻松愉快的游戏中学会了可能性，体会到可能性的大小与不同物体的数量有关，学生还学会轻松识破路边骗局，防止上当。
（四）游戏教学法在小学数学综合与实践类教学中的应用
我们在日常生活中经常会遇到测量或比较物体长度的问题，那就涉及相应的长度单位。对于小学二年级的学生来说，长度单位是很抽象的概念，为了突破教学重难点可以设计一些小游戏激发学生学习兴趣，根据不同的游戏环节将抽象的长度单位由概念化转为具体化，使学生学会并理解要根据实际情况来选择合适的长度单位，进而感受不同长度单位的实际应用价值。
例如，在学习《我们身体上的“尺”》一课时，用寓言故事《郑人买履》导入，激发学生的好奇心和学习热情，引导学生思考没有尺子该如何测量物体的长度，继而揭示本课课题：我们身体上的“尺”。随后采用游戏教学法，提升学生学习的兴趣。猜一猜游戏：出示四幅身体尺的示意图，让学生猜一猜分别是哪种身体尺，请猜对的学生上台示范，其余学生一起模仿，教师适时介绍不同的身体尺。估一估游戏：学生先估计自己的身体尺各是多少厘米，再测量并思考几个这样的身体尺就是1米，比比看谁估计得最准。量一量游戏：选择几种物体测量，如黑板的长、篮球场的长和宽、树干一圈的长度等，每位学生用身体尺测量两种不同的物体，感受到测量不同的物体需要选择不同的身体尺测量。再由小组中的两人分别测量同一物体，通过测量数据的对比，使学生体会到不同的人身体尺是不同的，得到的结果也不同。最后指出用身体尺所测量的结果只是物体大概的长度，要想得到准确的结果，还需要用尺量。整节课学生在玩乐中认识了不同的身体尺，掌握了用身体尺测量的方法，提高了对测量活动的兴趣。
游戏教学法寓教于乐的特点符合小学生身心发展的要求，教师日常教学过程中可适当设计一些游戏环节。小学生通过积极参与课堂互动游戏，能够将所学知识潜移默化地吸收，不再觉得数学学习是枯燥乏味的，而是很有趣、很好玩的学习过程。
参考文献：
[1]汪益华.游戏教学法在小学数学课堂教学中的有效应用[J].情感读本，2017（32）.
[2]牟春阳.游戏教学在小学数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2017（06）.
在小学数学课堂教学中，游戏教学法寓教于乐，使得小学生在游戏中学习相关数学知识，提升了小学生学习数学的兴趣以及对数学知识的灵活运用能力。本文首先概述什么是游戏教学法，其次阐述游戏教学法在小学数学课堂教学中的重要意义，最后举例阐述游戏教学法在小学数学课堂教学中的应用。
关键词：游戏教学法 小学数学教学 应用
小学生在数学课堂上会出现注意力不集中、缺乏学习兴趣等问题，将游戏教学法有效运用在小学数学课堂教学中，为小学生创设了良好的学习氛围，能够有效激发小学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，使他们在游戏中更好地学习和应用所学的数学知识。
一、游戏教学法的含义
所谓游戏教学法就是采用游戏模式开展教学活动，促使小学生在生动活泼的氛围中、在愉快欢乐的活动中、在激烈的竞赛中获得直接经验的教学方法，即将“玩游戏”与“数学教学”巧妙地结合起来，以此来提高小学生的学习兴趣和学习积极性。
二、在小学数学课堂教学中应用游戏教学法的重要意义
（一）有利于吸引小学生注意力，激发学习兴趣，调动学习积极性
相关心理研究显示，小学生对外界事物天生好奇，因而在课堂上注意力不能持久，特别是低学段的小学生，他们的注意力只能坚持15—20分钟，往往凭着兴趣学习。因此小学数学教学活动，特别是课堂教学应该首先激发小学生的兴趣，调动其积极性。而采取游戏教学法能很好地活跃课堂氛围，较好地延长学生的注意力时间，激发学生学习兴趣，最大限度地调动学生的积极性。
（二）有利于小学生主动探索、合作交流学习
《数学课程标准》指出：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。采取游戲教学法能更好地让小学生主动探索、合作交流学习，使小学生更轻松地理解和掌握相关的数学知识与技能，获得相关数学活动经验，显著提升课堂参与度，大大提高学生学习 效果。
（三）有利于培养小学生规则意识，促进其身心健康发展
众所周知，每一种游戏都有相应的规则，学生在参与游戏教学的过程中就必须记住并学会遵守规则，通过多次反复的游戏实践体会，可以使学生逐步形成规则意识。在现实生活中也存在类似的规则，例如《中小学生日常行为规范》、班级规范等，小学生在形成了规则意识后就能更好地遵守日常生活中的规则，能更和谐地融入班集体和校集体中，进而有利于促进小学生的身心健康发展。
三、游戏教学法在小学数学课堂教学中的应用
（一）游戏教学法在小学数学数与代数类教学中的应用
