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摘要：本文运用文献资料与逻辑分析相结合的研究方法，对流行音乐引入中小学音乐教学进行一系列思考，从流行音乐融入中小学音乐教学的重要意义与现实价值入手，对流行音乐如何融入中小学音乐教学进行一系列探讨，以期为中小学音乐教学管理人员与一线教师提供借鉴与参考。研究认为，流行音乐引入中小学音乐教学具有可行性，且有一定的现实价值，具体可从以下三方面入手：第一，选择适合中小学生需求的流行音乐;第二，在音乐赏析中适度引入流行音乐;第三，创新与改革当下音乐教学模式。
关键词：流行音乐 中小学 音乐教学 思考
流行音乐进入音乐课程的想法并不是现在才有，这种思路一直都存在于音乐教学领域，但是，由于没有较好的执行策略，而且流行音乐与传统音乐课程的核心思想存在许多的冲突，被认为无法准确地传达音乐的美感，不能为学生的道德思想培育做出相应的作用。此外，并不是所有的流行音乐都适合中小学生去学习，部分音乐注重于对爱情的表达，不利于学生的健康思想发展。在新课改执行落实以来，音乐的课程标准要求利用好身边的生活教材，为学生的音乐灵感培育创设更多的机会，而能为学生带来音乐思想的必然是流行音乐，不仅随处可见，而且无形中已然形成了一种音乐的主潮流，学生更愿意接受和学习这样的音乐风格。为此，中小学生音乐教学必须逐步采用各种方法推动流行音乐进入音乐教学的课堂中，并以此为核心构造相应教学情境，创设多样教学活动，提高教学思想转变的可行性，最终全面促进中小学音乐教学的完善。
一、流行音乐引入音乐教学面临的问题
目前我国正在推行素质教育，音乐教学作为重要的一环理应被关注，但是无论是学校还是学生家长，都对音乐教育不够重视，在原本就不被支持的条件下，引入新的元素就显得力不从心了。另外，对于流行音乐的引入，需要有相关经验的教师，能够深入挖掘除流行音乐值得讲，值得宣扬的内容，而现今的教师哪怕讲到流行音乐也只能是浅尝辄止，一味得迎合学生的口味，而忽略了自身的内涵。
二、流行音乐引入音乐教学面临的具体做法
在传统的音乐教学中，课本选取的歌曲必定是经过精挑细选的，但是对于新时代的中小学生来说，不免会觉得无趣乏味。但是，如果不加以咀嚼对流行音乐进行加工，全盘接受流行音乐甚至是接受一些负面的影响也是不对的。正因如此，每位教师需要在课前做好准备，在结合传统教学的同时，引入新的学科要素，从而引导学生正确看待和学习流行音乐。
（一）筛选优秀作品。在音乐教学的教材曲目选取时，既要符合学生的兴趣，又要有深度，这样才能发挥其价值。优秀的流行歌曲能够传播正能量，给人积极向上的力量，这同时也是一次特殊的思想教育。比如《稻香》这首歌是写在2008 年汶川大地震后的，歌词中开篇写到“请你打开电视机看看多少人，为生命在努力勇敢的走下去，我们是不是该知足？”在特殊的时刻能给人鼓舞，教人知足常乐的道理，让人懂得跌倒了就该站起来，在音乐老师的引导下，将歌曲的深层次内涵交给学生，传播正能量。再比如流行歌曲《青花瓷》写的是古风，在描述青花瓷时写道“素胚勾勒出青花，笔锋浓转淡”这对学生了解青花瓷的外观和工艺很有帮助。以及被选入课本的《听妈妈的话》是教导孩子要听妈妈的话，歌曲用轻快地节奏，简单的话语告诉我们为什么要听妈妈的话，以及该如何做。总而言之，通过最初的流行音乐的选择，来呈现不一样的精神与内涵。
（二）使用节奏教学的方法。在中小学音乐教学中，节奏教学是不可忽视的，他能让学生对音乐的节奏感及对歌曲表演理解更深。与传统的打击乐训练、节奏模仿不一样，我们在课堂教学时可以利用国外的流行音乐元素来进行引导。 Rap 的流行较恰巧可以利用在节奏教学中，说唱的演唱方式往往被诟病为“念歌词”，认为没有美感。实际上，说唱具有鲜明的节奏感，风格也是新鲜而有韵味的，如果把这种有点利用在课堂上，效果必定不错。所以，在选取这一类曲目作为课堂素材时，一定要遵守学生的意愿，把握住重点，甚至可以由学生自由编创节奏。歌曲选择时，如果有推荐的歌，可以要求推荐者说明选歌原因、以及歌曲背后想表达的内容。从中发掘音乐知识，利用流行音乐进行教学素质拓展。
