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【摘 要】初中数学与实际是有联系的，初中数学学的一些基础知识在生活中都是很实用的，因此我们应该让初中数学知识与实际联系起来，让初中数学课堂气氛活跃，更好地教给学生数学知识，应用数学知识。下面我根据自己的教学经验谈谈自己的看法。
【关键词】实际问题 生活情境 实际问题
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.121
让学生用学过的知识来解决日常生活中的问题，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。
一、运用数学知识解决实际问题
数学从生活中来，最终也必将回到生活中去。因此，作为数学教师，我们不但要让学生掌握丰富的数学知识，更重要的是要教会学生如何运用所学知识去解决生活中的实际问题。
在数学教学中，教师要注意引导学生，让学生意识到数学存在于现实生活之中，并被广泛应用于现实世界，经常与生活联系，收集生活中的信息，让学生了解数学在现实生活中的价值从而产生学习数学的兴趣。
比如：我校想用正方形的彩色地砖硬化地面，这时正好有几名学生在旁边看，我问师傅为什么用正方形的地砖，怎么不用其他的呢？师傅想了想说：“可能是有空隙把。”这时旁边的学生说：“正方形的四个角之和正好是360度。”我又问这个学生：“还能用其他的正多边形吗？”学生说：“正三角形或正六边形。”
在这种环境下，学生们就感受到数学就在身边，数学就在生活中，通过这样的实践，既培养了学生应用数学的本领，又让学生逐渐养成了在生活中运用数学的思维习惯。体现了数学在生活中的无限价值。
又如在教学《轴对称图形》时，我出示学生熟悉的徽标、蝴蝶等图形，让学生观察，探索一些图案中蕴涵的轴对称关系，引导学生讨论图形具有的性质。
还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的轴对称图形，指导学生讨论飞机设计时为什么要采用轴对称？有何意义？使学生在获得知识的同时，提高了对数学价值的认识。
二、创设生活情，与生活息息相关
创设生活情境就是将生活情境与数学知识相联系，这样学生更容易接受所学知识，在生活中应用数学知识，这样才能做到学以致用。
《數学课程标准》中指出：“数学教学要密切联系学生的生活实际，成功的一节课，离不开良好的情景引入。教学中教师要善于发现生活中的数学问题，在学生学习每节新知识时，从身边的事物引出数学知识，让学生感到自然、亲切、明白，并引起一种想知道究竟的渴望，从而使学生能积极主动地投入到学习之中。
教师在教学中应多创设生活情境，从现实生活中引入数学知识，使课堂生活化，让学生带着生活问题走进课堂。用生活情境作引入，把教学内容融于其中，使学生觉得所学的内容和生活实际息息相关，能解决生活中的实际问题。既能顺利带入新的教学内容，也能尽快有效地使学生投入到课堂学习中去。
例如在“教学直线与圆的位置关系”时，我采用了这样一个引入的方式：极富感情地朗读了《日出》当中的精彩片段并配以一段太阳从海平面升起的FLASH动画。
再启发提问：如果把太阳看作圆，海平面看作直线，这里一共出现了几种位置关系？很快地，议论声由小变大，“应该有两种吧，一种是在海平面下，一种是在海平面上”小张用疑惑不定的口吻小声说着；小周补充到“不对！还有跳出海平面一瞬间那一种”；小李小心翼翼地说“太阳在海平面下怎么算”；小马反问道：“这不跟太阳在海平面上一样的吗？”……同学们一个个以企盼的目光看着我，希望能得到肯定的回答。看着同学们的情绪被调动起来了，这才点出今天学习的主题——“直线与圆的位置关系”。这样不仅激发了学生学习兴趣，更传授了学生知识，真是一举两得。
三、用生活实际问题做为数学问题
设置具有思考价值的问题或悬念能激起学生求知的欲望。我们应该有意识地把日常生活中的问题数学化，使学生在教师引导下，逐步具备在日常生活中和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学，要培养他们事事、时时、处处运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学，创造性地运用数学。
例如在教学有理数的乘方时，可设置这样的问题作为引入：有一张厚度是0.1毫米的纸，如果将它连续对折20次，会有多厚？请估算一下，如果将它连续对折30次，会有多厚？只要学好了今天的内容——有理数的乘方，你就能解决这个问题了。
在教学“不在同一直线上的三点确定一个圆”时，可设计这样的问题：张师傅在搞大扫除时，不慎打破了一块圆形的镜子，只拣到一小块的残片，他想重新配制一块与原来一样的镜子，配制时找出圆心和半径，他感到很为难，你能帮他解决吗？通过今天的学习，你就能帮他解决这个问题了。
“生活数学”强调了数学教学与社会生活相联系。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，在关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。
