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【摘要】在初中英语中，听、说、读、写是很重要的几个方面，它们之间关系很紧密，既互为基础，又是一个在不断提高的过程。其中听和读能够使学生理解别人想要表达的思想，写和其他三方面是一个在不断促进的过程。并且在英语中写作是一项能够反映学生英语能力的技能，所以教师在教学的过程中要创新自己的教学方式，让学生爱上英语，提高学生的写作技巧。鉴于此，本文中笔者将简要分析提升初中生英语作文写作的技巧和方式，首先解析当前初中英语作文教学的现状，最后以此为基础提出针对性有效促进英语写作的方法，希望可为相关领域从业人员提供一定理论指导和参考。
【关键词】初中英语 英语作文 写作技巧
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）01-0065-03
一、前言
一般而言，在实际开展英语作文写作期间，需要学生具有不同的基础，例如具备丰富的词汇量、素材的积累、相应的逻辑思维，此外还要有良好的语言表达能力。以上因素无论是在中文写作还是英文写作中，都是需要具备的基本写作素养与写作技巧。与中文不同，英文写作除了需要基本的写作素养外，还要熟悉的掌握英文语法以及英文的标点符号使用方法。因此，在日常的英语教学工作中，众所周知，教学的难点也是重点为写作，这也是很多学生会出错较多的学习模块。通过日常的教学工作均可以看出，很多初中生对于英语作文写作学习无法提起较大的兴趣，没有学习积极性，甚至很多学生对英语写作存在畏难情绪，进而对整个英语学科产生厌烦和抵触心理。所以，作文初中英语教学老师要不断地充实自己，更新自己的教学理念，要根据学生的兴趣、爱好、接受能力，寻找培养学生英文作文写作技巧的策略方法，要从培养学生英文作文写作兴趣出发，让学生喜欢上英语及英语写作。
二、初中英语作文教学的现状
1.教学方式不合理
大多初中英语教师由于受到传统教学的影响，认为只要让学生的英语成绩得到提高就是完成了教师的任务，这种错误的思想，使教师忽视了学习的过程，并且这种只在乎结果不重视过程的教学方法，在一定程度上降低了教师的教学质量。例如，在英语写作的教学中，有一部分英语教师为了能够快速地提高学生的英语写作水平，给了学生大量现成的写作模板，让学生按照这些模板规规矩矩的进行写作，这样不但会使学生对模板产生依賴，还会禁锢学生创新思维的发展。还有很多教师会硬性规定让学生展开大量的作文写作练习，来促进自身英语写作能力的提升，然而恰恰相反，这种方法既会使学生因为忙于数量而忽视了质量，也会降低学生对英语的兴趣，更严重的话还会使学生对英语这门学科产生厌恶的现象。
2.教师的教学水平有限
其实很多英语教师的任务和压力较大，在肩负为学生传递正确英语知识的同时，还要注重学生英语学习信心、英语学习兴趣的培养，想要达到这一目的，就需要英语教师有良好的专业素养和教学水平，这样才能够使学生获得更多的英语知识。但是在实际的教学中，很多教师由于学历、证书等高低不一，使教师的教学水平偏低，在一定程度上影响了教学的质量。
3.不重视英语写作
在初中英语教学中，大多教师对英语写作没有那么重视，这是因为在英语考试中，英语语法和词汇的占比很高，大概占了80%左右，受传统教学思维的影响，很多初中英语教师自然会在教学期间更重视理论知识，即为语法、词汇方面的讲解，忽略学生写作水平的提升和练习。除此之外，在英语考试中，对于词汇的考核往往都是填空题或者选择题，对学生的书写没有进行要求，所以很多学生只会做题，不能够按照语法把正确的句子组织起来。
4.教学方式单一