（三）探索旋律美感。其实无论是怎样的音乐类型，都会有相应的契合点，传统音乐与流行音乐的契合点就是我们常说的“旋律”。古今中外，所有和音乐相关的内容，不受时间空间限制，音乐都可以通过旋律来产生共鸣。在与学生沟通的过程中，善用旋律来拉近距离，能让师生关系走得更近。客观的说，音乐没有好坏之分，但是填词的好坏决定了整首歌曲的好坏。所以说，音乐本身或者曲调本身是最直观的。在教学中，教师可以从旋律人手，对流行音乐进行分析对比，通过与传统的音乐旋律作比较，从而让学生有发现、探索的能力，才能让学生明白，旋律对于歌曲的重要性。
（四）发挥学生主体作用。无论是怎样的教学，都必须要确定学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。《唱脸谱》 是初二教材中的流行歌曲，它具有独特的京剧韵味，但是新时代的学生往往对京剧接触很少，了解的渠道也仅仅是浏览资料，因此学生对这样的歌曲没有兴趣，也不会唱。我们不妨转换一下思维：发挥学生的主体作用。现在音乐的翻唱非常多，老歌新唱是流行的趋势，我们在音乐课堂教学时，可以选择相同的歌不同版本，让学生多听多对比。在对比赏析的时候可能会有意想不到的效果，使课堂气氛更加活跃。接着这样的兴致，让学生尝试用新的曲调和理念重新演绎《唱脸谱》。发挥学生的想象力和创造力，让学生学习的主体作用发挥出来。
结束语
总而言之，在时代的冲击下，流行音乐进入到中小学音乐教学中已然成为必然，教师不妨利用流行音乐进入音乐课堂的各种可行性，制定相应的音乐教学策略，改变传统音乐教学思想，创设多样性的音乐教学活动，全面深化提高学生的音乐素质，促使流行音乐教学展现不一样的效用。
【注释参考】
[1]马爽.中小学音乐课堂生成的案例分析与研究[D]. 广西师范大学 2015.
[2]趙贵清.高中音乐课堂研究性学习探究[D]. 湖南师范大学2011
[3]杨丹.作为小型社会的中小学音乐课堂[D]. 湖南师范大学2007
阜平县阜平镇白河学校 073200
关键词：流行音乐 中小学 音乐教学 思考
流行音乐进入音乐课程的想法并不是现在才有，这种思路一直都存在于音乐教学领域，但是，由于没有较好的执行策略，而且流行音乐与传统音乐课程的核心思想存在许多的冲突，被认为无法准确地传达音乐的美感，不能为学生的道德思想培育做出相应的作用。此外，并不是所有的流行音乐都适合中小学生去学习，部分音乐注重于对爱情的表达，不利于学生的健康思想发展。在新课改执行落实以来，音乐的课程标准要求利用好身边的生活教材，为学生的音乐灵感培育创设更多的机会，而能为学生带来音乐思想的必然是流行音乐，不仅随处可见，而且无形中已然形成了一种音乐的主潮流，学生更愿意接受和学习这样的音乐风格。为此，中小学生音乐教学必须逐步采用各种方法推动流行音乐进入音乐教学的课堂中，并以此为核心构造相应教学情境，创设多样教学活动，提高教学思想转变的可行性，最终全面促进中小学音乐教学的完善。
一、流行音乐引入音乐教学面临的问题
目前我国正在推行素质教育，音乐教学作为重要的一环理应被关注，但是无论是学校还是学生家长，都对音乐教育不够重视，在原本就不被支持的条件下，引入新的元素就显得力不从心了。另外，对于流行音乐的引入，需要有相关经验的教师，能够深入挖掘除流行音乐值得讲，值得宣扬的内容，而现今的教师哪怕讲到流行音乐也只能是浅尝辄止，一味得迎合学生的口味，而忽略了自身的内涵。
二、流行音乐引入音乐教学面临的具体做法