为了减轻小学生在数学计算类学习过程中的枯燥感，教师可以按照学生学习兴趣设计教学游戏，创设吸引学生的教学情境，向学生讲清算理。随后的课堂练习环节中，设计学生感兴趣的课堂小游戏，使得小学生可以在短时间内投入游戏环节，获得数学 知识。
例如，在学习《9加几》一课时，设计情境：小猴奇奇先摘了9个桃子放入盒子里（盒子里可以放10个桃子），又摘了4个桃子，小猴奇奇一共摘了多少个桃子？先由学生扮演摘桃的过程列出算式，引发学生思考不同的方法计算出结果。扮演游戏既能调动学生学习的主动性，又能发散学生思维。在课堂练习环节创设计算PK游戏，将枯燥的计算题游戏化，每次选择2名学生进行计算“PK”，其余学生当裁判，小学生们立刻兴趣高涨，人人争相参与，课堂氛围热烈。
（二）游戏教学法在小学数学图形与几何类教学中的应用
小学生的思维通常以具体性思维和形象性思维为主，因此他们对外界事物的认识也是感性的、直观的，在学习图形与几何类数学知识时，小学生们就显得力不从心，难以理解。此时，教师可以基于小学生的兴趣和相关的数学知识设计合理的游戏，以提高课堂教学效果。
例如，学习《有趣的七巧板》一课时，设计三个游戏。游戏一：从一副七巧板中任选两块拼一拼，观察并汇报拼成的图形，依次增加块数，拼一拼并汇报。游戏二：拼成指定的图形，如三角形、四边形、五边形等，学生小组合作，动手操作，尽可能多地找出不同拼法。游戏三：用一副七巧板任意拼出自己喜欢的小动物，并简短地介绍该动物的基本特征、生活习性等，拓宽课外知识面。整节课的教学在一系列小游戏的支持下展开，既培养了学生动手操作的能力，又提升了学生的小组合作探究能力和发散思维能力。
（三）游戏教学法在小学数学统计与概率类教学中的应用
数学知识来源于日常生活，教师可以将日常生活细节作为切入点，综合各方面的元素，创设游戏情境，使得小学生不同的感官都能参与到数学学习 中来。
例如，在学习《可能性》一课时，以生活中常见的路边骗局为切入点，在课堂上以小组合作学习的形式组织学生开展相关游戏。游戏一：将1个红球和1个黄球放入一个不透明的袋中，从中任意摸出一个后放回，共摸10次，统计红球、黄球被摸出的次数。游戏二：取2个红球放入袋中，从中任意摸出一个后放回，重复10次，统计结果。游戏三：取1个红球和3个黄球放入袋中，从中每次任意摸出一个后放回，重复30次，统计结果。游戏四：袋中放两个球，颜色不限，规定从袋中摸出红球则女生赢，摸出黄球则男生赢。通过不同放法的对比，使学生体会游戏的公平性，即红球与黄球的数量同样多是公平的，最后点明路边游戏的骗局。整节课从日常生活出发，最后又回到日常生活中，使学生在轻松愉快的游戏中学会了可能性，体会到可能性的大小与不同物体的数量有关，学生还学会轻松识破路边骗局，防止上当。
（四）游戏教学法在小学数学综合与实践类教学中的应用
我们在日常生活中经常会遇到测量或比较物体长度的问题，那就涉及相应的长度单位。对于小学二年级的学生来说，长度单位是很抽象的概念，为了突破教学重难点可以设计一些小游戏激发学生学习兴趣，根据不同的游戏环节将抽象的长度单位由概念化转为具体化，使学生学会并理解要根据实际情况来选择合适的长度单位，进而感受不同长度单位的实际应用价值。
例如，在学习《我们身体上的“尺”》一课时，用寓言故事《郑人买履》导入，激发学生的好奇心和学习热情，引导学生思考没有尺子该如何测量物体的长度，继而揭示本课课题：我们身体上的“尺”。随后采用游戏教学法，提升学生学习的兴趣。猜一猜游戏：出示四幅身体尺的示意图，让学生猜一猜分别是哪种身体尺，请猜对的学生上台示范，其余学生一起模仿，教师适时介绍不同的身体尺。估一估游戏：学生先估计自己的身体尺各是多少厘米，再测量并思考几个这样的身体尺就是1米，比比看谁估计得最准。量一量游戏：选择几种物体测量，如黑板的长、篮球场的长和宽、树干一圈的长度等，每位学生用身体尺测量两种不同的物体，感受到测量不同的物体需要选择不同的身体尺测量。再由小组中的两人分别测量同一物体，通过测量数据的对比，使学生体会到不同的人身体尺是不同的，得到的结果也不同。最后指出用身体尺所测量的结果只是物体大概的长度，要想得到准确的结果，还需要用尺量。整节课学生在玩乐中认识了不同的身体尺，掌握了用身体尺测量的方法，提高了对测量活动的兴趣。
游戏教学法寓教于乐的特点符合小学生身心发展的要求，教师日常教学过程中可适当设计一些游戏环节。小学生通过积极参与课堂互动游戏，能够将所学知识潜移默化地吸收，不再觉得数学学习是枯燥乏味的，而是很有趣、很好玩的学习过程。
参考文献：
[1]汪益华.游戏教学法在小学数学课堂教学中的有效应用[J].情感读本，2017（32）.
[2]牟春阳.游戏教学在小学数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2017（06）.