【摘 要】
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基于革新评价方式的要求,美国发起了属于学习、为了学习、作为学习的基于认知的评价运动(简称CBAL革新运动)。CBAL革新运动首先会在某个特定领域(如数学、英语语言文学)开发
【机 构】
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华东师范大学课程与教学研究所,上海市静安区教育学院
【基金项目】
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上海市教育科学2011年度市级项目“学生评价改革与发展的国际比较研究”(课题编号:B11013,课题主持人:王斌华)的主要研究成果之一
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基于革新评价方式的要求,美国发起了属于学习、为了学习、作为学习的基于认知的评价运动(简称CBAL革新运动)。CBAL革新运动首先会在某个特定领域(如数学、英语语言文学)开发出一个关于某项能力的认知评价模型,然后用该模型去指导试题编制,指导如何组织评价活动。在此过程中研制出来的阅读能力评价模型从必备的技能、阅读策略、文本常识三个维度进行评价。其运用具有全面评价学生阅读能力、强调评价学生的应用理解技能及策略、促进教学活动的展开等特点,对我国如何革新阅读能力评价、如何运用模型来指导试题编制及活动的设计等具有重要启示。
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