初中英语教学的方式都是较为单一的，往往都是教师告诉写作的固定框架，给出题目，让学生进行写作，之后教师再进行批改。但是在批改英语作文的时候大多教师都会针对学生的词汇和语法这两方面进行批阅，这种错误的批阅方式，其实会把写作变成检验学生词汇的一种手段，而大多学生在进行写作的时候都会或多或少的出现语法错误，这时教师就会在学生的作文中画上“×”，不但会打击学生学习英语的积极性，甚至还会导致学生抵触英语。
5.学生思维受限，不懂如何进行写作
同语文写作一样，好的文章除了需要真实的表达之外，对于语句的逻辑关系也要十分注重。学生受中文思维的影响，对于英文作文的写作模式不能够更好的理解，从而不懂得该如何进行英文写作。所以在日常英文作文教学中，常常会发现许多的学生都存在英文作文语言逻辑关系混乱，语法时态运用错误等问题发生。因学生的思维方式受限，所以从学生的英文作文上可以很明显的看到“中式英语”的痕迹。
三、提高英语写作的方法
1.认识到英语写作对学生的重要性
受传统教学思维影响，教师只重视学生考试成绩的提升，但随着时代的不断变化，新课程的改革慢慢落实到了各个阶段的教育中，新课改要求教师不要把成绩的好坏作为判断学生学习水平高低的唯一标准。所以为了促进英语教学的发展，英语教师要改变自己的观念，了解如今初中英语写作的现状，根据写作教学中出现的问题对自己的教学方式进行改善和创新，并且教师更需对学生的学习过程最终成果进行评价和提起重视，在教学期间有意识地增加词汇量的学习和积累，这均可对学生的英语写作水平提升产生积极的促进作用。
2.培养学生英语写作的兴趣
无论对于哪个阶段的学生来说，兴趣都是很重要的，如果初中生对英语写作有了兴趣，那么他们就会努力积极地进行学习，不断提高自己的写作水平，所以教师在教学的过程中要采用多种教学方式，来激起学生对英语写作的兴趣。比如，我在教学的过程中会即兴的描述一些情景、鼓励学生在课下或闲暇时间写英文日记;并且在实际为学生布置写作题目时要以学生的个性化为准，例如从初中这个阶段的学生所感兴趣的事物或者明星中入手。 3.合理的批改作文
教师的批改对学生写作能力的强弱也是有一定的影响的，教师在点评学生英语作文的过程中，学生就可以有意识的在写作中发现错误，并且避免日后再犯。对于批改作文的方式教师可以参考这两种：一是教师进行批改。这是大多教师经常使用的一种批改方式，这种方式能够准确地找到学生写作中的不足，使学生再次写作时语言能够更加准确;二是学生互相进行批改。这种方式不但使学生在批改写作的时候发现其他人写作中的优点，并借鉴，还能够使自身的思考能力得到提升。
除此之外，教师在批改作文的时候，先让学生对班级中某些学生的文章进行评价，找出其他同学文章中的优点和错句，并把这些错句抄写在黑板上，吸取优点，避免错句。
4.循序渐进
教师在讲解英语写作的时候，应该由容易到难，慢慢的深入，以免打击学生学习英语的积极性。例如，在同一个英语题目的前提下，教师可以先让学生进行简单的写作，要求学生在写作的时候尽量避免出现词汇错误的问题，之后再慢慢让学生写出难度较大的文章，并对学生英语语法的正确率提出要求，引导学生慢慢写出质量较高的英语作文。
5.提高学生词汇的熟练度
在英语写作中，词汇的熟练，语法的准确是最基本的要求。所以，就需要教师具有在教学期间帮助学生强化对词汇熟悉程度的意识，并且除了要考虑考试中词汇的考核以外，还要注重词汇在写作中的运用。例如，我在为学生讲解“beat”和“fight”时，由于这两个单词都有打架的意思，这时教师就要仔细为学生讲解两者的区别，“beat”更注重结果，而“fight”这一单词更加强调过程，之后再为学生列举几个句子，加深学生的印象。
除此之外，英语教师还要多注重学生的语法学习，可以在教学的过程中让学生注重仿写句子。让学生的“造句”能力得以提高，慢慢提高学生的语法能力。
