【摘 要】
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核心素养是一种高阶的统整性素养，以美施教，以乐育人，开展人文教化，最终落实立德树人的根本任务。以往的高中音乐鉴赏教学设计，大多惯于紧扣教材的章节内容进而落实，就作品论作品，研磨零碎的单节知识点，忽视了高中生的探究意识和联结整合的认知等。本文所述“联结”鉴赏策略，既联结于作品，也联结于学生，它使教学构思从点块教学变为线面相交，教学模式从师唱独角戏为主走向全员共参与，教学指向从知识传递转向探究生成的内
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核心素养是一种高阶的统整性素养，以美施教，以乐育人，开展人文教化，最终落实立德树人的根本任务。以往的高中音乐鉴赏教学设计，大多惯于紧扣教材的章节内容进而落实，就作品论作品，研磨零碎的单节知识点，忽视了高中生的探究意识和联结整合的认知等。本文所述“联结”鉴赏策略，既联结于作品，也联结于学生，它使教学构思从点块教学变为线面相交，教学模式从师唱独角戏为主走向全员共参与，教学指向从知识传递转向探究生成的内在需求，呈现立体、动态的鉴赏学习，最终实现生本课堂，推动核心素养落地。
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文华奖是我国专业舞台艺术领域政府最高奖，设立于1991年，本文对文华奖的发展历程进行综述，说明每个发展阶段的政策和时代背景，并对首届至第十六届“文华大奖”的获奖剧目进行统计和分析。通过阐述文华奖的权威性和导向性，以及新世纪文华奖获奖剧目在主题内涵、思想精神、人物塑造、舞台美术等方面的审美内涵，说明文华奖在繁荣发展艺术创作、推动戏剧行业发展、促进剧团建设等方面发挥的重要作用。
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