一个好的课堂导入，可以激发学生的学习热情，迅速安定学生情绪，集中学生注意力，从而进入最佳学习状态。正因为如此，笔者根据自己的高中语文教学实践，简单例举几种课堂导入方法。
　　一、直接导入法
　　这是最常见最传统的导入法，教师的开场白是直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容。这种方法不拐弯抹角，可以达到开门见山、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题，使学生注意力集中，学习目的明确，教学重点突出。例如讲授《杜甫诗三首》时，“今天，我们来学习第五课《杜甫诗三首》，请同学们翻到课本第38页。”接着就板书课文标题及作者。但这种方法不能频繁使用，否则会大大减弱学生学习的积极性。
　　二、简介导入法
　　这是一种先对背景知识、作者生平、文体知识等进行简单介绍的导入方法。这种导入方法的最大优点是能帮学生快速、准确地把握文章主旨。例如在讲鲍照的《拟行路难》时，可以采取这种导入方法：“同学们，今天我们学习鲍照的《拟行路难》，在学习这篇课文前，先给大家介绍一下当时的时代背景。魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成‘上品无寒门，下品无世族’的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。鲍照的《拟行路难》就反映了这种特色，抒发了这种情感。”
　　三、提问导入法
　　教师根据教学内容，假设问题情境，引导学生积极思考，既激活了学生的思维积极性，又能提高课堂效率。例如，在学习白居易的《长恨歌》时采取这种方法：“同学们，今天我们开始学习《古代诗歌散文鉴赏》的第一篇——白居易的《长恨歌》。长恨歌，就是歌长恨，请问‘恨’是什么意思？谁恨？恨什么？为什么恨？怎么表现恨？请大家带着以上几个问题开始浏览课文。”提问式导入的要求是所提问题必须从教材特点和学生实际出发，自然合理，切不可难度过大，故弄玄虚。
　　四、诗词、格言、颁奖词等导入法
　　即结合教学内容引入诗词、对联、格言、颁奖词等，增加课堂教学的文学氛围，引发学生的情感体验，进而使他们愿学、乐学。
　　例如在讲授《奥斯维辛没有什么新闻》时，引用普利策新闻奖评审组颁奖词进行导入：“奥斯维辛作为纳粹德国屠杀犹太人的‘杀人工厂’而为人们熟悉，各国记者纷纷报道它的残酷、血腥。罗森塔尔本着记者的良知独辟蹊径，突破了‘客观报道’的框框，着眼细节，以冷峻的视角深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营博物馆，在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，召唤起人们对于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。……因此，我代表普利策新闻奖评审组把本届普利策新闻奖中的最佳消息奖颁发给《奥斯维辛没有什么新闻》的作者罗森塔尔。在当时的美国引起极大轰动，还获得了美国普利策新闻奖，《奥斯维辛没有什么新闻》有什么特别之处呢？今天我们一起来欣赏这篇文章。”
　　在上课之初用诗词、对联、格言、颁奖词等导入，既能使学生增长见识，加强文学积累；又能增加课堂教学的文学氛围，不失为一种有效的提高课堂教学效率的导入法。
　　五、歌曲、图片、短视频等导入法
　　这种导入法是通过歌曲、图片、短视频等媒介创设情境，激发、感染学生的情绪，让学生从中直观地感受到所要学习的课文内容，从而提高听课效果。
　　例如在上《林黛玉进贾府》这一课时，先播放《红楼梦》的主题曲《枉凝眉》。在上《动物游戏之谜》这一课时，先演示一些动物嬉戏的图片，让学生从感官的撞击中了解动物的各种行为，为后文讲几种动物游戏的假说做好铺垫。在上《林教头风雪山神庙》这一课时，先播放电视剧《水浒传》中林冲在山神庙杀死陆虞候后在风雪中上梁山的视频，让学生在视频的对话中先大致知晓故事发生的前因后果。
　　六、故事、谜语、游戏等导入法
　　用与课文内容或主题相关相似的故事、趣事、谜语、游戏等导入，意在以趣味性的故事激发学生的学习兴趣，通过结合故事设置的问题让学生思维活跃起来，激起学生探索新知的欲望。
　　例如在讲屈原的《湘夫人》时，先给学生讲舜与娥皇、女英的爱情故事。这既有利于学生掌握文中故事发展的来龙去脉，使学生在不知不觉中进入学习状态，又能够吸引学生。
　　教师在教学设计过程中，应精心设计导入环节。导入应以学生为主，注重课堂导入的情趣性、针对性、新颖性、简洁性，并因时而变，因势而改，因文而生。
　　作者单位：江西省吉水中学（331600）