6.注重培养学生“说”的能力
无论在哪门语言中，“说”都是很重要的，在平日里，一些会说话的人，都会让人印象深刻，所以想要提高学生的英语写作能力，教师就要注重提高学生说英语的能力。想要达到这一目的，教师可以在课堂上多用英语和学生进行交流，并且还可以让学生分小组进行对话，这样不但能够提高学生的英语口语能力，还能够培养学生的思维能力。
7.培养学生的语言思维
对于中国的学生来说，学习英语中最大的困难就是很容易受到学习汉语思维时的影響，导致学生的英语写作能力较低。所以英语教师在课堂要注意培养学生的语言思维能力。例如，我在讲解英语文章的时候，会让学生用英语来解释一些比较难的句子，锻炼学生的思维，并且我还会让学生在上课前的五分钟，让学生用自己所学的英语知识来编造一个小的故事，并挑选学生在课堂上讲出来，之后我会针对这个故事给其他学生提出几个小问题，抽选学生回答，为学生创造一个有趣的课堂情景，让学生在潜移默化中提高自己的语言思维能力。
8.重视对英语优秀范文的阅读
一般情况下，衡量一篇初中英语范文是否优秀的标准为有完整的格式、丰富的内容、丰富的思想感情、知识点、正确的结构、高级词汇、高级句型的正确使用等。因而就需要学生在学习期间提起高度重视，重视英语范文的阅读从中选取优点并应用到自己的作文当中。此外在摘抄优秀英语范文好词好句的同时，也可以帮助自己强化写作能力;借助优秀范文的摘录可以提升模仿能力，仿写出优美的英语语句，应用在自己的作文当中。与此同时，对范文进行背诵也是非常有必要的，不是说我们背过了万一遇到类似的作文就可以直接用了，那始终不是自己的。背诵范文，还可在相当程度上帮助强化口语语感，随着后期阅读背诵的优秀范文篇章越来越多，产生熟悉的英语语感之后，在实际写作中就会轻松写出，仿佛母语的使用一样自然流畅，最终可以强化英语写作。
9.通过开放式写作的内容帮助学生规范思维
基于当前新时代发展背景下，新课改的步伐日趋深入，由此英语学科的学习也受到一定影响，作文命题逐步变得多样化，写作的内容逐步呈现开放性、扩大性。例如教师可要求学生以日常生活中常见的事物为写作素材自由发挥，调动学生的学习兴趣，做到有话可说。在写英语日记时，可以要求学生自定题目，写作要求不可过高。可以要求学生将今天英语课堂之上所学的单词、短句、句型等灵活应用到日记当中，或者写出自己内心的真实情感、心里话等。总之，内容具有很大的随意性，要求学生自主安排即可。只有通过写作，才可以让学生有机会将自己所学的知识语言等充分调动起来，通过动手写作还可以在此期间养成自主思考句子结构、时态、词汇结构时态的学习习惯。通过大量的训练，可以养成勤于动脑、应用工具书，辅助自己写作的好习惯。在此期间，相信学生的写作内容一定丰富多彩，富有个人的个性化特色。只有当学生对英语作文产生兴趣，才可以稳扎自己的基础，这样在产生写作成就感之后，还会提起自信。之后以中考的类型为基础展开针对性的专项训练，例如综合文体写作、提示类写作、看图类写作等。一般综合文体作文主要包含记叙文、应用文、说明文、描写文。应用文之中又包含了例如便条、通知、日记、书信等不同的格式，由此展开目的性、系统性的训练，可以帮助学生更好强化自己的专项能力。
四、结束语
总而言之，想要使初中生的英语写作能力有所提高，英语教师就要摒弃传统的教学模式，更新自己的教学观，在教学时采用多样化的方式。并且教师还要让学生在日常中积累素材，有效地运用到写作中去。这样既能够激发学生对英语写作的兴趣，还能使学生的词汇量增多，在一定程度上提高学生英语写作的质量。
参考文献：
[1]李润兰.促进初中英语写作有效教学的对策研究[D].西南大学，2013.
