在初中语文课程教学中，接受式学习与探究式学习都能很好地发挥作用，但如能将二者有效整合则更能提高教学效率。本文将从实例出发，具体谈谈初中语文接受式学习与探究式学习的有效整合。
　　一、转变传统语文学习范式，建立二维学习体系
　　想要实现初中语文课堂上接受式学习与探究式学习的有效整合，首先需要教师革新教学理念。教师应有意识地转变自己原来接受式学习与探究式学习必须二者择其一的语文教学范式，逐渐建立接受与探究相结合的二维学习体系。只有这样才能在课堂上更好地展开两者的综合应用，并且让这种全新的教学模式更好地为提升课堂教学效率发挥作用。
　　如课文《一面》（阿累）是一篇极具感染力的文章。它讲述的是1932年秋天，作者阿累在上海内山书店见过鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。在学习这篇文章时，教师要让学生学习文章抓住外貌特征，刻画人物形象，突出人物精神的写作手法，培养学生学习语文的能力；要让学生学习鲁迅先生与广大劳苦大众呼吸相通，关心培养青年群众的精神，以及他与黑暗势力进行艰苦卓绝斗争的革命意志，从而热爱鲁迅先生及其文学作品。在学习这篇文章时，笔者有意识地在教学理念与教学模式上作出改变，让接受式学习与探究式学习充分发生融合。首先，笔者给学生介绍了这篇课文的写作背景，那个时代的一些基本特征。对于这部分内容，接受式学习毫无疑问占主导地位。随后，在文本的学习中，笔者充分发挥学生的自主探究精神，让学生自己或相互之间通过研读文本来体会作者想要表达的情感。这种二维学习体系不仅很有针对性，而且能很好地深化学生对课文的认识，从而提升课堂教学效率。
　　二、根据不同内容，灵活选择教授与学习的策略
　　在教学中要实现接受式学习与探究式学习的有效整合，很关键的一个因素是教师要针对不同的教学文本，灵活地选择教授与学习的策略。接受式学习与探究式学习都有自身的优点，然而，到底应采取哪种教学模式，哪种学习方法应占主导，就要依据具体的情况而定。教师要综合考量教学文本的特征，考察学生的基本学习能力，在此基础上再借助特定的教学目标来选择最适宜的教授与学习策略，只有这样才能让这两种学习方法实现有效整合。
　　如《我们家的男子汉》（王安忆）这篇课文，是当代女作家王安忆写的一个男孩子成长中的趣事。它与所在单元其它几篇文章不同的是，它是一篇从一个成年人的角度来写孩子童年趣事的文章，别有一番味道。文章在语言上也非常讲究，全文按人物的性格特点组织安排材料，观察细致，描写细腻，语言生动风趣、幽默含蓄。非常适合学生自主探究学习，教师可将探究式学习作为主导。一方面是学生对这类题材都比较感兴趣，理解上不存在难度，另一方面在于学生结合个人经历进行自主探究后，可深化学生对文章的情感体验。但是，对文中一些典型的写作手法与写作技巧，教师还是应偏重接受式学习，因为这部分内容学生的经验非常有限，在接受式学习中学生往往会有更多知识层面的收获。
　　三、注重语文学习的形成性评价，实施多元评价机制
　　在语文学习中教师给予学生的形成性评价非常重要，教师应当尽可能的实施多元评价机制，要针对具体的学习任务来全面衡量学生的学习表现，要从不同的角度评判学生任务完成的情况，这也是接受式学习与探究式学习有效整合的一种形式。
　　笔者在讲授《国宝——大熊猫》（叶永烈）这篇课文时，让学生从文章中寻找作者从哪三个方面介绍了大熊猫。通过自主学习，学生迅速找到了作者紧扣“大熊猫是珍贵的，大熊猫是国宝”这一特点，从“体态可爱”、“是濒危动物”、“有科学考古价值”三个方面介绍了大熊猫。在学生探究学习的过程中笔者还提出了如下思考题：大熊猫非常珍贵，然而它在我国却仅存1000只左右，濒临灭绝。结合课文内容，请你说说大熊猫濒临灭绝的主要原因有哪些？大部分学生在思考这个问题时都谈到了人类的生产行为对自然环境造成的污染破坏，然而，这只是从感性层面表达了自己的认识。但是笔者首先充分肯定了学生的这种思路，肯定学生探究学习的成果，同时，笔者也借助科学严谨的教学资料从专业的角度给学生阐述这个问题，从而充分实现接受式学习与探究式学习的有效整合。
　　接受式学习与探究式学习都是值得采用的教学模式，二者的有效整合有助于提升课堂教学效率。教师要结合教学内容及教学目标有针对性地选取相关的教学方式，充分实现二者的有效整合，促进初中语文课堂教学效率的提升。