汉语拼音是认识汉字，学习普通话不可缺少的工具，是小学语文教学重要的组成部分。一年级的学生，在拼音教学的过程中，我认为可以通过“形象感知——尝试认知——定式掌握——灵活运用”的步骤，让其掌握规律和方法，让学生掌握最基本的学法。
　　
　　一、形象感知
　　
　　“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在教学时，我用生动形象的形式引出学习内容。如：学完ａ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü 6个单韵母，开始学习声母时就给学生讲了这么一个故事：汉语拼音是一个大国家，单韵母是这个国家的小姑娘，复韵母有孩子的妈妈，而声母是这个国家的男子，十分的聪明勇敢。凡是小姑娘要出门他们总是走在前头，所以他们在音节里是打头的。不过说起话来，小姑娘们一个个大声大气的，而男子汉们却一个个少音无声的。你们想认识这些脾气古怪的男子汉吗？学生听完故事，学习兴趣很浓，劲头也非常高。
　　
　　二、尝试认知
　　
　　课堂教学中，教师应充分使之符合注重教学内容的具体性和直观性，选择、设置合理的教法，以期收到好的教学效果。具体而言，可采用以下两种做法。
　　1、情境图示法
　　人教版实验教材小学语文第一册拼音单元第五课可作此法的典型范例。课文中出现的画面为公园一角。在此情境图里，和平鸽的“鸽”提示“ｇ”的音，橄榄枝的形状提示“ｇ”的形；水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“ｋ”的形，蝌蚪的“蝌”提示“ｋ”高音；椅子的形状提示“ｈ” 的形。喝水的“喝”提示“ｈ”的音，整幅画面涉及“ｇ、ｋ、ｈ”三个单韵母。为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“鸽子鸽子ｇｇｇ，蝌蚪蝌蚪ｋｋｋ，喝水喝水ｈｈｈ”。
　　总之，在教学中，教师应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点，帮助学生直观、形象地掌握所学拼音字母。
　　2、实物演示法
　　用实物来帮助学生掌握某些字母的音和形。例如，教学声母“ｆ”和“ｔ”时，可选用一根带短柄的弯头拐杖做教具。拐杖拄地可表“ｆ”的形，拐杖竖直举起可表“ｔ”的形；在区分“ｂ”和“ｐ”和“ｄ” 和“ｔ”的发音是否送气的教学中，可选用一张薄纸做为教具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“ｂ”“ｐ”“ｄ”“ｔ”各音，让学生直观地观察送气的情况。
　　
　　三、定式掌握
　　
　　一年级的学生刚入学，在写的方面存在一定的困难。在指导书写时，我先教学生认清四线格，再讲解字母的笔画顺序，如：ａ先画半个圆圈再写竖弯，以及在四线格中的位置。再如：声母“ｚ”的书写时，学生容易出现这两种情况，一是写得太宽，导致整个字母起来扁扁的；二是写得太窄，过于瘦长。在教学“ｚ”的书写出时，我教学生先定四个点“∷”，要求上下两个点对齐，距离相等，再连接四个点。在书写中运用了“确定位置法”后学生的拼音写得清楚、到位、漂亮。
　　
　　四、灵活运用
　　
　　“儿童永远是生活在游戏中的。”低年级学生喜欢做游戏，尤其喜欢竞赛性的游戏。当八个复韵母学完之后，我让学生拿出自制的六个单韵母卡片，要求他们在最短的时间内组合成八个复韵母，再从每组同学中选出一名具有代表性的排列组合方法，让学生上台演示，既能揭示单韵母和复韵母之间的内在联系，又能激发他们探究问题的兴趣。当汉语拼音部分学完之后，我把班级学生的姓名用拼音写在黑板上，让学生自己找出自己的名字。这样一来，每个学生都瞪大眼睛在黑板上边读边找，无意中复习巩固了近百个音节。
　　我在汉语拼音教学过程中就试图把抽象、枯燥乏味的拼音字母教学同有趣的儿歌、故事、游戏、绕口令、猜谜语等结合起来，在玩中学、学中乐、乐中学，使儿童始终在兴趣盎然中学习，在充满生趣的课堂中学得更主动，更快乐。
　　（作者单位：053000河北省衡水市滏阳小学）