这样设计，不仅贴近学生的生活、符合学生的需要，而且也给学生留有一些遐想和期盼。使他们将数学知识和实际生活联系起来，让数学教学充满生活气息和时代色彩。
【关键词】实际问题 生活情境 实际问题
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.121
让学生用学过的知识来解决日常生活中的问题，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。
一、运用数学知识解决实际问题
数学从生活中来，最终也必将回到生活中去。因此，作为数学教师，我们不但要让学生掌握丰富的数学知识，更重要的是要教会学生如何运用所学知识去解决生活中的实际问题。
在数学教学中，教师要注意引导学生，让学生意识到数学存在于现实生活之中，并被广泛应用于现实世界，经常与生活联系，收集生活中的信息，让学生了解数学在现实生活中的价值从而产生学习数学的兴趣。
比如：我校想用正方形的彩色地砖硬化地面，这时正好有几名学生在旁边看，我问师傅为什么用正方形的地砖，怎么不用其他的呢？师傅想了想说：“可能是有空隙把。”这时旁边的学生说：“正方形的四个角之和正好是360度。”我又问这个学生：“还能用其他的正多边形吗？”学生说：“正三角形或正六边形。”
在这种环境下，学生们就感受到数学就在身边，数学就在生活中，通过这样的实践，既培养了学生应用数学的本领，又让学生逐渐养成了在生活中运用数学的思维习惯。体现了数学在生活中的无限价值。
又如在教学《轴对称图形》时，我出示学生熟悉的徽标、蝴蝶等图形，让学生观察，探索一些图案中蕴涵的轴对称关系，引导学生讨论图形具有的性质。
还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的轴对称图形，指导学生讨论飞机设计时为什么要采用轴对称？有何意义？使学生在获得知识的同时，提高了对数学价值的认识。
二、创设生活情，与生活息息相关
创设生活情境就是将生活情境与数学知识相联系，这样学生更容易接受所学知识，在生活中应用数学知识，这样才能做到学以致用。
《數学课程标准》中指出：“数学教学要密切联系学生的生活实际，成功的一节课，离不开良好的情景引入。教学中教师要善于发现生活中的数学问题，在学生学习每节新知识时，从身边的事物引出数学知识，让学生感到自然、亲切、明白，并引起一种想知道究竟的渴望，从而使学生能积极主动地投入到学习之中。
教师在教学中应多创设生活情境，从现实生活中引入数学知识，使课堂生活化，让学生带着生活问题走进课堂。用生活情境作引入，把教学内容融于其中，使学生觉得所学的内容和生活实际息息相关，能解决生活中的实际问题。既能顺利带入新的教学内容，也能尽快有效地使学生投入到课堂学习中去。
例如在“教学直线与圆的位置关系”时，我采用了这样一个引入的方式：极富感情地朗读了《日出》当中的精彩片段并配以一段太阳从海平面升起的FLASH动画。
再启发提问：如果把太阳看作圆，海平面看作直线，这里一共出现了几种位置关系？很快地，议论声由小变大，“应该有两种吧，一种是在海平面下，一种是在海平面上”小张用疑惑不定的口吻小声说着；小周补充到“不对！还有跳出海平面一瞬间那一种”；小李小心翼翼地说“太阳在海平面下怎么算”；小马反问道：“这不跟太阳在海平面上一样的吗？”……同学们一个个以企盼的目光看着我，希望能得到肯定的回答。看着同学们的情绪被调动起来了，这才点出今天学习的主题——“直线与圆的位置关系”。这样不仅激发了学生学习兴趣，更传授了学生知识，真是一举两得。
三、用生活实际问题做为数学问题
设置具有思考价值的问题或悬念能激起学生求知的欲望。我们应该有意识地把日常生活中的问题数学化，使学生在教师引导下，逐步具备在日常生活中和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学，要培养他们事事、时时、处处运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学，创造性地运用数学。
例如在教学有理数的乘方时，可设置这样的问题作为引入：有一张厚度是0.1毫米的纸，如果将它连续对折20次，会有多厚？请估算一下，如果将它连续对折30次，会有多厚？只要学好了今天的内容——有理数的乘方，你就能解决这个问题了。
在教学“不在同一直线上的三点确定一个圆”时，可设计这样的问题：张师傅在搞大扫除时，不慎打破了一块圆形的镜子，只拣到一小块的残片，他想重新配制一块与原来一样的镜子，配制时找出圆心和半径，他感到很为难，你能帮他解决吗？通过今天的学习，你就能帮他解决这个问题了。
“生活数学”强调了数学教学与社会生活相联系。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，在关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。
这样设计，不仅贴近学生的生活、符合学生的需要，而且也给学生留有一些遐想和期盼。使他们将数学知识和实际生活联系起来，让数学教学充满生活气息和时代色彩。