[2]曾保红.初中英语写作中的错误分析[D].华东师范大学，2010.
[3]滕君.初中英语写作教学的现状与对策[J].初中生优秀作文，2015.
[4]王云.怎样提高初中英语的写作技巧和方法[J].新课程（中），2019（09）：77.
【关键词】初中英语 英语作文 写作技巧
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）01-0065-03
一、前言
一般而言，在实际开展英语作文写作期间，需要学生具有不同的基础，例如具备丰富的词汇量、素材的积累、相应的逻辑思维，此外还要有良好的语言表达能力。以上因素无论是在中文写作还是英文写作中，都是需要具备的基本写作素养与写作技巧。与中文不同，英文写作除了需要基本的写作素养外，还要熟悉的掌握英文语法以及英文的标点符号使用方法。因此，在日常的英语教学工作中，众所周知，教学的难点也是重点为写作，这也是很多学生会出错较多的学习模块。通过日常的教学工作均可以看出，很多初中生对于英语作文写作学习无法提起较大的兴趣，没有学习积极性，甚至很多学生对英语写作存在畏难情绪，进而对整个英语学科产生厌烦和抵触心理。所以，作文初中英语教学老师要不断地充实自己，更新自己的教学理念，要根据学生的兴趣、爱好、接受能力，寻找培养学生英文作文写作技巧的策略方法，要从培养学生英文作文写作兴趣出发，让学生喜欢上英语及英语写作。
二、初中英语作文教学的现状
1.教学方式不合理
大多初中英语教师由于受到传统教学的影响，认为只要让学生的英语成绩得到提高就是完成了教师的任务，这种错误的思想，使教师忽视了学习的过程，并且这种只在乎结果不重视过程的教学方法，在一定程度上降低了教师的教学质量。例如，在英语写作的教学中，有一部分英语教师为了能够快速地提高学生的英语写作水平，给了学生大量现成的写作模板，让学生按照这些模板规规矩矩的进行写作，这样不但会使学生对模板产生依賴，还会禁锢学生创新思维的发展。还有很多教师会硬性规定让学生展开大量的作文写作练习，来促进自身英语写作能力的提升，然而恰恰相反，这种方法既会使学生因为忙于数量而忽视了质量，也会降低学生对英语的兴趣，更严重的话还会使学生对英语这门学科产生厌恶的现象。
2.教师的教学水平有限
其实很多英语教师的任务和压力较大，在肩负为学生传递正确英语知识的同时，还要注重学生英语学习信心、英语学习兴趣的培养，想要达到这一目的，就需要英语教师有良好的专业素养和教学水平，这样才能够使学生获得更多的英语知识。但是在实际的教学中，很多教师由于学历、证书等高低不一，使教师的教学水平偏低，在一定程度上影响了教学的质量。
3.不重视英语写作
在初中英语教学中，大多教师对英语写作没有那么重视，这是因为在英语考试中，英语语法和词汇的占比很高，大概占了80%左右，受传统教学思维的影响，很多初中英语教师自然会在教学期间更重视理论知识，即为语法、词汇方面的讲解，忽略学生写作水平的提升和练习。除此之外，在英语考试中，对于词汇的考核往往都是填空题或者选择题，对学生的书写没有进行要求，所以很多学生只会做题，不能够按照语法把正确的句子组织起来。
4.教学方式单一
初中英语教学的方式都是较为单一的，往往都是教师告诉写作的固定框架，给出题目，让学生进行写作，之后教师再进行批改。但是在批改英语作文的时候大多教师都会针对学生的词汇和语法这两方面进行批阅，这种错误的批阅方式，其实会把写作变成检验学生词汇的一种手段，而大多学生在进行写作的时候都会或多或少的出现语法错误，这时教师就会在学生的作文中画上“×”，不但会打击学生学习英语的积极性，甚至还会导致学生抵触英语。