在传统的音乐教学中，课本选取的歌曲必定是经过精挑细选的，但是对于新时代的中小学生来说，不免会觉得无趣乏味。但是，如果不加以咀嚼对流行音乐进行加工，全盘接受流行音乐甚至是接受一些负面的影响也是不对的。正因如此，每位教师需要在课前做好准备，在结合传统教学的同时，引入新的学科要素，从而引导学生正确看待和学习流行音乐。
（一）筛选优秀作品。在音乐教学的教材曲目选取时，既要符合学生的兴趣，又要有深度，这样才能发挥其价值。优秀的流行歌曲能够传播正能量，给人积极向上的力量，这同时也是一次特殊的思想教育。比如《稻香》这首歌是写在2008 年汶川大地震后的，歌词中开篇写到“请你打开电视机看看多少人，为生命在努力勇敢的走下去，我们是不是该知足？”在特殊的时刻能给人鼓舞，教人知足常乐的道理，让人懂得跌倒了就该站起来，在音乐老师的引导下，将歌曲的深层次内涵交给学生，传播正能量。再比如流行歌曲《青花瓷》写的是古风，在描述青花瓷时写道“素胚勾勒出青花，笔锋浓转淡”这对学生了解青花瓷的外观和工艺很有帮助。以及被选入课本的《听妈妈的话》是教导孩子要听妈妈的话，歌曲用轻快地节奏，简单的话语告诉我们为什么要听妈妈的话，以及该如何做。总而言之，通过最初的流行音乐的选择，来呈现不一样的精神与内涵。
（二）使用节奏教学的方法。在中小学音乐教学中，节奏教学是不可忽视的，他能让学生对音乐的节奏感及对歌曲表演理解更深。与传统的打击乐训练、节奏模仿不一样，我们在课堂教学时可以利用国外的流行音乐元素来进行引导。 Rap 的流行较恰巧可以利用在节奏教学中，说唱的演唱方式往往被诟病为“念歌词”，认为没有美感。实际上，说唱具有鲜明的节奏感，风格也是新鲜而有韵味的，如果把这种有点利用在课堂上，效果必定不错。所以，在选取这一类曲目作为课堂素材时，一定要遵守学生的意愿，把握住重点，甚至可以由学生自由编创节奏。歌曲选择时，如果有推荐的歌，可以要求推荐者说明选歌原因、以及歌曲背后想表达的内容。从中发掘音乐知识，利用流行音乐进行教学素质拓展。
（三）探索旋律美感。其实无论是怎样的音乐类型，都会有相应的契合点，传统音乐与流行音乐的契合点就是我们常说的“旋律”。古今中外，所有和音乐相关的内容，不受时间空间限制，音乐都可以通过旋律来产生共鸣。在与学生沟通的过程中，善用旋律来拉近距离，能让师生关系走得更近。客观的说，音乐没有好坏之分，但是填词的好坏决定了整首歌曲的好坏。所以说，音乐本身或者曲调本身是最直观的。在教学中，教师可以从旋律人手，对流行音乐进行分析对比，通过与传统的音乐旋律作比较，从而让学生有发现、探索的能力，才能让学生明白，旋律对于歌曲的重要性。
（四）发挥学生主体作用。无论是怎样的教学，都必须要确定学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。《唱脸谱》 是初二教材中的流行歌曲，它具有独特的京剧韵味，但是新时代的学生往往对京剧接触很少，了解的渠道也仅仅是浏览资料，因此学生对这样的歌曲没有兴趣，也不会唱。我们不妨转换一下思维：发挥学生的主体作用。现在音乐的翻唱非常多，老歌新唱是流行的趋势，我们在音乐课堂教学时，可以选择相同的歌不同版本，让学生多听多对比。在对比赏析的时候可能会有意想不到的效果，使课堂气氛更加活跃。接着这样的兴致，让学生尝试用新的曲调和理念重新演绎《唱脸谱》。发挥学生的想象力和创造力，让学生学习的主体作用发挥出来。
结束语
总而言之，在时代的冲击下，流行音乐进入到中小学音乐教学中已然成为必然，教师不妨利用流行音乐进入音乐课堂的各种可行性，制定相应的音乐教学策略，改变传统音乐教学思想，创设多样性的音乐教学活动，全面深化提高学生的音乐素质，促使流行音乐教学展现不一样的效用。
【注释参考】
[1]马爽.中小学音乐课堂生成的案例分析与研究[D]. 广西师范大学 2015.
[2]趙贵清.高中音乐课堂研究性学习探究[D]. 湖南师范大学2011
[3]杨丹.作为小型社会的中小学音乐课堂[D]. 湖南师范大学2007
阜平县阜平镇白河学校 073200