5.学生思维受限，不懂如何进行写作
同语文写作一样，好的文章除了需要真实的表达之外，对于语句的逻辑关系也要十分注重。学生受中文思维的影响，对于英文作文的写作模式不能够更好的理解，从而不懂得该如何进行英文写作。所以在日常英文作文教学中，常常会发现许多的学生都存在英文作文语言逻辑关系混乱，语法时态运用错误等问题发生。因学生的思维方式受限，所以从学生的英文作文上可以很明显的看到“中式英语”的痕迹。
三、提高英语写作的方法
1.认识到英语写作对学生的重要性
受传统教学思维影响，教师只重视学生考试成绩的提升，但随着时代的不断变化，新课程的改革慢慢落实到了各个阶段的教育中，新课改要求教师不要把成绩的好坏作为判断学生学习水平高低的唯一标准。所以为了促进英语教学的发展，英语教师要改变自己的观念，了解如今初中英语写作的现状，根据写作教学中出现的问题对自己的教学方式进行改善和创新，并且教师更需对学生的学习过程最终成果进行评价和提起重视，在教学期间有意识地增加词汇量的学习和积累，这均可对学生的英语写作水平提升产生积极的促进作用。
2.培养学生英语写作的兴趣
无论对于哪个阶段的学生来说，兴趣都是很重要的，如果初中生对英语写作有了兴趣，那么他们就会努力积极地进行学习，不断提高自己的写作水平，所以教师在教学的过程中要采用多种教学方式，来激起学生对英语写作的兴趣。比如，我在教学的过程中会即兴的描述一些情景、鼓励学生在课下或闲暇时间写英文日记;并且在实际为学生布置写作题目时要以学生的个性化为准，例如从初中这个阶段的学生所感兴趣的事物或者明星中入手。 3.合理的批改作文
教师的批改对学生写作能力的强弱也是有一定的影响的，教师在点评学生英语作文的过程中，学生就可以有意识的在写作中发现错误，并且避免日后再犯。对于批改作文的方式教师可以参考这两种：一是教师进行批改。这是大多教师经常使用的一种批改方式，这种方式能够准确地找到学生写作中的不足，使学生再次写作时语言能够更加准确;二是学生互相进行批改。这种方式不但使学生在批改写作的时候发现其他人写作中的优点，并借鉴，还能够使自身的思考能力得到提升。
除此之外，教师在批改作文的时候，先让学生对班级中某些学生的文章进行评价，找出其他同学文章中的优点和错句，并把这些错句抄写在黑板上，吸取优点，避免错句。
4.循序渐进
教师在讲解英语写作的时候，应该由容易到难，慢慢的深入，以免打击学生学习英语的积极性。例如，在同一个英语题目的前提下，教师可以先让学生进行简单的写作，要求学生在写作的时候尽量避免出现词汇错误的问题，之后再慢慢让学生写出难度较大的文章，并对学生英语语法的正确率提出要求，引导学生慢慢写出质量较高的英语作文。
5.提高学生词汇的熟练度
在英语写作中，词汇的熟练，语法的准确是最基本的要求。所以，就需要教师具有在教学期间帮助学生强化对词汇熟悉程度的意识，并且除了要考虑考试中词汇的考核以外，还要注重词汇在写作中的运用。例如，我在为学生讲解“beat”和“fight”时，由于这两个单词都有打架的意思，这时教师就要仔细为学生讲解两者的区别，“beat”更注重结果，而“fight”这一单词更加强调过程，之后再为学生列举几个句子，加深学生的印象。
除此之外，英语教师还要多注重学生的语法学习，可以在教学的过程中让学生注重仿写句子。让学生的“造句”能力得以提高，慢慢提高学生的语法能力。
6.注重培养学生“说”的能力
无论在哪门语言中，“说”都是很重要的，在平日里，一些会说话的人，都会让人印象深刻，所以想要提高学生的英语写作能力，教师就要注重提高学生说英语的能力。想要达到这一目的，教师可以在课堂上多用英语和学生进行交流，并且还可以让学生分小组进行对话，这样不但能够提高学生的英语口语能力，还能够培养学生的思维能力。
7.培养学生的语言思维
对于中国的学生来说，学习英语中最大的困难就是很容易受到学习汉语思维时的影響，导致学生的英语写作能力较低。所以英语教师在课堂要注意培养学生的语言思维能力。例如，我在讲解英语文章的时候，会让学生用英语来解释一些比较难的句子，锻炼学生的思维，并且我还会让学生在上课前的五分钟，让学生用自己所学的英语知识来编造一个小的故事，并挑选学生在课堂上讲出来，之后我会针对这个故事给其他学生提出几个小问题，抽选学生回答，为学生创造一个有趣的课堂情景，让学生在潜移默化中提高自己的语言思维能力。
8.重视对英语优秀范文的阅读
一般情况下，衡量一篇初中英语范文是否优秀的标准为有完整的格式、丰富的内容、丰富的思想感情、知识点、正确的结构、高级词汇、高级句型的正确使用等。因而就需要学生在学习期间提起高度重视，重视英语范文的阅读从中选取优点并应用到自己的作文当中。此外在摘抄优秀英语范文好词好句的同时，也可以帮助自己强化写作能力;借助优秀范文的摘录可以提升模仿能力，仿写出优美的英语语句，应用在自己的作文当中。与此同时，对范文进行背诵也是非常有必要的，不是说我们背过了万一遇到类似的作文就可以直接用了，那始终不是自己的。背诵范文，还可在相当程度上帮助强化口语语感，随着后期阅读背诵的优秀范文篇章越来越多，产生熟悉的英语语感之后，在实际写作中就会轻松写出，仿佛母语的使用一样自然流畅，最终可以强化英语写作。
9.通过开放式写作的内容帮助学生规范思维
基于当前新时代发展背景下，新课改的步伐日趋深入，由此英语学科的学习也受到一定影响，作文命题逐步变得多样化，写作的内容逐步呈现开放性、扩大性。例如教师可要求学生以日常生活中常见的事物为写作素材自由发挥，调动学生的学习兴趣，做到有话可说。在写英语日记时，可以要求学生自定题目，写作要求不可过高。可以要求学生将今天英语课堂之上所学的单词、短句、句型等灵活应用到日记当中，或者写出自己内心的真实情感、心里话等。总之，内容具有很大的随意性，要求学生自主安排即可。只有通过写作，才可以让学生有机会将自己所学的知识语言等充分调动起来，通过动手写作还可以在此期间养成自主思考句子结构、时态、词汇结构时态的学习习惯。通过大量的训练，可以养成勤于动脑、应用工具书，辅助自己写作的好习惯。在此期间，相信学生的写作内容一定丰富多彩，富有个人的个性化特色。只有当学生对英语作文产生兴趣，才可以稳扎自己的基础，这样在产生写作成就感之后，还会提起自信。之后以中考的类型为基础展开针对性的专项训练，例如综合文体写作、提示类写作、看图类写作等。一般综合文体作文主要包含记叙文、应用文、说明文、描写文。应用文之中又包含了例如便条、通知、日记、书信等不同的格式，由此展开目的性、系统性的训练，可以帮助学生更好强化自己的专项能力。
四、结束语
总而言之，想要使初中生的英语写作能力有所提高，英语教师就要摒弃传统的教学模式，更新自己的教学观，在教学时采用多样化的方式。并且教师还要让学生在日常中积累素材，有效地运用到写作中去。这样既能够激发学生对英语写作的兴趣，还能使学生的词汇量增多，在一定程度上提高学生英语写作的质量。
参考文献：
[1]李润兰.促进初中英语写作有效教学的对策研究[D].西南大学，2013.
[2]曾保红.初中英语写作中的错误分析[D].华东师范大学，2010.
[3]滕君.初中英语写作教学的现状与对策[J].初中生优秀作文，2015.
[4]王云.怎样提高初中英语的写作技巧和方法[J].新课程（中），2019（09）：77.